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（西藏林芝市第二高级中学）
摘要：高中阶段的学生处于身体发展高峰阶段及心理的萌芽阶段，高中班主任的管理工作相比小学、初中阶段增加了难度。因此，班主任作为学生人生中的指导者，要用科学的方法、高尚的品德及专业的学科知识传道授业解惑，帮助学生成为一个全面发展的人。根据自身教学经验，本文简要论述“以人为本”理念在高中班级管理中的应用
关键词：“以人为本”；高中班级管理；应用
作为一名高中班主任，经常会听到许多资深教师说：“现在的高中生跟以前的学生太不一样了，难以管束。在学生面前就需要树立威信，氛围严肃，否则以后学生就不会听从教导。”结合自身教学经验，我是不太赞同这种观点的。学生都迫切希望自己能得到教师的关爱与真诚对待。只有学生信赖教师，教师的教诲才能发挥真正作用。结合我国高中班级管理的实际发展情况，我主要从以下几个方面加以阐述。
一、关心爱护学生
班主任扮演着多重角色，即是朋友，又是教师，也是父母。与学生的相处过程中，班主任要关心爱护学生，多与学生进行心灵上的沟通，了解学生的兴趣爱好、生活环境等，找到学生的问题点，从实际出发，帮助学生解决困难，引导学生树立正确的价值观念。教师与学生在人格尊严上是相互平等的，教师与学生交谈中要根据实际情况分析，面对自尊心强的学生，不要以一幅长者的姿态要求学生如何做是正确的，怎样做是错误的。首先，班主任要像朋友一样倾听学生的想法，换位思考接受学生的观点，面对学生的缺点时，应该有一颗包容的心，与学生一起分享生活中的喜悦。在相处中，当学生感受到被尊重后，会逐渐产生上进心，学生是发展中的人，为博取更多的关爱，可能会在某学科方面展现潜力，可以说被尊重是学生上进的动力来源。比如：面对班上的某差生，作为班主任从来没有嫌弃过他的表现，虽然成绩不好，但是在班级活动上却默默无闻的为班级做出贡献，表现出乐于助人的性格特征，经过及时的鼓励与查漏补缺，加上该学生努力学习，在期末考试中，取得了优异的学习成绩。另外，班主任需要理解学生的想法，而不是将自己的思想观念强加给学生，例如：当学生的理想是成为一名优秀的演员时，不能加以打击与嘲笑，三十六行行行出状元，不能用自身的价值观念去评价学生的发展。
二、建立师生平等关系
班级管理主要涉及两种关系的管理：一种是学生之间的同学情谊，一种是老师和学生之间的师生情。身为老师，要想进行有效的班级管理，必须在老师和学生之间建立一种平等的关系，因为高中生不同于小学生，已经在很多方面形成了自己的思想，加上他们正好处于青春期，不喜欢受到别人的管束，所以如果老师和学生之间的地位不对等，高中生极易产生一种逆反心理，处处和老师作对，不听从老师的教诲，这不仅不利于班级的管理，而且也十分不利于学生本身的发展。虽然老师和学生双方的角色不同，承担着不同的责任，老师需要将知识传递给学生，学生在学校要积极学习知识，但是从法律地位上来讲，老师和学生各自作为独立的个体，法律地位是平等的。
师生地位平等在法律上是客观存在的，但在大多数的班级管理中，并没有建立起两者的平等关系，往往是学生处于较弱的地位，比如学生总会觉得老师就是一味的管束自己，在这样的状态下，学生往往难以从内心深处对老师这个人产生一种认可感。有效的班级管理离不开师生平等关系的建立，要想在实际生活中建立起双方的平等关系，应做到以下几点：1、老师本身要从内心深处渴望建立师生平等关系，并是真正的认同这种关系的存在，而不是为了对班级进行有效管理所采取的表面功夫；2、以身作则，怎么要求学生的就怎么要求自己，并且不偏不倚，在学生面前树立一个良好的形象，当着学生的面做一套，在学生的背后又做一套，事情总会有东窗事发的一天，不能怀有侥幸心理；3、不能在课后当着学生的面摆谱，作为老师，应该明白自己主要的责任就是将知识传授给自己的学生，所以当学生有问题向自己请教时，不能觉得自己是老师，应该和学生有什么不一样而特意在学生面前说题目太过于简单，你怎么做不出来之类的话语，而應认真细致的为学生解答疑惑。
