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摘 要：新课程标准下，更注重学生的数学核心素养。数学核心素养是学生在长期的学习中逐渐积累和沉淀形成的，教师在平时的教学中应该注重学生核心素养的教学。培养具有良好的数学核心素养，是培养学生良好的课堂行为的必要保障，同时，小学核心素养对学生今后的成长和发展有着重要的意义。因此，教师在今后的教学中要全面的理解新课标的要求，加深对数学核心素养的理解，摒弃传统的教学模式，积极探索，寻求新的教学模式，培养学生的数学核心素养，让学生将理论与实践相结合，在实践中感受到数学学习的价值。接下来笔者结合自己的教学经验谈谈核心素养下小学数学课堂行为的培养的具体策略。
关键词：小学数学;核心素养;课堂行为
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0067-01
新课改后，各学科的教学模式都在核心素养培养的理念下发生着巨大的变化，小学数学也不例外。在小学数学教学过程中培养核心素养的目的在于让学生在掌握数学基础知识前提下，将数学的学习与实际相结合，运用所学的数学知识解决生活中遇到的问题，从而培养学生的发散思维能力。作为小学数学教师应该在平时的教学中渗透数学核心素养，培养小学生的课堂行为。
1.生活化教学，增强数学知识的实用性
数学的学习本来就源于生活，但是数学的教学却越来越脱离实际生活。因此，在新课改后，小学数学的教材也发生了一定的变化，教材中很多数学知识更加生活化、情景化，通过这样的方式会让学生数学的学习更加生活化，变得不再抽象难懂，同时，也会更容易培养学生将数学的理论知识与生活实际相结合，将数学知识应用到实践中去，提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力。教材的变化也对教师提出了更高的要求，教师在教学中应该认识这一点。因此，教师应该全面掌握小学数学的教学目标，进一步了解教材，将数学的教学更加生活化，让学生感受数学的实用性。
例如，四年级下册在学习三角形这节课时，教师在课前可以进行充分的备课，在网上找一些生活中三角形的应用实例，在课上可以借助多媒体将找到的视频或者图片展示给学生，让学生了解三角形是我们生活中常见的图形。接下来教师也可以提问学生，除了课件中的三角形，生活中还有那些地方有三角形？通过这样的方式让学生感受到数学知识源于生活，并应用于生活之中，从而使数学的学习不再是枯燥的理论，处处都与生活充满着联系，这对于培养学生理论联系实际的能力有很大的帮助。
2.启发式教学，提高学生的探索能力
在传统的教学模式之中，教师往往会忽略学生的主观能动性，因而出现了填鸭式教学，导致学生探索能力和自主学习能力极差，课堂效率也不高。核心素养下小学数学的教学更注重学生的主观能动性。因此，教师在教学中应该让学生成为课堂的主角，注重学生的参与度，不应该每一个知识点都由教师直接讲给学生，教师可以在重要的知识点处设置疑问，然后进行启发式教学，让学生们进行小组讨论，学生们在讨论中可以帮助他们更好的理解所学的知识点。通过这样的方式教师可以及时了解学生对知识的掌握情况，更有针对性的教学。
例如，在学习简便算法时，教师在课堂上可以和同学们说今天有一道题难住了我们的一位小朋友，大家帮忙算一算吧。题目是25-3-7。学生看到题目一定会用原来的方式一个一个列竖式进行减法计算。这时老师就会说有没有更简单的算法呢？学生如果没有人回答，接下来老师可以进行启发：假如我有25块糖，分两次拿，第一次拿走3块，第二次拿走7块，与我一次性拿走10块有区别吗？这时候学生就会意识到是一样的，就会想到上面的算式可先算7加3正好得10，这样会简单一些。通过这样的方式一点一点的启发学生，让学生去发现规律，体会成功的乐趣，培养自主探究能力。
3.应用实践教学，加深数学知识的理解
动手实践教学情境的导入有助于学生课堂行为的培养。在平时的教学中，教师可以让学生养成提前预习的习惯，通过提前预习，学生对所学的知识有一个提前认知，同时，还能够培养学生的自主探究能力。有了感性认识的基础，教师就可以在课堂上组织学生进行动手实践，加深学生对所学知识的理解。
例如，在讲解《圆》时，教师可以组织学生进行动手实践，让学生自己动手去画圆，制作圆形的卡片，在制作的过程中让他们进一步了解圆的特性。通过动手实践操作不仅可以激发学生的学习兴趣，让他们喜欢上数学知识的学习，而且可以让学生对知识从感性认识上升到理性的认识。
4.结语
核心素养对于小学数学课堂行为的培养有着不可替代的作用，可以培养学生的自主学习能力，同时，可以提高课堂的教学效率，让学生更加轻松的学习数学，拓展学生的逻辑思维能力。因此，学校和教师应该积极探索，优化教学手段，在核心素养的理念下，对小学数学课堂教学进行改革，注重小学数学课堂行为的培养。希望笔者这以上论述，对于核心素养下小学数学课堂行为培养的探究有所帮助。
