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【摘 要】中国幅员辽阔，每一个地方的孩子都有属于他们自己的儿歌，抒发他们的渴求，表达他们的体验，倾吐他们的快乐，道出他们的情感……它们来源于生活，是生活的提炼，与文学、美术、音乐等息息相关，不仅在人的视觉上产生美感，而且给听觉也带来享受。因此，我根据低年级学生的年龄特点，把歌声融入低年级学生的生活和教育教学活动中，让低年级学生对儿歌产生浓厚兴趣，轻松愉快地学习。在学习儿歌的过程中，孩子们无拘无束地根据自己的感受和想象表演，在宽松的氛围中，低年级学生没有压力，他们是在唱唱跳跳、玩玩闹闹的游戏中学习歌谣的，既调动了低年级学生学习的积极性，又培养和发展了低年级学生的语言表达能力。以下是我尝试将儿歌学习与歌唱相结合提高低年级学生语言能力的一些方法。
【关键词】儿歌 提高学生 表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.163
一、欣賞儿歌，让低年级学生感受儿歌语言的魅力
今年开学初，因为我是新带班，师生间还不十分熟悉，大多数低年级学生不愿意唱歌、表演。在活动中，只听音乐起，不见嘴巴动。怎么样才能让孩子愉快、轻松地投入到活动中去呢？我觉得关键在于一个“爱”字。
作为教师应有丰富的感情，老师的感情对于低年级学生有强大的感染力，因此老师绝对不能是一个冷漠的人，应要以“爱生乐教”为己任，让每个孩子能从教师身上和活动中感受一种力量和温情。
我带低年级学生午间散步的时候，会轻轻哼唱《弯弯的月儿》或集体合唱优美的歌曲《秋游》等，边走边唱，让他们在歌声中畅游。当他们不开心的时候，我就朗诵一些风趣、幽默的童谣或者唱一些滑稽的儿歌给他们听。
一学期下来，现在这些天真活泼的孩子们在娱乐游戏、追逐寻乐时，往往口中吟吟唱诵，还以配合动作，如“走马路，右边跑，人人都走人行道。红灯亮，路边靠，绿灯亮了向前跑。过马路，别乱跑，行人要走斑马道。车让人，人让车，安全保证最重要。”它从孩子们的心理、生活、游戏情趣、童话世界意向，以及儿童语言的感受出发，口传而成，比起大人唱的歌曲、朗诵的诗歌，要开放自由得多。
二、学说儿歌，让低年级学生在童谣中提高语言感悟能力
（一）合理选材，从喜爱中激发兴趣
适宜与歌唱结合。在歌唱儿歌教学时，首先要选择合适的歌唱教材，这些教材要能最大限度地体现音乐作品所独特魅力与优势，即要选择寓意含蓄、结构优美、幽默风趣，能深受低年级学生喜爱的作品。要选一些低年级学生常见的、比较熟悉的，听起来很顺口的;其次要简短、易懂的，最主要的是低年级学生喜欢的、愿意接受的。
如童谣《剪羊毛》《一巴狗》等，这些儿歌中的小动物是低年级学生较熟悉的，因此很受低年级学生的欢迎。我还主张选用民间童谣和具有类似性质的优美歌曲，这些作品比较适合低年级学生的年龄特点，贴近低年级学生的生活，低年级学生也爱听易学。
例如：《三个和尚》，用儿歌的形式帮助低年级学生理解歌词内容，在朗诵的过程中，教师以非常形象生动的语气来吸引低年级学生，让低年级学生有一种学习的欲望。一个活动采用不同的教学方法是低年级学生所需求的，他们在不同的程度上得到了相应的提高。
（二）创设氛围，在游戏中自然学习
