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摘要：古诗是小学语文教学的重要组成部分，相对于现代文章的教学来说，小学古诗的教学具有一定的难度，学生理解起来也有一定的困难。为了让学生更好地学习古诗这一中华文化瑰宝，教师要采取生动有趣、简单易懂的方式进行教学。本文从自身教学经验出发，从创设情境、恰当使用多媒体、组织合作学习三个方面，谈谈如何更好地进行小学语文古诗教学。
关键词：小学语文;古诗教学;教学策略
古诗因其脍炙人口、语句优美被一代代人传承至今，在小学语文教材中，古诗部分也占据很大一部分比重。但是，很多语文教师对古诗的教学并没有足够的重视，常常是简单地进行讲解后让学生反复诵读，足够应付考试就可以了。这种教学方式使学生对古诗的意境、背景、内涵等知之甚少，也无法体会到古诗的美，自然也没有浓厚的兴趣学习古诗。基于此，笔者结合自身教学经验，分享了古诗教学中的一些有效教学策略，希望给广大教育工作者以启发。
一、创设情境，营造学习氛围
在小学古诗词教学过程中，很多教师都习惯于运用认识生字词、朗读诗句、逐句翻译的教学模式，虽然这种教学形式也能取得一定的教学效果，但并不能让学生体会古诗的意境美，也无法深入体会作者寄托的思想感情。为此，教师应及时反思，通过各种方式在课前创设与古诗有关的情境，让学生在这种情境中体会古诗的意境，从而帮助学生更好地进行古诗的学习，对古诗的理解也会更加深刻。
例如，在教学《咏柳》这首古诗时，教师可以出示柳树的图片，并让学生谈谈对柳树的印象，用合适的词语描述柳树的形象，或者讲一讲自己与柳树之间的故事，接着教师在这种柳树的情境中顺势导入《咏柳》这首古诗的教学，带领学生一起领略贺知章笔下的柳树。再如，在教学《望洞庭》这首古诗时，教师可以配合优美的音乐，引导学生进行想象：傍晚，月光静静地洒在湖面上，湖面犹如披上了一层轻纱，好像有一位仙女降落人间，美丽极了。学生在教师创设的情境中进行无限的想象，接着教师引入今天要学习的古诗：祖国的大好河山从古至今吸引的太多的文人墨客，唐代诗人刘禹锡就在游玩洞庭湖时写下了一首《望洞庭》，接下来我们一起来学习下。
二、巧用多媒体，丰富教学模式
在小学语文古诗教学中，单纯的语言讲述，并不能让学生全面地感受古诗的魅力。基于此，教师应善于利用不同的教学工具，使用不同的教学方法，让古诗课堂更加丰富多彩。其中多媒体的有效利用可以有效地解决这个问题，能进一步激发学生学习古诗的兴趣，进而提高古诗的教学效果。
例如，在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以通过多媒体播放一段视频，视频的只要内容就是有关庐山的介绍和庐山的风景，让学生通过视觉感受庐山景色的震撼。学生在观看影片的过程中，教师可以做相关的解说，包括庐山的地理位置、景色特点等，其中重点介绍香炉峰有一瀑布极其壮观，著名诗人李白看到这里的景色后有感而发创作了《望庐山瀑布》一诗，震撼人心。接下来教师顺势引导学生一起来学习李白是如何描写庐山瀑布的，让学生在观看影片的余韵中感悟诗句的魅力。
三、合作学习，提高教学效率
小学的古诗看似内容浅显实则意境深远，内涵丰富。在教学过程中，为了避免学生因为只听教师讲解而产生疲劳，注意力不集中，教师可以组织学生开展古诗合作学习。教师可以从即将要学习的古诗的诗题、诗句、诗尾、诗文插图等处着手，针对性地给学生布置相应的探讨题目，让学生能在探讨中真正理解古诗、学习古诗。
例如，在教学《江南春》这首古诗时，教师可以组织学生以小组为单位进行合作学习，先以小组为单位朗读古诗，然后一起探讨古诗中每个字词的意思，最后弄清诗句的整体意思。最后，再根据对诗句的理解，描绘诗句画面。之后，教师可以给学生下达一定的学习任务，让学生在小组中探讨，如这首诗的作者大家了解多少呢？让学生通过搜集资料、查阅书籍等方式深入了解作者。整首诗传达出了作者怎样的思想感情呢？等问题。我们身边的春天也很美，大家试着以自己的方式赞美一下春天吧。小组探讨并分享完毕后，教师可以请每个小组出一个代表，上台来分享自己小组合作学习的结果，并谈一谈自己读完这首诗的感受。最后，教师可以组织学生回忆之前玩学过的与春天有关的古诗，并比较这些诗的相同之处和不同之处，体验不同作者的不同作诗风格，然后将这些古诗进行朗诵。
综上所述，古诗是小学语文教学的重要内容，不能只为了得分而教学。教师要不断创新古诗的教学形式，让学生在兴趣盎然的氛围中爱上古诗学习;信息技术的发展为教育教学提供了很多便利，教师要积极学习多媒体教学技术，运用到古诗教学中来;小组合作学习也是学习古诗的一个很好的途径，教师要根据古诗特点，针对性地组织合作学习，提高古诗教学质量。
参考文献：
[1]胡俊芳.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（16）：66-67.
