【内容摘要】在教学改革轰轰烈烈的大环境下，在上级主管部门的倡导下，在学校领导高屋建瓴的步步引导中，作为年轻教师，对于“学案导学”课堂模式的认识、利用可以说取得了令人欣喜的成绩，是这种课堂改革模式的受益者，对于“学案导学”这种教学模式谈一下自己的亲身体会。
　　【关键词】学案导学 教学反思
　　一、学案的设计过程体现了“团结协作，积极参与”的工作热情
　　“凡事预则立，不预则乱。”在学案的编写过程中，作为年轻教师，因为是第一次接触新教材，在一些知识的细节处理上，是很牵强的。而作为老教师那些地方是应该重要的内容，很容易犯错误的地方，很是清楚。那么在学案编写前的讨论中，那我们就知道了，在学案上就体现的更为突出一些。在这个过程中，遇到一些新的知识，我们也可以提前和老教师探讨一下，达到双赢的结果。
　　编制学案的过程就是自己认真备课的过程。对于每一个细节都要尽可能的考虑到，因为第二天上课，得拿着学案去和学生交流的。若是在教学过程中，出现学生提出的问题会大不了的话，那就太糗了。在这样的“备课过程”中，比以前写到备课本上的更是在、更踏实、更接近于学生的实际！
　　二、 学案导学的利用充分体现了学生主体性的原则
　　每节课的“导学学案”都要包括“学习目标、学习重点、预习思考、补充例题、随堂训练”等内容。学生是学习的主体，老师是教学活动的引导者。老师根据教材和课程标准制定学习目标，学习重点，作为学习主体的学生方能心中有数，有的放矢。老师编制学案时，设置的预习思考的内容，也是在充分调查研究学生学情的基础上制定的。补充例题、随堂训练更是基于学情的预判，堵住学生思维漏洞，训练学生能力短板。这样，老师的每一分钟都是有针对性的，学生对每节课都能做到心中有数，知道自己要啃的硬骨头在哪里，知道在什么时候万万不可走神放松。这就大大提高了课堂45分钟的效率。
　　尤其是在前一天晚上提前發学案，先让学生自主预习。他们积极动手做，动脑筋思考。充分发挥了学生的主观能动性。
　　在上课前收上学生的学案批改一下，会更进一步的了解学生预习的情况。而在老师上课的过程中，需要讲的就是学生在预习过程中自己没有解决的问题，对于一些比较典型的题目，通过学生上黑板板演，学生纠错，进一步纠正学生的做题习惯和步骤。在这个过程中学生的课堂参与兴致特别高。
　　三、课后反思，教学相长
　　课后反思特别是对于这节学案的利用情况，在学案导学利用的初级阶段是非常有必要的。这样可以使自己以后编得学案更加完美，更加受学生的欢迎。对学生而言，学生通过这一节的学习，特别是某一堂课的学案利用，认识到预习的重要性，对进一步改变学习方法，提高学习效率是非常有意义的。从这个角度来讲，学案导学是促进教师和学生成长的最有效的手段。
　　四、 更好的处理了不同层次学生的需求问题
　　不可否认每个学生的基础是不一样的，一个班五十个学生，成绩从五六十分到一百四五十分不等，差距是非常大的。所以在平时的课堂教学中经常出现优等生吃不饱而学困生跟不上的尴尬局面。而在教学中这是我们比较头疼的一个问题。学案导学可以根据情况预置一些不同难度的题目，因为是提前发的学案，可以让基础差一点的学生提前思考，做下标记。甚至通过同学间的交流探讨解决一些相对简单的问题。这样上课时这些学生就能集中力量向更高一层次的难度冲刺。对于学霸类学生来说，通过预习学案可以对下一节的课堂有整体的了解把握，可以从帮助同学中得到认同感和价值感，而为他们而设的难度较大的题目，更是激发了他们挑战的积极性，品尝到了探索的乐趣，从而更加热爱学习。
　　教无定法，贵在得法。学案导学汇聚了集体的智慧，体现了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，帮助了年轻教师迅速成长。事实证明，学案导学是最科学最有效的教学手段，相信“学案导学”会进一步被广泛的应用，会更好的为我们的教学工作服好务。
　　（作者单位：山东省淄博第七中学）