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【摘要】 小学英语朗读习惯的培养具有重要的意义，它能够激发小学生英语朗读的兴趣，提高小学生英语朗读的能力，从而提高小学生英语素养。对于小学生英语良好朗读习惯的培养，探索从正确的朗读习惯，学生个体的朗读纠正和三个层次的评价与监督使学生进行习惯养成。
【关键词】 小学英语 朗读习惯 培养策略
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-118-01
小学英语朗读良好习惯的培养能够使小学生认识到英语这门语言所具有的独特魅力，通过朗读良好习惯的养成，能够激发小学生的英语学习自信，进而激发小学生英语朗读的兴趣。习惯具有强大的力量，好的习惯的养成让学生受益终生。良好的英语朗读习惯，使学生能够正确地朗读、正确地学习英语;学生“得其法”后，才能够逐渐加速提高小学生英语朗读能力。小学的英语朗读是小学英语学习的重要方面，小学良好的英语朗读习惯的养成，能够有效地撬动整个小学阶段英语的学习门路，小学生英语学习整体素养提高提供了一个契机。
一、教师要提供正确的朗读方法
小学阶段学生刚刚接触英语，没有像汉语那样的语言环境和前期的基础，造成语言接受上的障碍。这就要求小学英语教师作为学生英语学习的领路人，必须要培养学生正确的英语学习方法，特别是正确的朗读方法。因为语言的学习必须要有一个具体的参照系，或具备一个可供模仿的对象，在学校很明显小学英语教师变成了学生的模仿对象。正确的朗读方法大体有以下几个方面：首先是正确的英语发音。朗读是读的能力的体现，正确的发音是是英语良好朗读的衡量标准。教师在对学生进行朗读领读时，必须要做好充分的备课力求每一个单词的发音都务必做到准确无误，以便学生在形成英语朗读的初次印象中是准确的。其次是正确的英语发音记忆方法，很多学生在小学阶段的英语学习中，由于常常忘记英语朗读的发音，于是在旁边标记汉字以帮助记忆;很显然这是错误的英语朗读习惯，不仅造成了英语朗读发音的不准确，而且扰乱了英语朗读体系。小学英语教师不应该将这种方法看作是所谓的技巧而加以提倡，而是应该让加大学生的语音训练，以营造良好的英语语言环境和氛围。如PEP教材的每个单元都有Let's spell，通过语音学习，让学生对语音有初步的感知。最后朗读是个递进过程，从易到难的过程。从简单的单词到句子再到短文，让学生的学习有一个积累的过程。比如，由于小学英语多是生活化的英语对话，笔者就在班级中开展了“假如我来到英语国家”的活动，鼓励学生编排生活情境的小剧本，用英语来这一生活情境演绎出来，学生们往往会用一些有意思的生活片段进行编排，由于整个过程用英语进行演绎，所以不仅营造了英语语言环境和氛围，而且产生了倒逼效应，来加大学生的语音训练。如在PEP book5 Unit 3 第一课，笔者把场景设在餐厅，台词设计如下：
服务员：Excuse me ！ What would you like to eat？（微笑）
客人1：I’m hungry！ I’d like ...to eat？（饥饿和看菜单的动作）
服务员： OK .What would you like to drink ？（微笑）
客人2：I’d like ...to drink？I’m thirsty！（口渴的动作 ）
服务员：OK. Here you are .（微笑）
客人1、2：Thanks （享受食物的动作）
那么本课结束后，学生可以顺口溜出I’m hungry＼ thirsty！ What would you like to eat＼drink 等等，学生在特定的语言环境学以致用！
二、具体到学生个人进行朗读纠正
