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摘要：随着教育改革的不断推进，对学生的阅读素养要求越来越高。而主题式阅读教学法，既可以增加学生的阅读量，还可以拓展学生的视野，培养发散式学习思维。本文首先结合教师实际的教学经验，然后对小学语文主题式阅读教学法的现状进行了分析，发现了其存在的问题，最后提出了开展小学语文主题式阅读教学法的具体策略，希望能对小学语文的课堂教学具有一定的借鉴价值。
关键词：小学语文;主题式阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学语文这门课对于学生人文素养的提升和全面的发展都具有不可忽视作用，而阅读方面的学习又是小学语文中的重中之重。目前的小学语文阅读教学中，涌现出了多种多样的教学方法，但是教师们为了紧跟当下的趋势，在对教学方法研究不透彻，了解不深刻的情况下，依然在小学课堂上推广实施，这会严格降低课堂整体的质量。因此，本文对如何在小学语文课堂中开展主题式阅读教学进行了深入的探讨。
二、小学语文主题式阅读教学法的现状分析
（一）具有主题思想，但不具备具体方法论
在语文阅读的教学过程当中，每篇文章的教学都是围绕着主题进行讲授的，所以教师们对于主题思想并不陌生，但是对于主题式阅读教学法却并不熟悉。每位老师对主题式阅读教学法的定义和理解都不尽相同，或者有的教师曾经使用过和主题式阅读教学法相似的方法，但是却不清楚，这就是主题式阅读教学法。因此教师们对主题式阅读教学法的具体方法论的掌握，还有所欠缺。
（二）对主题和内容的选择缺乏关联性
主题式阅读教学法当中主题的选择，应该与文章的中心思想紧密相扣，其次内容的拓展选择又应该紧密围绕着主题进行补充丰富。但是在实际的教学过程当中，教师们对于主题的选择和内容的丰富都缺乏关联性，两者显得比较分散，没有内在逻辑性。这导致学生在学习的过程中会出现思维不清晰，对文章结构产生疑惑的现象，这对于课堂质量的提升明显有弊。
（三）对主题式阅读教学法的开展缺乏评价反馈
一个完整的教学体系除了包括课堂教学目标、课程内容的设计、课程教学方法的选取之外，也还应该包括课后的评价反馈环节。通过主动的吸取评价反馈环节中教师或者是学生给予的意见，不断的完善改进自己的课堂质量。但是在现有的教学过程当中，很多的教师都忽略了在课堂中开展评价反馈这一个环节，尤其对于采用了新的教学方法，比如说主题式阅读教学法的时候，没有及时的进行评价反馈和课程的优化改进。
三、开展小学语文主题式阅读教学法的策略
（一）加深对主题式阅读教学理念的理解
主题式阅读教学法主要是指围绕文章的主题和中心思想内容对文章的讲授进行拓展。它的作用是能够使整个课堂的教学过程变得更加的生动和多样，使得学生们的思维具有发散性，整体的授课过程是积极探索的，而非是静态填鸭式吸收的状态。教师在授课的过程中还应该注重各环节的关联性，使得课堂的主题内容以及拓展的方向，还有部分的设计都具有相关性。
例如，在教学《精卫填海》这篇文章的时候，教师首先应该明白这篇经典的神话故事旨在教会学生领悟到什么样的精神，然后教师围绕这个主题再去展开主题式阅读教学法，进一步去拓展和补充相关的资料。
（二）完善主题式阅读教学法的操作框架
教师想要在课堂中科学完善的实施主题式阅读教学法，那么就需要对主题式阅读教学法的具体实施步骤和基本框架有清晰的了解。主题式阅读教学法，首先应该将文章的中心思想和核心的内容整合汇集到一起，并且这些内容应该具有一定的关联性，找到某个可以将各个知识点连接起来的方向。然后在上一步较为繁琐和复杂的框架的基础上，进行一个简化提炼，使得整个主题更加的有条理。最后在一个已经相对完善的主题式阅读教学的框架之上，再进行总结和拓展，看还有哪些学习的相关内容可以应用到课堂的教学过程当中，从而丰富学生们的学习方式和课堂的内容，提升课堂的吸引力。
