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摘 要小学三年级对于整个小学阶段，甚至是基础教育阶段，都是很重要的转折期，怎样借创意法教育来改进三年级数学教学，使小学生拥有优良的数学素质，是值得关注的课题。本文对此进行了策略分析，希望能对创意法教育的全面实施起到推动作用。
关键词小学;三年级;数学教学;创意法教育;策略
中图分类号：G628，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0024-01
小学三年级数学质量关系到学生数学能力的强弱，所以数学教师分外重视三年级的数学教学工作。创意法教育的出现与使用，符合新课标教材要求，是对传统教育模式创新，它使学生成为学习主体，使数学课堂充满了更多创意元素，对于学生学习热情的激发和学科知识的巩固都具有良性作用。但是，由于小学三年级从教材内容到学生身心发展都不同于小学一二年级，所以，在实施创意法教学时，要讲究一定策略。
一、激发学生兴趣，提高学生注意力
处在三年级的学生好奇心较重，自律自控性差，注意力很难集中，在数学教学中，科任老师要对教材了解到位，在了解学生数学水平以及认知能力的基础上，有针对性地引入一些生动有趣的教育元素和大家比较熟知的生活化教学内容，削弱数学课堂的繁难性和抽象性，使之变得生动形象。此外，为了让学生注意听讲，科任教师不妨设计与课程有关并且又比较适合三年级学生的问题，让同学们以讨论、交流、合作探究的方式找出答案，使其成为学习的主体。通过此方式能在较大程度上调动学生学习热情，提升其课堂参与度，使其在学习中发挥主观能动性。
比如在讲解时间换算内容时，教师可以加深同学们对于时、分、秒的认识基础上，创设一定情境，通过猜谜游戏引入课程内容。比如说“矮子走一步、高个走一圈，请问矮子和高个分别指什么？矮子走一圈、高个走半天，请问这里的矮子、高个又是指什么？”这样自然引出教学内容，不但水到渠成，还能激发学生兴趣。
二、促进新旧知识衔接，突出新旧知识区别
三年级是小学数学的分水岭，在这一年里，整数学习将进入尾声，多位数运算更是几乎占到全年教材1/2，所以，妥善完成这三年数学教学任务，不管是对学生的计算能力来说，还是对全年的教学任务而言，都具有重要影响。学生在多位数运算上个人水平的高低，很大程度上取决于小学一二年级运算知识的理解与掌握情况，因为课时有限，教师无法帮助学生去系统地复习旧知识，这时，许多学生身上会出现知识的负面迁移，即在学习了新知识后，就忘记了学过的旧知识。所以，数学教师需要采取适当办法让学生的知识实现正迁移发展。
数学教师可以通过创意法教育让同学们用旧知识推算新知识，温故知新，防止遗忘。以三年级乘法教学内容为例，教师可以引导学生用加法知识去解决新的问题，比如说，n个排球的总价就是排球的单价重复相加n次，教师可以对n取一个数，然后引入乘法教学，即n乘以排球单价。
三、从直观教学入手，培养学生抽象思维
观察研究发现，一二年级的学生对知识的理解主要以直观形象为主要特点，他们通常通过反复练习来加深对知识的记忆。随着年龄的增长，三年级学生绝不能还停滞在这一水平，因为三年级正是学生思维由具像向抽象转变的初步阶段，教师应当注重学生的思维培养。但是，思维模式从直观具体到抽象的转变过程绝不是一件简单而又容易的事，因为三年级学生的思维还是以直观的具象思维为主，在学习中，经常出现思维跳跃等情况，所以，关于创意法教育的实施教师们绝对不能操之过急。对于这一点，笔者建议从直观教学入手，借直观想象、情境操作来逐步培养抽象思维。比如在学习《时、分、秒》时，最直观的方法就是向学生们展示一个钟面模型，或者是真正的钟表，用取一问一答的形式来引导学生自主探索。
四、开展小组合作学习，进行分层教育指导
学生作为个体，在学习水平、学习能力上具有差异性特点，数学教师不妨将全班同学分作不同小组（必须保证每个小组都有1～2名成绩突出或学习能力强的学生），然后围绕教材目标来设计和安排小组讨论任务，引导同学们用学过的知识探究新问题。在这一过程中，身为课堂组织者的数学教师要放弃课堂主体地位，负担起课堂引导作用，要对每一个小组的合作交流情况进行全面监督，然后根据每个小组的具体情况提供分层教育和具体指导。
比如在讲解《面积》内容时，教师可以将全班同学划分成6人小组，让大家用直尺测量数学课本的长宽，在此过程中，教师要鼓励大家尝试用不同方法得到数学课本的面积。然后再对长方形面积计算公式做出详解和深入分析。
五、结语
总而言之，在开展三年级数学教学工作时，教师必须了解小学三年级学生的心理和思维模式，在确立教学目标后，合理设计教学方案，使创意法教学在三年级数学教学中发挥应有效果，使小学三年级的学生都能有效掌握一至三年級的数学知识，培养学生的抽象思维，为学科素养的提升奠定基础。
参考文献：
[1]尤艳英.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].新课程（上），2019（1）.