绝大多数儿歌都是伴随动作和游戏的，教师应努力引导低年级学生去体验并表达歌曲情境中那些柔和美丽的“真实情感”，在动作和游戏中自然学会歌唱。
例如歌曲《丢手绢》，教师可以采用游戏的形式来激发低年级学生学习的兴趣。我以低年级学生的角色参与活动，边朗诵儿歌边进行示范游戏，让孩子的注意力都集中在我的身上，接着请个别能力强的低年级学生也来示范，其他低年级学生边朗诵儿歌边游戏，在低年级学生熟悉歌词的基础上，教师再以歌曲的形式进行游戏，低年级学生在游戏中不知不觉的学会了歌谣，同时又体验到了游戏中的快乐！
三、表演儿歌，让低年级学生在儿歌中提升语言运用能力
（一）以歌唱表演的形式来学习
爱表演、爱玩、好动是孩子的特性，抓住孩子的特性激发低年级学生学习的兴趣。
如儿歌《抓住你的小辫子》，这是一首具有典型的民间儿歌活动，在活动中，我采用了表演的形式来引导低年级学生，边做动作边完整地朗诵儿歌。在老师的带领下，小朋友也跟着做了起来，整个活动轻松自如，小朋友学得兴趣盎然。
（二）以节奏表演来辅助学习
每首歌曲或儿歌都有它本身独特的一面，不同的旋律，有不同的节奏，因此，教师根据本歌曲（儿歌）的特点来，用不同的节奏演唱或朗诵。
如：歌曲《让我们荡起双江》，首先是帮助低年级学生化解难点，重点是练习|XXXX X X|X—|节奏，先让低年级学生倾听不同节奏的演唱，引导低年级学生说出他们有什么不同，不同在什么地方，请小朋友一起来练习一下不同的节奏。
在低年级学生熟悉儿歌的基础上，然后请小朋友跟着音乐演唱。在演唱的过程中，鼓励小朋友用自己的身体动作来表演这首歌曲，要求动作与节奏相一致。在熟练的情况下，鼓励低年级学生更换角色，再次有节奏地进行表演，让每个孩子得到不同的满足感。
四、结束语
中华民族的文化博大精深，里面包融着我们的民族精神，让孩子们了解中华民族的优秀所在，教会孩子自小从民间文化中汲取营养，在他们的心灵上撒下诗书的种子，把文学和音乐结合，让低年级学生多元发展，虽然所记忆的东西一时可能还不理解，但是等到了能够理解的年龄，就会受益无穷。记下一些永恒的东西，可以让孩子在潜移默化中深受文化熏陶，也可以在非常深厚的文化资源里吸取力量，这都是教育的长远意义。
【关键词】儿歌 提高学生 表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.163
一、欣賞儿歌，让低年级学生感受儿歌语言的魅力
今年开学初，因为我是新带班，师生间还不十分熟悉，大多数低年级学生不愿意唱歌、表演。在活动中，只听音乐起，不见嘴巴动。怎么样才能让孩子愉快、轻松地投入到活动中去呢？我觉得关键在于一个“爱”字。
作为教师应有丰富的感情，老师的感情对于低年级学生有强大的感染力，因此老师绝对不能是一个冷漠的人，应要以“爱生乐教”为己任，让每个孩子能从教师身上和活动中感受一种力量和温情。
我带低年级学生午间散步的时候，会轻轻哼唱《弯弯的月儿》或集体合唱优美的歌曲《秋游》等，边走边唱，让他们在歌声中畅游。当他们不开心的时候，我就朗诵一些风趣、幽默的童谣或者唱一些滑稽的儿歌给他们听。
一学期下来，现在这些天真活泼的孩子们在娱乐游戏、追逐寻乐时，往往口中吟吟唱诵，还以配合动作，如“走马路，右边跑，人人都走人行道。红灯亮，路边靠，绿灯亮了向前跑。过马路，别乱跑，行人要走斑马道。车让人，人让车，安全保证最重要。”它从孩子们的心理、生活、游戏情趣、童话世界意向，以及儿童语言的感受出发，口传而成，比起大人唱的歌曲、朗诵的诗歌，要开放自由得多。
