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摘要：在互联网时代下，我国高职教师教学被提出更高的要求。高职教师要顺应时代发展潮流，积极拓宽教学空间，丰富教育手段，实施教育教学深刻改革。在实际教学中，高职教师要积极应用信息技术，不断提升自身的信息化教学能力和对信息技术的应用能力，全面提升教学质量和教学效率。
关键词：互联网时代;高职教师;信息化教学能力;培养和提升策略
基金项目：河北省教育科学研究“十三五”规划一般资助课题—“基于大师工作室的机械制造技能型人才培养模式研究”，项目编号：1703215
前言：随着我国经济发展水平的提升，社会的进步和发展，信息技术被广泛应用，并且成为人们生活中必不可少的一部分。在现代教育事业发展中，信息技术应用范围不断扩大，这对高职教师信息技术的应用能力提出了更高的要求。为了满足信息化社会建设的需求，促进教师的发展，要加强对高职教师信息化教学能力的培养。
1.高职教师信息化教学能力现状
1.1高职教师对信息化教学方式缺乏足够的重视
现阶段，在高职院校组织的信息化教学大赛中，很多高职院校只是要求个别教师参加，学校打造一个成功案例的最终目的是为了赢得比赛，并没有真正应用到课程实践中，也没有在全校进行推广[1]。大部分高职教师并没有认识到互联网时代的到来给教育行业带来的巨大影响，也没有认识到教师信息化教学能力提升的重要性。他们在实际信息化教学中仅仅停留在PPT的应用上，没有积极主动的学习先进的信息化教学技术和互联网技术等，也不愿意在实际教学中积极使用信息化技术，这无法满足当代学生的学习需求，也无法满足教师的教学需求。大部分高職教师普遍存在着懒惰心理，只想使用原有的、传统的教学方法和教学模式，甚至只重视职称的评定，只做与职称评定相关的论文和科研课题工作，忽视了基础教学工作，不愿意在教学中投入更多的时间和精力，因此也不会花费更多时间研究和分析信息化教学手段以提升教学质量和教学效果。
1.2高职教师的信息化教学能力较弱
在互联网时代下，学生擅长使用手机、电脑等移动端来获取信息，大部分学生的信息化能力较强。随着我国信息技术的不断发展，教师与学生间的互动模式从传统的课堂延伸到电脑、手机等多种移动终端。近几年，各种网络教学平台的出现给课堂教学增添了活力，但并不是所有的高职教师在教学中都能迅速全面的应用好这些教学软件[2]。部分高职教师的教学观念落后，不原因接受新鲜的事物，尤其是年纪较大的高职教师，不熟悉网络知识和计算机知识，不能在实际教学中有效的应用信息技术，也不会积极主动的学习新鲜事物。除此之外，部分高职教师虽然能够积极的学习先进的教学软件，计算机水平较高，但是实际的信息化教学能力较低。为此高职教师要在实际教学中将信息技术、教学知识和自身的教学素养有效结合在一起，充分发挥信息化教学的积极作用。
1.3高职院校对信息化能力培训不足
部分高职院校并没有顺应时代发展潮流，没有建设完善的信息化资源软件设施，使用的信息化教学设备落后，供教师和学生学习的网络平台很少，也没有制定完善的培训体系，没有为高职教师提供必要的技术支持，没有针对高职教师开展系统性的、专业化的培训。高职教师在实际教学中仅仅依靠自身分散的力量来获取教学资源，丰富自身的知识储备，更新和优化专业知识。这会大大延缓学生的学习进度，从整体上降低学校的信息化水平[3]。学校要清楚的认知教学改革的方向，加大数字化校园的建设力度，建立合理的、完善的教学评价体系和教师信息化教学能力培训体系，使高职教师改变教学观念，进一步加深教学改革，主动使用现代化的教育手段，提升高职教师的信息化教学能力。
2.基于互联网时代高职教师信息化教学能力培养和提高策略
2.1将专业知识与信息技术有效结合在一起