三、积极组织班级活动，提升班级凝聚力
班级管理其实是通过规章制度的建立及情感的纽带，使班级日常生活不出现什么乱子，其本质是促进班级凝聚力的形成。因为当班级的凝聚力强大时，这个班级就成为了一个真正的整体，也间接表明了班级管理的有效性。身为班主任，不仅应该关注学生的成绩，更应该关心班上学生之间的同学情谊，如果班上的同学只知道关心自己的学习而不注重和同学之间的交往，那说明班级管理是极为失败的，因为不管学生处于哪个阶段，进入学校的目的绝不是为了学习而学习，而是希望在学习的这个过程中，通过和他人的接触，促使自身的成长。因此，身为班主任不仅要在日常生活中关心学生之间的情谊，还应该积极组织班级集体活动，提升班级凝聚力。帮助提升班级凝聚力的集体活动有：1、主题班会，主题班会的形式不应单一化，而且不应追求理论知识的学习，会显得枯燥无味，对班级凝聚力的形成发挥不了作用，主题班会的重点在于激发班级全体人员的积极性，比如可以就学生日常生活中关注的话题让全班进行讨论；2、游戏，这里提到的游戏并非手机或者电脑上的游戏，而是实际生活中的游戏，中学生刚好处于一个爱玩的年级，也极易在游戏中开启自己的心扉，集体参与游戏能够让学生之间在学习之外的情境下认识彼此，加深对双方的了解。
四、结语
综上所述，要想对班级实行有效的管理，关键就是要用心，首先，应明确自己作为老师身上的责任和义务，另外，要明白高中生作为一个独立的个体，每一个个体都拥有自己的想法，没必要将自己的意识强加在每个人的身上，应该尊重学生的个性发展及学生之间的差异性和独特性。
参考文献：
[1]郭颖.论学生良好学习习惯的培养[J].陕西教育（高教版），2007（11）
[2]王石兰.学校德育最优化整合的实践与理论[M].北京：百家出版社，2008
摘要：高中阶段的学生处于身体发展高峰阶段及心理的萌芽阶段，高中班主任的管理工作相比小学、初中阶段增加了难度。因此，班主任作为学生人生中的指导者，要用科学的方法、高尚的品德及专业的学科知识传道授业解惑，帮助学生成为一个全面发展的人。根据自身教学经验，本文简要论述“以人为本”理念在高中班级管理中的应用
关键词：“以人为本”；高中班级管理；应用
作为一名高中班主任，经常会听到许多资深教师说：“现在的高中生跟以前的学生太不一样了，难以管束。在学生面前就需要树立威信，氛围严肃，否则以后学生就不会听从教导。”结合自身教学经验，我是不太赞同这种观点的。学生都迫切希望自己能得到教师的关爱与真诚对待。只有学生信赖教师，教师的教诲才能发挥真正作用。结合我国高中班级管理的实际发展情况，我主要从以下几个方面加以阐述。
一、关心爱护学生
班主任扮演着多重角色，即是朋友，又是教师，也是父母。与学生的相处过程中，班主任要关心爱护学生，多与学生进行心灵上的沟通，了解学生的兴趣爱好、生活环境等，找到学生的问题点，从实际出发，帮助学生解决困难，引导学生树立正确的价值观念。教师与学生在人格尊严上是相互平等的，教师与学生交谈中要根据实际情况分析，面对自尊心强的学生，不要以一幅长者的姿态要求学生如何做是正确的，怎样做是错误的。首先，班主任要像朋友一样倾听学生的想法，换位思考接受学生的观点，面对学生的缺点时，应该有一颗包容的心，与学生一起分享生活中的喜悦。在相处中，当学生感受到被尊重后，会逐渐产生上进心，学生是发展中的人，为博取更多的关爱，可能会在某学科方面展现潜力，可以说被尊重是学生上进的动力来源。比如：面对班上的某差生，作为班主任从来没有嫌弃过他的表现，虽然成绩不好，但是在班级活动上却默默无闻的为班级做出贡献，表现出乐于助人的性格特征，经过及时的鼓励与查漏补缺，加上该学生努力学习，在期末考试中，取得了优异的学习成绩。另外，班主任需要理解学生的想法，而不是将自己的思想观念强加给学生，例如：当学生的理想是成为一名优秀的演员时，不能加以打击与嘲笑，三十六行行行出状元，不能用自身的价值观念去评价学生的发展。
