应对家长“小学化”要求,我们这样做

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“幼小衔接”是家长们非常关注的话题,孩子中班即将结束之际,很多家长就开始纠结、焦虑:孩子需不需要上幼小衔接班?在家里应该怎样衔接?需不需要教小学的知识?针对家长的困惑,我园主要从以下几方面入手,家、园、校携手,共同做好幼小衔接工作。听听家长怎么说。我园非常重视家长工作,在保证每学期召开家长会、家庭教育讲座的同时,还会在孩子中班升大班的暑期,通过家访、调查问卷的形式,了解家长对于“幼小衔接”的看法或困惑,并将调查结果进行汇总,寻求相关的解决策略。
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毕业复习是小学数学教学的一个重要环节,它将对整个小学阶段的所有知识进行系统全面的整理,使小学阶段分散的知识点通过梳理变得集中。毕业复习成功与否,关系到学生的毕业成绩以及学生学习能力的发展。根据自己的教学经验,我认为可以从以下几方面入手,提高复习的质量和效果。
数学核心素养不是纯粹的数学知识,它的形成也不是直接由教师教出来的,而是需要学生经历数学活动,在问题情境中借助问题解决培育发展起来。课堂是学生学习的主阵地,课堂教学方式直接影响着学生核心素养的形成与发展。因而,教师应重视核心素养导向下的课堂教学方式的转变,创新教学模式和学生学习方式。
受新冠肺炎疫情的影响,教师们开启了“云课堂”线上教学模式的探索。但由于受空间和网络等因素的影响,线上授课还存在各种各样的问题,如跟学生的交流受限,很难得到学生的学习反馈;对于自律能力稍差的学生,因缺少面对面的课堂监控和师生间的互动,容易游离于课堂之外,等等。
小学语文教学中,阅读教学应该是学生思维发展的主要阵地。学生只有进入深度学习才能促进思维水平的提升,形成学科素养。小学语文阅读教学中的深度学习,是要经由关键性语文学科能力到语文素养的深度学习,是基于核心素养实施教学改进的理想路径。下面笔者浅谈一下探寻深度学习在小学语文阅读教学中运用的几点做法。
由于数学知识抽象难懂,很多学生会出现教师意料之外的错误。针对学生的错误,如果教师可以此作为引发学生数学思考的巧妙资源,不仅能使教学目标得以高效完成,还能促进学生数学思维的有效发展,提高学生独立思考的能力。一、接纳错误,引导修正学生出错是一件很正常的事情,教师要理性对待,结合正确的引导策略,使学生自主找到错误的根源并完成修正,这样可有效避免错误的再次发生。
在所有的教育类型中,家庭教育由于实施场所相对封闭、实施主体权势过于强大、受教育对象过于弱小、受传统不良教育观念的影响最大,社会力量、法治力量对其干预最小,因此,落实家庭教育法,主导在政府,关键在家庭。只有政府加大执法执纪力度,大力提高家庭教育的法治思维、素养水平,严厉处罚实施家庭教育过程中的不法行为,家庭教育法才能发挥应有的威力。
访谈对象简介姜勇,现任山东潍坊昌邑市石埠学校校长兼党支部书记,齐鲁名校长,山东省优秀共产党员,潍坊教育功勋人物,潍坊市特级校长。30年来,他用初恋般的情怀,耕耘乡村教育的泥土,探索出一条“家校社共育”的乡村教育的新路子,破解了教育服务美丽乡村建设的“最后一公里”难题,也因此被誉为乡村教育家。
近日,山东省教育厅研究起草的《山东省普通中小学办学基本规范》面向社会征求意见,引起了广泛关注和讨论。我们就社会关心关注的有关问题,采访了山东省教育厅副厅长戴龙成。记者:戴厅长您好!最近《基本规范》引起社会广泛关注,请您介绍一下,为什么要制定《基本规范》?
在山东省教育厅日前公布的“2020年山东省高等学校教学名师”名单中,山东大学杜泽逊的名字十分耀眼。杜泽逊是著作等身的古典文献学家、山东大学文学院院长、博士生导师,在学生的眼中他还是一位“望之俨然,即之也温”的师长。“要做一个好老师,就要做到两个结合,一是教学和科研相结合,教学相长;二是教书和育人相结合,德才均备。”杜泽逊说。正因为有这样的信仰,30年来,杜泽逊始终坚守在科研与教学的一线。他不仅治学态度严谨,科研成绩斐然,还时刻关心学生的学习与生活,为培养继承优秀传统文化的人才而孜孜不倦地耕耘。
在我的印象中,蕊是性格孤僻、总是游离于群体之外的那么一个女孩子。课间休息时,同学们都三五扎堆地凑在一起闲聊或游戏,她呢,要么趴在教室的窗台上静静地望着窗外发呆,要么就是远远地在大家活动的外围晃荡。学习活动中,倘若有需要小组合作或者二人互动的环节,她总是显得那么手足无措,旁边的伙伴只好另寻搭档或者干脆无视蕊这个人。我这个班主任呢,如此光景耳濡目染得多了,也便有了一个近乎顽固的论断——这个孩子就是趋于自闭,喜欢一个人独处。