信息化教学能力不仅包括有效应用信息技术、计算机技术、各种智能软件，而且要将信息技术和教学内容有效结合，充分发挥信息技术的优势，合理设计教学环节，积极开发和利用教学资源，开展以学生为中心的教学活动[4]。高职教师可以在教学中合理利用网络平台，在课堂教学前高职教师要向网络平台中上传与教学内容相关的课件、教学资料、学生的预习任务、微课等，学生通过移动终端进行自主学习，同时高职教师要求学生将预习任务通过移动端反馈到数据平台上，合理利用个人加分的形式鼓励学生在讨论区积极的留言和讨论，积极向教师提出问题，进而有效培养学生课前预习能力和自主学习能力。在课堂教学中，高职教师要让学生观看微课，利用小组汇报、专家互动等形式来丰富教学过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生自主思考问题，通过小组合作来解决问题。在课后阶段，高职教师要鼓励学生积极完成线上作业，不断拓展学习资料，提高学生专业化水平和实践能力，实现培养高素质人才的目标。
2.2利用信息化教学大赛提升高职教师信息化教学能力
近几年，我国各级各类教师信息化教学大赛的开展为高职教师信息化水平的提升提供了重要的舞台，每次参赛都是提升高职教师信息化教学能力的重要机会。在教学大赛中，教师可以积极的交流和讨论，分享自己的工作经验。高职教师通过观摩同行的信息化课程将会提升自身的信息化教学能力和水平[5]。为此高职院校要鼓励教师参加各类各级的信息化教学大赛，为高职教师提供一定的支持和帮助。同时高职院校可以定期举办类似的信息化教学大赛，高职教师在备赛过程中将会参与到信息化教学设计的各个环节中，有效学习各项信息化技术，更加深入的了解如何将专业知识与信息技术有效融合。这样高职教师的信息化教学能力将会明显提升，他们在微课设计、教学视频制作、信息处理等方面都会得到显著提升。
2.3搭建完善的网络教学平台，开展多样化的培训工作
学校要形成长远的眼光，为高职教师创建完善的网络教学平台，否则信息化教学将会毫无意义。同时高职院校要积极开展教师的系统化、专业化网络教学培训工作[6]。在实际培训过程中不仅要加强对教师信息化技术技能训练，而且要积极改变高职教师落后的教学观念，使高职教师适应信息化环境，在实际教学中深入研究和积极创新信息化技术，形成互联网时代下必备的意识、技能、知识和创新能力。除此之外，高职院校要针对不同年龄、不同类型的教师开展不同的培训工作，实施分层培训，保证培训工作的循序渐进性，逐步提升高职教师的信息化教学能力。当培训工作完成后，高职院校要实施科学合理的考核工作，动态观察教师在课堂上应用信息技术的能力，并且将其加入到年终绩效考核工作中，激励教师创新和改革教学方法。
结论：综上所述，高职教师信息化教学能力的提升需要教师、学校和教育部门的共同努力。高职教师则要顺应时代发展潮流，保持先进性的思想，积极主动的学习新的信息技术知识，树立正确的教学理念，提升自身的信息化教学能力。
参考文献：
[1]钱静珠， 丁国勇. “互联网+”时代高校青年教师信息化教学能力提升的研究与实践[J]. 中国教育信息化， 2019， 000（010）：P.78-81.
[2]陈晓兰. "互联网+"时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略[J]. 农学学报， 2018（5）.
[3]钱静珠， 丁国勇. “互联网+”时代高校青年教师信息化教学能力提升的研究与实践[J]. 中国教育信息化， 2019（10）：78-81.
[4]贺韧. 浅议高职专业教师信息化教学能力的培养与提升策略[J]. 丝路视野， 2019， 000（033）：P.43-43.
[5]幸聪. “互联网+”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略[J]. 信息与电脑：理论版， 2018， No.347（01）：247-248.
[6]幸聪. “互联网+”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略[J]. 信息与电脑：理论版， 2019， No.347（01）：247-248.