二、建立师生平等关系
班级管理主要涉及两种关系的管理：一种是学生之间的同学情谊，一种是老师和学生之间的师生情。身为老师，要想进行有效的班级管理，必须在老师和学生之间建立一种平等的关系，因为高中生不同于小学生，已经在很多方面形成了自己的思想，加上他们正好处于青春期，不喜欢受到别人的管束，所以如果老师和学生之间的地位不对等，高中生极易产生一种逆反心理，处处和老师作对，不听从老师的教诲，这不仅不利于班级的管理，而且也十分不利于学生本身的发展。虽然老师和学生双方的角色不同，承担着不同的责任，老师需要将知识传递给学生，学生在学校要积极学习知识，但是从法律地位上来讲，老师和学生各自作为独立的个体，法律地位是平等的。
师生地位平等在法律上是客观存在的，但在大多数的班级管理中，并没有建立起两者的平等关系，往往是学生处于较弱的地位，比如学生总会觉得老师就是一味的管束自己，在这样的状态下，学生往往难以从内心深处对老师这个人产生一种认可感。有效的班级管理离不开师生平等关系的建立，要想在实际生活中建立起双方的平等关系，应做到以下几点：1、老师本身要从内心深处渴望建立师生平等关系，并是真正的认同这种关系的存在，而不是为了对班级进行有效管理所采取的表面功夫；2、以身作则，怎么要求学生的就怎么要求自己，并且不偏不倚，在学生面前树立一个良好的形象，当着学生的面做一套，在学生的背后又做一套，事情总会有东窗事发的一天，不能怀有侥幸心理；3、不能在课后当着学生的面摆谱，作为老师，应该明白自己主要的责任就是将知识传授给自己的学生，所以当学生有问题向自己请教时，不能觉得自己是老师，应该和学生有什么不一样而特意在学生面前说题目太过于简单，你怎么做不出来之类的话语，而應认真细致的为学生解答疑惑。
三、积极组织班级活动，提升班级凝聚力
班级管理其实是通过规章制度的建立及情感的纽带，使班级日常生活不出现什么乱子，其本质是促进班级凝聚力的形成。因为当班级的凝聚力强大时，这个班级就成为了一个真正的整体，也间接表明了班级管理的有效性。身为班主任，不仅应该关注学生的成绩，更应该关心班上学生之间的同学情谊，如果班上的同学只知道关心自己的学习而不注重和同学之间的交往，那说明班级管理是极为失败的，因为不管学生处于哪个阶段，进入学校的目的绝不是为了学习而学习，而是希望在学习的这个过程中，通过和他人的接触，促使自身的成长。因此，身为班主任不仅要在日常生活中关心学生之间的情谊，还应该积极组织班级集体活动，提升班级凝聚力。帮助提升班级凝聚力的集体活动有：1、主题班会，主题班会的形式不应单一化，而且不应追求理论知识的学习，会显得枯燥无味，对班级凝聚力的形成发挥不了作用，主题班会的重点在于激发班级全体人员的积极性，比如可以就学生日常生活中关注的话题让全班进行讨论；2、游戏，这里提到的游戏并非手机或者电脑上的游戏，而是实际生活中的游戏，中学生刚好处于一个爱玩的年级，也极易在游戏中开启自己的心扉，集体参与游戏能够让学生之间在学习之外的情境下认识彼此，加深对双方的了解。
四、结语
综上所述，要想对班级实行有效的管理，关键就是要用心，首先，应明确自己作为老师身上的责任和义务，另外，要明白高中生作为一个独立的个体，每一个个体都拥有自己的想法，没必要将自己的意识强加在每个人的身上，应该尊重学生的个性发展及学生之间的差异性和独特性。
参考文献：
[1]郭颖.论学生良好学习习惯的培养[J].陕西教育（高教版），2007（11）
[2]王石兰.学校德育最优化整合的实践与理论[M].北京：百家出版社，2008