摘 要：“德州学院附属小学教师书院”是一个去行政化、无边界的学术机构，是教师文化策划研究中心，是教师书屋技术研发指导中心，是教师文化交流展示中心。该书院充分依托德州学院丰厚的学术资源优势，在校内营造自由包容、百家争鸣的学术氛围，让每个教师都有机会实现自己的个性化成长。
　　关键词：教师书院 书院讲堂 个性成长
　　DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.037
　　德州学院附属小学以悠久的历史书院文化为背景，以教师的个性化发展需求为内容，借助德州学院的学术优势，成立了“德州学院附属小学教师书院”，以此来引领教师专业化发展。学校通过创建书屋、研究课题、促进阅读、搭建讲堂等举措，不断丰富教师书院文化内涵，营造自由包容、百家争鸣的学术氛围，意在促进教师个性化成长，并最终提高学校办学品质。
　　一、创建教师书屋，抓个性化项目，使其成为教师成长的有效载体
　　学校为有梦想、有思想、有个性、有成长需求的教师创建书屋，鼓励老师实现各自的教育思想，展现职业个性。教师书屋共分为三种形式：以项目认领制成员为团队，创建项目书屋;以学科带头人为核心，创建学科书屋;以教师职业个性为基础，创建个性
　　书屋。
　　王连静是一位数学教师，在学校进行“建设教师书院规划教师成长”的平台引领下，心理学专业毕业的她带动另外两名老师，申报了“心灵有约”的项目书屋。在他们的书屋中，放满了有关心理学方面的书籍和案例分析档案。他们一起研究交流，开展了丰富多彩的心理培训活动，如：每周有学生参与的“心灵有约”活动、师生和亲子的“心理沙盘”疏导活动以及每学期一次全员参与的“心理团训”活动。“心灵有约”项目书屋，已经成为孩子们可以说悄悄话、老师们卸下压力的首选之地，也成为学校的品牌书屋。因此，学校获评山东省心理健康教育特色学校。
　　凸显品牌特色的书屋不止这一个，其中，邵光璐老师代表“数学步道”學科书屋和范蕾老师代表“诗意时光”个性书屋，在青岛举办的“全国中小学教科研能力提升与教学变革研讨会”上做了经验交流。书屋的创建让教师书院的文化内涵更加深厚，也带领老师们走上了一条探索、研究之路。
　　二、专注职业阅读，多角度切入，夯实书院根基营造共读氛围
　　读书是教师书院建设的根基，在学校“全员、全学科、全时段阅读”的全阅读课程理念引领下，教师已将阅读融入自己的血液之中。为将读书活动落到实处，学校推出了几项举措：
　　（一）读书养心堂—内外兼修的读书圣殿
　　古人云：流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书译理可以养心。学校设立读书养心堂，旨在让大家一起走进书籍，畅谈读书感悟。“读书养心堂”已成功举办二十期，老师们或分享读书感受，或进行读书辩论会，一起细品优美语句、深沉思想，修身
　　养性。
　　（二）《半亩方塘》—踏石留印的读书积累
　　为鼓励老师们将阅读与实际工作和习作相结合，在每一期读书养心堂后，科研处会记录、积累每一位老师的读书感悟，并把老师们分享的内容通过读书简报—《半亩方塘》的形式呈现出来，择优刊登，让每一位老师像专家一样获得“著书立说”的成就感。
　　（三）周二有约—追本溯源的读书方略
　　要想给学生一杯水，教师必须有源头活水。在每周二下午放学后，教师们自发自觉地来到阅览室进行阅读，放松心灵，汲取营养。北京十一学校李希贵校长的《新学校十讲》《面向个体的教育》等书籍蝉联借书榜单的前几名，《静悄悄的革命》《芬兰教育第一的秘密》等都是老师们交流讨论的热门书籍，《教师第一课》《接手新班》则成为新入职教师的必修课。
　　（四）《那一缕书香》—求真务实的读书追寻
　　每个学期学校科研处都会为老师们购书，送去精神食粮。为保证教师真正将书读进去、读透彻，年轻教师主动认领，将同读书分章节深入阅读，制作《那一缕书香》读书小报，每月一期，让大家或摘抄，或解读，或阐疑，读书氛围日趋浓厚。
　　学校注重提升干部管理能力，开设“干部读书时间”，《忠告中层》《建设一所新学校》《教育寻变—我的1500天》等书籍成为中层干部提升管理水平的行动指南，也让学校的管理工作更加科学、高效。
　　三、建设书院讲堂，高起点对接资源，成就有为教师
　　（一）百家争鸣