例如，在教学《麻雀》这篇文章的时候，教师就可以首先明确这篇文章的主题在于母爱，并且将文章的脉络梳理出来，然后再进行简化和提炼，最后再进行主题升华和相关资料的补充，比如可以介绍给同学们这个作者的经历或者是和母爱相关的名著，让学生们的学习更加的丰富多彩。
（三）注重主题式阅读教学法的评价反馈
教师应当加重对主题式阅读教学法的课后评价反馈环节的重视。因为某个方法实施的结果的好坏是较为抽象的，所以教师应该采用可以量化的方式去进行评价调查。教师在这个过程当中运用科学可行的评价方式，对整个教学的设计，还有课堂的讲授，以及教学的成果等多个方面进行完善的评价，这样能够为后期的课堂的改进提供一个真实可靠的评价依据。
例如，在教学《一只窝囊的大老虎》这篇文章的时候，教师不仅应该在课前明确这篇文章的中心思想是如何面对挫折和失败，并且在生活当中以一种积极乐观的态度将挫折和失败变成自己之后人生道路上的宝贵的经验。同时教师还应该在一个完善的课程体系之后，及时的进行课程的评价反馈，可以邀请相关的语文老师来课堂中进行听课，在课后积极主动的和听课老师进行沟通，询问自己的课堂还有哪些需要改进的地方，让教师以一个专业教育者的角度来给课堂提意见，然后再去询问作为课堂内容接受者的学生，对于课堂内容有什么样的想法，最后教师根据多方的评价，对自己的课堂内容进行分析研究，并且将经验教训运用于下一次课堂改进当中。
四、结语
综上所述，主题式阅读教学法在语文的教学当中对于课堂教学质量的提升和学生学习效率的增强具有一定的作用，因此，教师们应该通过多个方面加深自己对主题式阅读教学法的理解，精通实施主题式阅读教学法的策略，不断的提升自己，从而在课堂中更好的帮助学生们全面的发展，提升学生的核心素养。
参考文献
[1] 黄艳梅. 小学语文主题式阅读教学设计研究[J]. 小学生作文辅导， 2019， 000（006）：P.26-26.
[2] 袁敏. 基于核心素养的小学语文主题模式阅讀教学探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（008）：P.1-1.
[3] 王姣娟. 小学语文主题式阅读教学设计研究[J]. 文渊（小学版）， 2020， 000（007）：490.
甘肃省白银市靖远县东升镇中心小学
关键词：小学语文;主题式阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学语文这门课对于学生人文素养的提升和全面的发展都具有不可忽视作用，而阅读方面的学习又是小学语文中的重中之重。目前的小学语文阅读教学中，涌现出了多种多样的教学方法，但是教师们为了紧跟当下的趋势，在对教学方法研究不透彻，了解不深刻的情况下，依然在小学课堂上推广实施，这会严格降低课堂整体的质量。因此，本文对如何在小学语文课堂中开展主题式阅读教学进行了深入的探讨。
二、小学语文主题式阅读教学法的现状分析
（一）具有主题思想，但不具备具体方法论
在语文阅读的教学过程当中，每篇文章的教学都是围绕着主题进行讲授的，所以教师们对于主题思想并不陌生，但是对于主题式阅读教学法却并不熟悉。每位老师对主题式阅读教学法的定义和理解都不尽相同，或者有的教师曾经使用过和主题式阅读教学法相似的方法，但是却不清楚，这就是主题式阅读教学法。因此教师们对主题式阅读教学法的具体方法论的掌握，还有所欠缺。
（二）对主题和内容的选择缺乏关联性
主题式阅读教学法当中主题的选择，应该与文章的中心思想紧密相扣，其次内容的拓展选择又应该紧密围绕着主题进行补充丰富。但是在实际的教学过程当中，教师们对于主题的选择和内容的丰富都缺乏关联性，两者显得比较分散，没有内在逻辑性。这导致学生在学习的过程中会出现思维不清晰，对文章结构产生疑惑的现象，这对于课堂质量的提升明显有弊。
（三）对主题式阅读教学法的开展缺乏评价反馈