作者简介：李静，出生年月：1980-02-10，女，汉族，籍贯：安徽省太和县，所在院校：邢台职业技术学院，职称：讲师 学历：研究生，研究方向：大锻件塑性成形过程中的缺陷控制。
关键词：互联网时代;高职教师;信息化教学能力;培养和提升策略
基金项目：河北省教育科学研究“十三五”规划一般资助课题—“基于大师工作室的机械制造技能型人才培养模式研究”，项目编号：1703215
前言：随着我国经济发展水平的提升，社会的进步和发展，信息技术被广泛应用，并且成为人们生活中必不可少的一部分。在现代教育事业发展中，信息技术应用范围不断扩大，这对高职教师信息技术的应用能力提出了更高的要求。为了满足信息化社会建设的需求，促进教师的发展，要加强对高职教师信息化教学能力的培养。
1.高职教师信息化教学能力现状
1.1高职教师对信息化教学方式缺乏足够的重视
现阶段，在高职院校组织的信息化教学大赛中，很多高职院校只是要求个别教师参加，学校打造一个成功案例的最终目的是为了赢得比赛，并没有真正应用到课程实践中，也没有在全校进行推广[1]。大部分高职教师并没有认识到互联网时代的到来给教育行业带来的巨大影响，也没有认识到教师信息化教学能力提升的重要性。他们在实际信息化教学中仅仅停留在PPT的应用上，没有积极主动的学习先进的信息化教学技术和互联网技术等，也不愿意在实际教学中积极使用信息化技术，这无法满足当代学生的学习需求，也无法满足教师的教学需求。大部分高職教师普遍存在着懒惰心理，只想使用原有的、传统的教学方法和教学模式，甚至只重视职称的评定，只做与职称评定相关的论文和科研课题工作，忽视了基础教学工作，不愿意在教学中投入更多的时间和精力，因此也不会花费更多时间研究和分析信息化教学手段以提升教学质量和教学效果。
1.2高职教师的信息化教学能力较弱
在互联网时代下，学生擅长使用手机、电脑等移动端来获取信息，大部分学生的信息化能力较强。随着我国信息技术的不断发展，教师与学生间的互动模式从传统的课堂延伸到电脑、手机等多种移动终端。近几年，各种网络教学平台的出现给课堂教学增添了活力，但并不是所有的高职教师在教学中都能迅速全面的应用好这些教学软件[2]。部分高职教师的教学观念落后，不原因接受新鲜的事物，尤其是年纪较大的高职教师，不熟悉网络知识和计算机知识，不能在实际教学中有效的应用信息技术，也不会积极主动的学习新鲜事物。除此之外，部分高职教师虽然能够积极的学习先进的教学软件，计算机水平较高，但是实际的信息化教学能力较低。为此高职教师要在实际教学中将信息技术、教学知识和自身的教学素养有效结合在一起，充分发挥信息化教学的积极作用。
1.3高职院校对信息化能力培训不足
部分高职院校并没有顺应时代发展潮流，没有建设完善的信息化资源软件设施，使用的信息化教学设备落后，供教师和学生学习的网络平台很少，也没有制定完善的培训体系，没有为高职教师提供必要的技术支持，没有针对高职教师开展系统性的、专业化的培训。高职教师在实际教学中仅仅依靠自身分散的力量来获取教学资源，丰富自身的知识储备，更新和优化专业知识。这会大大延缓学生的学习进度，从整体上降低学校的信息化水平[3]。学校要清楚的认知教学改革的方向，加大数字化校园的建设力度，建立合理的、完善的教学评价体系和教师信息化教学能力培训体系，使高职教师改变教学观念，进一步加深教学改革，主动使用现代化的教育手段，提升高职教师的信息化教学能力。
2.基于互联网时代高职教师信息化教学能力培养和提高策略
2.1将专业知识与信息技术有效结合在一起
