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基于甘肃基础教育调查两轮追踪调查的数据,利用"教师—学生—学科"配对样本的固定效应估计和工具变量法,考察当地农村教师工作后学历提升活动对其教学效能的影响。研究发现,教师职后学历提升对学生测试成绩具有显著的促进作用。与教师不参加职后学习和培训的情形相比,当前学历所对应的受教育年限比职初水平每增加一年,其所教学生在相关学科的标准化测验中表现高0.2~0.3个标准差。对基于不同方法所得结果具有差异的机制分析发现:《中华人民共和国教师法》对中小学教师行业准入的学历资格做出具体规定后,相当一部分