[2]陈金霞.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].时代教育，2017（6）：226-226.
关键词小学;三年级;数学教学;创意法教育;策略
中图分类号：G628，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0024-01
小学三年级数学质量关系到学生数学能力的强弱，所以数学教师分外重视三年级的数学教学工作。创意法教育的出现与使用，符合新课标教材要求，是对传统教育模式创新，它使学生成为学习主体，使数学课堂充满了更多创意元素，对于学生学习热情的激发和学科知识的巩固都具有良性作用。但是，由于小学三年级从教材内容到学生身心发展都不同于小学一二年级，所以，在实施创意法教学时，要讲究一定策略。
一、激发学生兴趣，提高学生注意力
处在三年级的学生好奇心较重，自律自控性差，注意力很难集中，在数学教学中，科任老师要对教材了解到位，在了解学生数学水平以及认知能力的基础上，有针对性地引入一些生动有趣的教育元素和大家比较熟知的生活化教学内容，削弱数学课堂的繁难性和抽象性，使之变得生动形象。此外，为了让学生注意听讲，科任教师不妨设计与课程有关并且又比较适合三年级学生的问题，让同学们以讨论、交流、合作探究的方式找出答案，使其成为学习的主体。通过此方式能在较大程度上调动学生学习热情，提升其课堂参与度，使其在学习中发挥主观能动性。
比如在讲解时间换算内容时，教师可以加深同学们对于时、分、秒的认识基础上，创设一定情境，通过猜谜游戏引入课程内容。比如说“矮子走一步、高个走一圈，请问矮子和高个分别指什么？矮子走一圈、高个走半天，请问这里的矮子、高个又是指什么？”这样自然引出教学内容，不但水到渠成，还能激发学生兴趣。
二、促进新旧知识衔接，突出新旧知识区别
三年级是小学数学的分水岭，在这一年里，整数学习将进入尾声，多位数运算更是几乎占到全年教材1/2，所以，妥善完成这三年数学教学任务，不管是对学生的计算能力来说，还是对全年的教学任务而言，都具有重要影响。学生在多位数运算上个人水平的高低，很大程度上取决于小学一二年级运算知识的理解与掌握情况，因为课时有限，教师无法帮助学生去系统地复习旧知识，这时，许多学生身上会出现知识的负面迁移，即在学习了新知识后，就忘记了学过的旧知识。所以，数学教师需要采取适当办法让学生的知识实现正迁移发展。
数学教师可以通过创意法教育让同学们用旧知识推算新知识，温故知新，防止遗忘。以三年级乘法教学内容为例，教师可以引导学生用加法知识去解决新的问题，比如说，n个排球的总价就是排球的单价重复相加n次，教师可以对n取一个数，然后引入乘法教学，即n乘以排球单价。
三、从直观教学入手，培养学生抽象思维
观察研究发现，一二年级的学生对知识的理解主要以直观形象为主要特点，他们通常通过反复练习来加深对知识的记忆。随着年龄的增长，三年级学生绝不能还停滞在这一水平，因为三年级正是学生思维由具像向抽象转变的初步阶段，教师应当注重学生的思维培养。但是，思维模式从直观具体到抽象的转变过程绝不是一件简单而又容易的事，因为三年级学生的思维还是以直观的具象思维为主，在学习中，经常出现思维跳跃等情况，所以，关于创意法教育的实施教师们绝对不能操之过急。对于这一点，笔者建议从直观教学入手，借直观想象、情境操作来逐步培养抽象思维。比如在学习《时、分、秒》时，最直观的方法就是向学生们展示一个钟面模型，或者是真正的钟表，用取一问一答的形式来引导学生自主探索。
四、开展小组合作学习，进行分层教育指导
学生作为个体，在学习水平、学习能力上具有差异性特点，数学教师不妨将全班同学分作不同小组（必须保证每个小组都有1～2名成绩突出或学习能力强的学生），然后围绕教材目标来设计和安排小组讨论任务，引导同学们用学过的知识探究新问题。在这一过程中，身为课堂组织者的数学教师要放弃课堂主体地位，负担起课堂引导作用，要对每一个小组的合作交流情况进行全面监督，然后根据每个小组的具体情况提供分层教育和具体指导。
比如在讲解《面积》内容时，教师可以将全班同学划分成6人小组，让大家用直尺测量数学课本的长宽，在此过程中，教师要鼓励大家尝试用不同方法得到数学课本的面积。然后再对长方形面积计算公式做出详解和深入分析。
五、结语
总而言之，在开展三年级数学教学工作时，教师必须了解小学三年级学生的心理和思维模式，在确立教学目标后，合理设计教学方案，使创意法教学在三年级数学教学中发挥应有效果，使小学三年级的学生都能有效掌握一至三年級的数学知识，培养学生的抽象思维，为学科素养的提升奠定基础。
参考文献：
[1]尤艳英.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].新课程（上），2019（1）.
[2]陈金霞.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].时代教育，2017（6）：226-226.