由于笔者教授小学五年级，在实际的教学过程中笔者发现，学生在三、四年级养成了一些不好的英语朗读习惯，这时教师应该进行加以纠正，并且这一纠正应具体到学生个人，力求做到因材施教。比如在PEP book 5 Unit 1的教学中，有的学生对于“What’s”和“She’s”这类缩略词的朗读存在着很大的问题，对此，先进行全班范围内的教师规范领读，然后进行学生之间的互相纠正，最后教师再具体的个人进行朗读纠正。通过这三个层次的朗读示范与纠正，能够让每一个学生做到规范的朗读。小学英语朗读中还存在的普遍现象是女同学要比男同学的整体朗读水平要高，这种现象有男女同学之间的生理差异的原因——女生的语言接受要比男生的快。但是教师不应该放大这种差异，从而对男女学生进行不一样的朗读标准和要求。对于朗读习惯不良以及接受能力较慢的学生，教师应耐心地加以指导，使其逐步提高。
三、三个层次的评价保证良好习惯的养成
良好习惯的养成关键在于坚持，小学阶段的学生其自律性较差，这就要求小学英语教师在学生朗读习惯的养成过程中，进行不断的跟踪、辅导、檢查与评价。在这里，主要进行三个层次的评价以保证良好的英语朗读习惯的养成。首先是学生个人自评，其方法是运用现代信息技术，让学生将自己的英语朗读进行录音记录，然后通过回放的方式对自己的英语朗读进行评价，这时很多同学对于自己的英语朗读存在的不满意的地方，就会进行反复的朗读，以求得自己的满意，学生的英语都水平便逐渐提高了。其次是学生之间的互评，比如在PEP book 5 Unit 2第二课教学中，老师播放学生的朗读录音，然后大家通过“听声辨人”游戏方式来辨别这一录音是哪个同学的，通过这样的小游戏寓教于乐，学生对于英语朗读的兴趣更高了。最后是教师对学生进行评价，其目的主要在于教师通过听录音来纠正学生不良的朗读习惯。
总结
随着我国对外开放程度的不断扩大，与各国之间的交流也逐渐密切，对我们的英语水平提出了更高的要求，而英语水平的提高要从小学生抓起。这就要求小学教师通过培养学生良好的英语学习习惯，特别是英语朗读习惯来提高英语水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张娜. 小学英语教学如何优化学生的朗读习惯[C]. 国家教师科研专项基金科研成果（四）：国家教师科研基金管理办公室，2016：97.
[2]陈兆元.小学英语朗读教学现状与对策[J].当代教研论丛，2014（08）：112.
【关键词】 小学英语 朗读习惯 培养策略
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-118-01
小学英语朗读良好习惯的培养能够使小学生认识到英语这门语言所具有的独特魅力，通过朗读良好习惯的养成，能够激发小学生的英语学习自信，进而激发小学生英语朗读的兴趣。习惯具有强大的力量，好的习惯的养成让学生受益终生。良好的英语朗读习惯，使学生能够正确地朗读、正确地学习英语;学生“得其法”后，才能够逐渐加速提高小学生英语朗读能力。小学的英语朗读是小学英语学习的重要方面，小学良好的英语朗读习惯的养成，能够有效地撬动整个小学阶段英语的学习门路，小学生英语学习整体素养提高提供了一个契机。
一、教师要提供正确的朗读方法
小学阶段学生刚刚接触英语，没有像汉语那样的语言环境和前期的基础，造成语言接受上的障碍。这就要求小学英语教师作为学生英语学习的领路人，必须要培养学生正确的英语学习方法，特别是正确的朗读方法。因为语言的学习必须要有一个具体的参照系，或具备一个可供模仿的对象，在学校很明显小学英语教师变成了学生的模仿对象。正确的朗读方法大体有以下几个方面：首先是正确的英语发音。朗读是读的能力的体现，正确的发音是是英语良好朗读的衡量标准。教师在对学生进行朗读领读时，必须要做好充分的备课力求每一个单词的发音都务必做到准确无误，以便学生在形成英语朗读的初次印象中是准确的。其次是正确的英语发音记忆方法，很多学生在小学阶段的英语学习中，由于常常忘记英语朗读的发音，于是在旁边标记汉字以帮助记忆;很显然这是错误的英语朗读习惯，不仅造成了英语朗读发音的不准确，而且扰乱了英语朗读体系。小学英语教师不应该将这种方法看作是所谓的技巧而加以提倡，而是应该让加大学生的语音训练，以营造良好的英语语言环境和氛围。