信息化教学能力不仅包括有效应用信息技术、计算机技术、各种智能软件，而且要将信息技术和教学内容有效结合，充分发挥信息技术的优势，合理设计教学环节，积极开发和利用教学资源，开展以学生为中心的教学活动[4]。高职教师可以在教学中合理利用网络平台，在课堂教学前高职教师要向网络平台中上传与教学内容相关的课件、教学资料、学生的预习任务、微课等，学生通过移动终端进行自主学习，同时高职教师要求学生将预习任务通过移动端反馈到数据平台上，合理利用个人加分的形式鼓励学生在讨论区积极的留言和讨论，积极向教师提出问题，进而有效培养学生课前预习能力和自主学习能力。在课堂教学中，高职教师要让学生观看微课，利用小组汇报、专家互动等形式来丰富教学过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生自主思考问题，通过小组合作来解决问题。在课后阶段，高职教师要鼓励学生积极完成线上作业，不断拓展学习资料，提高学生专业化水平和实践能力，实现培养高素质人才的目标。
2.2利用信息化教学大赛提升高职教师信息化教学能力
近几年，我国各级各类教师信息化教学大赛的开展为高职教师信息化水平的提升提供了重要的舞台，每次参赛都是提升高职教师信息化教学能力的重要机会。在教学大赛中，教师可以积极的交流和讨论，分享自己的工作经验。高职教师通过观摩同行的信息化课程将会提升自身的信息化教学能力和水平[5]。为此高职院校要鼓励教师参加各类各级的信息化教学大赛，为高职教师提供一定的支持和帮助。同时高职院校可以定期举办类似的信息化教学大赛，高职教师在备赛过程中将会参与到信息化教学设计的各个环节中，有效学习各项信息化技术，更加深入的了解如何将专业知识与信息技术有效融合。这样高职教师的信息化教学能力将会明显提升，他们在微课设计、教学视频制作、信息处理等方面都会得到显著提升。
2.3搭建完善的网络教学平台，开展多样化的培训工作
学校要形成长远的眼光，为高职教师创建完善的网络教学平台，否则信息化教学将会毫无意义。同时高职院校要积极开展教师的系统化、专业化网络教学培训工作[6]。在实际培训过程中不仅要加强对教师信息化技术技能训练，而且要积极改变高职教师落后的教学观念，使高职教师适应信息化环境，在实际教学中深入研究和积极创新信息化技术，形成互联网时代下必备的意识、技能、知识和创新能力。除此之外，高职院校要针对不同年龄、不同类型的教师开展不同的培训工作，实施分层培训，保证培训工作的循序渐进性，逐步提升高职教师的信息化教学能力。当培训工作完成后，高职院校要实施科学合理的考核工作，动态观察教师在课堂上应用信息技术的能力，并且将其加入到年终绩效考核工作中，激励教师创新和改革教学方法。
结论：综上所述，高职教师信息化教学能力的提升需要教师、学校和教育部门的共同努力。高职教师则要顺应时代发展潮流，保持先进性的思想，积极主动的学习新的信息技术知识，树立正确的教学理念，提升自身的信息化教学能力。
参考文献：
[1]钱静珠， 丁国勇. “互联网+”时代高校青年教师信息化教学能力提升的研究与实践[J]. 中国教育信息化， 2019， 000（010）：P.78-81.
[2]陈晓兰. "互联网+"时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略[J]. 农学学报， 2018（5）.
[3]钱静珠， 丁国勇. “互联网+”时代高校青年教师信息化教学能力提升的研究与实践[J]. 中国教育信息化， 2019（10）：78-81.
[4]贺韧. 浅议高职专业教师信息化教学能力的培养与提升策略[J]. 丝路视野， 2019， 000（033）：P.43-43.
[5]幸聪. “互联网+”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略[J]. 信息与电脑：理论版， 2018， No.347（01）：247-248.
[6]幸聪. “互联网+”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略[J]. 信息与电脑：理论版， 2019， No.347（01）：247-248.
作者简介：李静，出生年月：1980-02-10，女，汉族，籍贯：安徽省太和县，所在院校：邢台职业技术学院，职称：讲师 学历：研究生，研究方向：大锻件塑性成形过程中的缺陷控制。