参考文献
[1]段雅琴.核心素养下小學数学课堂教学—以培养学生的数学意识为例[J].中国校外教育，2019（08）：140
[2]袁利平.核心素养下小学数学生活化教学探究[J].教育咨询（教育科研），2018（08）：114
[3]何海燕.基于核心素养下的小学数学课堂教学研究[J].数学学习与研究，2019（03）：85
关键词：小学数学;核心素养;课堂行为
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0067-01
新课改后，各学科的教学模式都在核心素养培养的理念下发生着巨大的变化，小学数学也不例外。在小学数学教学过程中培养核心素养的目的在于让学生在掌握数学基础知识前提下，将数学的学习与实际相结合，运用所学的数学知识解决生活中遇到的问题，从而培养学生的发散思维能力。作为小学数学教师应该在平时的教学中渗透数学核心素养，培养小学生的课堂行为。
1.生活化教学，增强数学知识的实用性
数学的学习本来就源于生活，但是数学的教学却越来越脱离实际生活。因此，在新课改后，小学数学的教材也发生了一定的变化，教材中很多数学知识更加生活化、情景化，通过这样的方式会让学生数学的学习更加生活化，变得不再抽象难懂，同时，也会更容易培养学生将数学的理论知识与生活实际相结合，将数学知识应用到实践中去，提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力。教材的变化也对教师提出了更高的要求，教师在教学中应该认识这一点。因此，教师应该全面掌握小学数学的教学目标，进一步了解教材，将数学的教学更加生活化，让学生感受数学的实用性。
例如，四年级下册在学习三角形这节课时，教师在课前可以进行充分的备课，在网上找一些生活中三角形的应用实例，在课上可以借助多媒体将找到的视频或者图片展示给学生，让学生了解三角形是我们生活中常见的图形。接下来教师也可以提问学生，除了课件中的三角形，生活中还有那些地方有三角形？通过这样的方式让学生感受到数学知识源于生活，并应用于生活之中，从而使数学的学习不再是枯燥的理论，处处都与生活充满着联系，这对于培养学生理论联系实际的能力有很大的帮助。
2.启发式教学，提高学生的探索能力
在传统的教学模式之中，教师往往会忽略学生的主观能动性，因而出现了填鸭式教学，导致学生探索能力和自主学习能力极差，课堂效率也不高。核心素养下小学数学的教学更注重学生的主观能动性。因此，教师在教学中应该让学生成为课堂的主角，注重学生的参与度，不应该每一个知识点都由教师直接讲给学生，教师可以在重要的知识点处设置疑问，然后进行启发式教学，让学生们进行小组讨论，学生们在讨论中可以帮助他们更好的理解所学的知识点。通过这样的方式教师可以及时了解学生对知识的掌握情况，更有针对性的教学。
例如，在学习简便算法时，教师在课堂上可以和同学们说今天有一道题难住了我们的一位小朋友，大家帮忙算一算吧。题目是25-3-7。学生看到题目一定会用原来的方式一个一个列竖式进行减法计算。这时老师就会说有没有更简单的算法呢？学生如果没有人回答，接下来老师可以进行启发：假如我有25块糖，分两次拿，第一次拿走3块，第二次拿走7块，与我一次性拿走10块有区别吗？这时候学生就会意识到是一样的，就会想到上面的算式可先算7加3正好得10，这样会简单一些。通过这样的方式一点一点的启发学生，让学生去发现规律，体会成功的乐趣，培养自主探究能力。
3.应用实践教学，加深数学知识的理解
动手实践教学情境的导入有助于学生课堂行为的培养。在平时的教学中，教师可以让学生养成提前预习的习惯，通过提前预习，学生对所学的知识有一个提前认知，同时，还能够培养学生的自主探究能力。有了感性认识的基础，教师就可以在课堂上组织学生进行动手实践，加深学生对所学知识的理解。
例如，在讲解《圆》时，教师可以组织学生进行动手实践，让学生自己动手去画圆，制作圆形的卡片，在制作的过程中让他们进一步了解圆的特性。通过动手实践操作不仅可以激发学生的学习兴趣，让他们喜欢上数学知识的学习，而且可以让学生对知识从感性认识上升到理性的认识。
4.结语
核心素养对于小学数学课堂行为的培养有着不可替代的作用，可以培养学生的自主学习能力，同时，可以提高课堂的教学效率，让学生更加轻松的学习数学，拓展学生的逻辑思维能力。因此，学校和教师应该积极探索，优化教学手段，在核心素养的理念下，对小学数学课堂教学进行改革，注重小学数学课堂行为的培养。希望笔者这以上论述，对于核心素养下小学数学课堂行为培养的探究有所帮助。
参考文献
[1]段雅琴.核心素养下小學数学课堂教学—以培养学生的数学意识为例[J].中国校外教育，2019（08）：140
[2]袁利平.核心素养下小学数学生活化教学探究[J].教育咨询（教育科研），2018（08）：114
[3]何海燕.基于核心素养下的小学数学课堂教学研究[J].数学学习与研究，2019（03）：85