如PEP教材的每个单元都有Let's spell，通过语音学习，让学生对语音有初步的感知。最后朗读是个递进过程，从易到难的过程。从简单的单词到句子再到短文，让学生的学习有一个积累的过程。比如，由于小学英语多是生活化的英语对话，笔者就在班级中开展了“假如我来到英语国家”的活动，鼓励学生编排生活情境的小剧本，用英语来这一生活情境演绎出来，学生们往往会用一些有意思的生活片段进行编排，由于整个过程用英语进行演绎，所以不仅营造了英语语言环境和氛围，而且产生了倒逼效应，来加大学生的语音训练。如在PEP book5 Unit 3 第一课，笔者把场景设在餐厅，台词设计如下：
服务员：Excuse me ！ What would you like to eat？（微笑）
客人1：I’m hungry！ I’d like ...to eat？（饥饿和看菜单的动作）
服务员： OK .What would you like to drink ？（微笑）
客人2：I’d like ...to drink？I’m thirsty！（口渴的动作 ）
服务员：OK. Here you are .（微笑）
客人1、2：Thanks （享受食物的动作）
那么本课结束后，学生可以顺口溜出I’m hungry＼ thirsty！ What would you like to eat＼drink 等等，学生在特定的语言环境学以致用！
二、具体到学生个人进行朗读纠正
由于笔者教授小学五年级，在实际的教学过程中笔者发现，学生在三、四年级养成了一些不好的英语朗读习惯，这时教师应该进行加以纠正，并且这一纠正应具体到学生个人，力求做到因材施教。比如在PEP book 5 Unit 1的教学中，有的学生对于“What’s”和“She’s”这类缩略词的朗读存在着很大的问题，对此，先进行全班范围内的教师规范领读，然后进行学生之间的互相纠正，最后教师再具体的个人进行朗读纠正。通过这三个层次的朗读示范与纠正，能够让每一个学生做到规范的朗读。小学英语朗读中还存在的普遍现象是女同学要比男同学的整体朗读水平要高，这种现象有男女同学之间的生理差异的原因——女生的语言接受要比男生的快。但是教师不应该放大这种差异，从而对男女学生进行不一样的朗读标准和要求。对于朗读习惯不良以及接受能力较慢的学生，教师应耐心地加以指导，使其逐步提高。
三、三个层次的评价保证良好习惯的养成
良好习惯的养成关键在于坚持，小学阶段的学生其自律性较差，这就要求小学英语教师在学生朗读习惯的养成过程中，进行不断的跟踪、辅导、檢查与评价。在这里，主要进行三个层次的评价以保证良好的英语朗读习惯的养成。首先是学生个人自评，其方法是运用现代信息技术，让学生将自己的英语朗读进行录音记录，然后通过回放的方式对自己的英语朗读进行评价，这时很多同学对于自己的英语朗读存在的不满意的地方，就会进行反复的朗读，以求得自己的满意，学生的英语都水平便逐渐提高了。其次是学生之间的互评，比如在PEP book 5 Unit 2第二课教学中，老师播放学生的朗读录音，然后大家通过“听声辨人”游戏方式来辨别这一录音是哪个同学的，通过这样的小游戏寓教于乐，学生对于英语朗读的兴趣更高了。最后是教师对学生进行评价，其目的主要在于教师通过听录音来纠正学生不良的朗读习惯。
总结
随着我国对外开放程度的不断扩大，与各国之间的交流也逐渐密切，对我们的英语水平提出了更高的要求，而英语水平的提高要从小学生抓起。这就要求小学教师通过培养学生良好的英语学习习惯，特别是英语朗读习惯来提高英语水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张娜. 小学英语教学如何优化学生的朗读习惯[C]. 国家教师科研专项基金科研成果（四）：国家教师科研基金管理办公室，2016：97.
[2]陈兆元.小学英语朗读教学现状与对策[J].当代教研论丛，2014（08）：112.