二、学说儿歌，让低年级学生在童谣中提高语言感悟能力
（一）合理选材，从喜爱中激发兴趣
适宜与歌唱结合。在歌唱儿歌教学时，首先要选择合适的歌唱教材，这些教材要能最大限度地体现音乐作品所独特魅力与优势，即要选择寓意含蓄、结构优美、幽默风趣，能深受低年级学生喜爱的作品。要选一些低年级学生常见的、比较熟悉的，听起来很顺口的;其次要简短、易懂的，最主要的是低年级学生喜欢的、愿意接受的。
如童谣《剪羊毛》《一巴狗》等，这些儿歌中的小动物是低年级学生较熟悉的，因此很受低年级学生的欢迎。我还主张选用民间童谣和具有类似性质的优美歌曲，这些作品比较适合低年级学生的年龄特点，贴近低年级学生的生活，低年级学生也爱听易学。
例如：《三个和尚》，用儿歌的形式帮助低年级学生理解歌词内容，在朗诵的过程中，教师以非常形象生动的语气来吸引低年级学生，让低年级学生有一种学习的欲望。一个活动采用不同的教学方法是低年级学生所需求的，他们在不同的程度上得到了相应的提高。
（二）创设氛围，在游戏中自然学习
绝大多数儿歌都是伴随动作和游戏的，教师应努力引导低年级学生去体验并表达歌曲情境中那些柔和美丽的“真实情感”，在动作和游戏中自然学会歌唱。
例如歌曲《丢手绢》，教师可以采用游戏的形式来激发低年级学生学习的兴趣。我以低年级学生的角色参与活动，边朗诵儿歌边进行示范游戏，让孩子的注意力都集中在我的身上，接着请个别能力强的低年级学生也来示范，其他低年级学生边朗诵儿歌边游戏，在低年级学生熟悉歌词的基础上，教师再以歌曲的形式进行游戏，低年级学生在游戏中不知不觉的学会了歌谣，同时又体验到了游戏中的快乐！
三、表演儿歌，让低年级学生在儿歌中提升语言运用能力
（一）以歌唱表演的形式来学习
爱表演、爱玩、好动是孩子的特性，抓住孩子的特性激发低年级学生学习的兴趣。
如儿歌《抓住你的小辫子》，这是一首具有典型的民间儿歌活动，在活动中，我采用了表演的形式来引导低年级学生，边做动作边完整地朗诵儿歌。在老师的带领下，小朋友也跟着做了起来，整个活动轻松自如，小朋友学得兴趣盎然。
（二）以节奏表演来辅助学习
每首歌曲或儿歌都有它本身独特的一面，不同的旋律，有不同的节奏，因此，教师根据本歌曲（儿歌）的特点来，用不同的节奏演唱或朗诵。
如：歌曲《让我们荡起双江》，首先是帮助低年级学生化解难点，重点是练习|XXXX X X|X—|节奏，先让低年级学生倾听不同节奏的演唱，引导低年级学生说出他们有什么不同，不同在什么地方，请小朋友一起来练习一下不同的节奏。
在低年级学生熟悉儿歌的基础上，然后请小朋友跟着音乐演唱。在演唱的过程中，鼓励小朋友用自己的身体动作来表演这首歌曲，要求动作与节奏相一致。在熟练的情况下，鼓励低年级学生更换角色，再次有节奏地进行表演，让每个孩子得到不同的满足感。
四、结束语
中华民族的文化博大精深，里面包融着我们的民族精神，让孩子们了解中华民族的优秀所在，教会孩子自小从民间文化中汲取营养，在他们的心灵上撒下诗书的种子，把文学和音乐结合，让低年级学生多元发展，虽然所记忆的东西一时可能还不理解，但是等到了能够理解的年龄，就会受益无穷。记下一些永恒的东西，可以让孩子在潜移默化中深受文化熏陶，也可以在非常深厚的文化资源里吸取力量，这都是教育的长远意义。