一个完整的教学体系除了包括课堂教学目标、课程内容的设计、课程教学方法的选取之外，也还应该包括课后的评价反馈环节。通过主动的吸取评价反馈环节中教师或者是学生给予的意见，不断的完善改进自己的课堂质量。但是在现有的教学过程当中，很多的教师都忽略了在课堂中开展评价反馈这一个环节，尤其对于采用了新的教学方法，比如说主题式阅读教学法的时候，没有及时的进行评价反馈和课程的优化改进。
三、开展小学语文主题式阅读教学法的策略
（一）加深对主题式阅读教学理念的理解
主题式阅读教学法主要是指围绕文章的主题和中心思想内容对文章的讲授进行拓展。它的作用是能够使整个课堂的教学过程变得更加的生动和多样，使得学生们的思维具有发散性，整体的授课过程是积极探索的，而非是静态填鸭式吸收的状态。教师在授课的过程中还应该注重各环节的关联性，使得课堂的主题内容以及拓展的方向，还有部分的设计都具有相关性。
例如，在教学《精卫填海》这篇文章的时候，教师首先应该明白这篇经典的神话故事旨在教会学生领悟到什么样的精神，然后教师围绕这个主题再去展开主题式阅读教学法，进一步去拓展和补充相关的资料。
（二）完善主题式阅读教学法的操作框架
教师想要在课堂中科学完善的实施主题式阅读教学法，那么就需要对主题式阅读教学法的具体实施步骤和基本框架有清晰的了解。主题式阅读教学法，首先应该将文章的中心思想和核心的内容整合汇集到一起，并且这些内容应该具有一定的关联性，找到某个可以将各个知识点连接起来的方向。然后在上一步较为繁琐和复杂的框架的基础上，进行一个简化提炼，使得整个主题更加的有条理。最后在一个已经相对完善的主题式阅读教学的框架之上，再进行总结和拓展，看还有哪些学习的相关内容可以应用到课堂的教学过程当中，从而丰富学生们的学习方式和课堂的内容，提升课堂的吸引力。
例如，在教学《麻雀》这篇文章的时候，教师就可以首先明确这篇文章的主题在于母爱，并且将文章的脉络梳理出来，然后再进行简化和提炼，最后再进行主题升华和相关资料的补充，比如可以介绍给同学们这个作者的经历或者是和母爱相关的名著，让学生们的学习更加的丰富多彩。
（三）注重主题式阅读教学法的评价反馈
教师应当加重对主题式阅读教学法的课后评价反馈环节的重视。因为某个方法实施的结果的好坏是较为抽象的，所以教师应该采用可以量化的方式去进行评价调查。教师在这个过程当中运用科学可行的评价方式，对整个教学的设计，还有课堂的讲授，以及教学的成果等多个方面进行完善的评价，这样能够为后期的课堂的改进提供一个真实可靠的评价依据。
例如，在教学《一只窝囊的大老虎》这篇文章的时候，教师不仅应该在课前明确这篇文章的中心思想是如何面对挫折和失败，并且在生活当中以一种积极乐观的态度将挫折和失败变成自己之后人生道路上的宝贵的经验。同时教师还应该在一个完善的课程体系之后，及时的进行课程的评价反馈，可以邀请相关的语文老师来课堂中进行听课，在课后积极主动的和听课老师进行沟通，询问自己的课堂还有哪些需要改进的地方，让教师以一个专业教育者的角度来给课堂提意见，然后再去询问作为课堂内容接受者的学生，对于课堂内容有什么样的想法，最后教师根据多方的评价，对自己的课堂内容进行分析研究，并且将经验教训运用于下一次课堂改进当中。
四、结语
综上所述，主题式阅读教学法在语文的教学当中对于课堂教学质量的提升和学生学习效率的增强具有一定的作用，因此，教师们应该通过多个方面加深自己对主题式阅读教学法的理解，精通实施主题式阅读教学法的策略，不断的提升自己，从而在课堂中更好的帮助学生们全面的发展，提升学生的核心素养。
参考文献
[1] 黄艳梅. 小学语文主题式阅读教学设计研究[J]. 小学生作文辅导， 2019， 000（006）：P.26-26.
[2] 袁敏. 基于核心素养的小学语文主题模式阅讀教学探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（008）：P.1-1.
[3] 王姣娟. 小学语文主题式阅读教学设计研究[J]. 文渊（小学版）， 2020， 000（007）：490.
甘肃省白银市靖远县东升镇中心小学