为了使学生能够更好地理解并掌握教学内容，教师常常通过组织学生参加实践活动的方式，使学生在实践中将理论化的知识转化为实际的操作，以此引导学生直接体验教学内容，使学生能够真正内化教学内容并实现深度学习的目标。
　　在小学道德与法治教学实践之中，组织实践活动的教育方法同样是优化学生学习体验、推动学生深度学习的重要教学方法。为了进一步强化实践活动的实效性，教师应该对实践活动的组织方式进行适当的创新。为了进一步强化实践活动在课堂之中开展的实效性，教师在小学阶段的道德与法治教学环节中，应该结合具体的教学逻辑做好实践活动组织方式的创新，不断开发新的组织形式，為学生的实践参与创造更良好的环境。
　　一、课堂实践交互化
　　为了强化学生的主体性，教师应该首先将交互化作为实践活动的创新方向，引导学生以合作的形式参与到小学道德与法治课程的实践活动之中。学生能够在合作过程之中发挥互补的作用，能够在互相帮助、互相激励的作用下极大地强化实践体验，优化实践思维，更好在实践之中具象化教学内容，以此真正实现内化教学内容的教学目的。
　　例如，在《不一样的你我他》这一课的教学实践之中，为了使学生能够真正通过课堂实践环节认识到“每一个人都是不一样的个体”这一教学观点，笔者组织班级学生开展了观察小组成员的合作实践活动。在教师的组织之下，学生真正融入小组实践环节之中，展开了观察成员特点的实践活动。这一实践的形式使学生真正成为实践环节的主体，并使得学生在实践之中产生了个体之间的互动。交互构成的活动情境能够使小学学生真正将相关的理论知识具象在个体的特点之上，从而优化了学生的实践体验，使学生完成了对教育观点的内化。
　　二、课堂实践生活化
　　在小学道德与法治的教学实践环节中，为了进一步提高实践活动的实效性，教师应该以生活化为创新方向，推动实践活动的生活化优化。通过这种生活化的方式，实践活动才能够与学生的实际生活建立起更加紧密的联系，以此通过实践主题充分调动起学生的生活经验，并使学生将自身的经验真正融入实践活动之中去，使学生能够真正在生活化的实践过程中，凭借着自身的生活经验更加具象知识并完成知识的内化。
　　例如，在《我家的好邻居》这一课的教学实践中，笔者组织班级学生展开了模拟式的讨论实践活动，使学生能够回忆起自己生活中与邻居和睦相处的实践经验，并组织学生在班级中寻找帮手，以模拟演绎的方式将自己与邻居的故事进行具象化的展示。这一实践活动充分基于学生的生活实践而开展，并使得学生在调动下聚焦自身的生活经历，并将经验储备落实在了实践环节之中。通过这种方式，学生能够将自身的经验在实践之中与教学内容进行紧密地联系，从而真正在实践之中具化教学理论，实现对教学内容的内化。
　　三、课堂实践作业化
　　在小学道德与法治教学中，教师还应该将实践活动延伸到学生的课外学习环节之中，利用对实践活动进行作业化的创新的方式，使学生能够在生活环境中真正将教学内容落实在自身的行为实践之中去，以此使其进一步建立起对教学内容与生活的联系性认知，并在实践中建立起对教学内容的应用经验，为学生知识的内化以及知识应用素养的提高奠定坚实的基础。
　　例如，在《我的环保小搭档》这一课的教学实践之中，笔者通过布置课后作业的方式，让学生在课后，从家庭生活中寻找可以利用的“废品”，之后，引导班级学生利用这些资源展开创造活动。在课后的实践活动之中，学生可以充分发挥自身的想象力与创造力，通过将纸盒与瓶盖做成汽车模型等实践活动展开环保实践。在环保实践之中，学生可以直观看到家庭中废品的实际利用价值，并在具体的实践过程之中建立起日常生活中的环保意识，在内化了相关知识的同时，为其未来的环保实践奠定了重要的意识基础。
　　在小学阶段的道德与法治教学环节之中，优化实践活动的环节，创新实践活动的模式，是为了使学生在实践活动的参与过程中能够直接体验教学内容，以此完成对知识的内化，强化对知识的理解，真正实现深度学习目标，促成学生学习能力的发展。