[2]尤丹.古詩新韵——浅谈小学语文古诗教学[J].小学教学研究，2017（02）：45-47.
关键词：小学语文;古诗教学;教学策略
古诗因其脍炙人口、语句优美被一代代人传承至今，在小学语文教材中，古诗部分也占据很大一部分比重。但是，很多语文教师对古诗的教学并没有足够的重视，常常是简单地进行讲解后让学生反复诵读，足够应付考试就可以了。这种教学方式使学生对古诗的意境、背景、内涵等知之甚少，也无法体会到古诗的美，自然也没有浓厚的兴趣学习古诗。基于此，笔者结合自身教学经验，分享了古诗教学中的一些有效教学策略，希望给广大教育工作者以启发。
一、创设情境，营造学习氛围
在小学古诗词教学过程中，很多教师都习惯于运用认识生字词、朗读诗句、逐句翻译的教学模式，虽然这种教学形式也能取得一定的教学效果，但并不能让学生体会古诗的意境美，也无法深入体会作者寄托的思想感情。为此，教师应及时反思，通过各种方式在课前创设与古诗有关的情境，让学生在这种情境中体会古诗的意境，从而帮助学生更好地进行古诗的学习，对古诗的理解也会更加深刻。
例如，在教学《咏柳》这首古诗时，教师可以出示柳树的图片，并让学生谈谈对柳树的印象，用合适的词语描述柳树的形象，或者讲一讲自己与柳树之间的故事，接着教师在这种柳树的情境中顺势导入《咏柳》这首古诗的教学，带领学生一起领略贺知章笔下的柳树。再如，在教学《望洞庭》这首古诗时，教师可以配合优美的音乐，引导学生进行想象：傍晚，月光静静地洒在湖面上，湖面犹如披上了一层轻纱，好像有一位仙女降落人间，美丽极了。学生在教师创设的情境中进行无限的想象，接着教师引入今天要学习的古诗：祖国的大好河山从古至今吸引的太多的文人墨客，唐代诗人刘禹锡就在游玩洞庭湖时写下了一首《望洞庭》，接下来我们一起来学习下。
二、巧用多媒体，丰富教学模式
在小学语文古诗教学中，单纯的语言讲述，并不能让学生全面地感受古诗的魅力。基于此，教师应善于利用不同的教学工具，使用不同的教学方法，让古诗课堂更加丰富多彩。其中多媒体的有效利用可以有效地解决这个问题，能进一步激发学生学习古诗的兴趣，进而提高古诗的教学效果。
例如，在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以通过多媒体播放一段视频，视频的只要内容就是有关庐山的介绍和庐山的风景，让学生通过视觉感受庐山景色的震撼。学生在观看影片的过程中，教师可以做相关的解说，包括庐山的地理位置、景色特点等，其中重点介绍香炉峰有一瀑布极其壮观，著名诗人李白看到这里的景色后有感而发创作了《望庐山瀑布》一诗，震撼人心。接下来教师顺势引导学生一起来学习李白是如何描写庐山瀑布的，让学生在观看影片的余韵中感悟诗句的魅力。
三、合作学习，提高教学效率
小学的古诗看似内容浅显实则意境深远，内涵丰富。在教学过程中，为了避免学生因为只听教师讲解而产生疲劳，注意力不集中，教师可以组织学生开展古诗合作学习。教师可以从即将要学习的古诗的诗题、诗句、诗尾、诗文插图等处着手，针对性地给学生布置相应的探讨题目，让学生能在探讨中真正理解古诗、学习古诗。
例如，在教学《江南春》这首古诗时，教师可以组织学生以小组为单位进行合作学习，先以小组为单位朗读古诗，然后一起探讨古诗中每个字词的意思，最后弄清诗句的整体意思。最后，再根据对诗句的理解，描绘诗句画面。之后，教师可以给学生下达一定的学习任务，让学生在小组中探讨，如这首诗的作者大家了解多少呢？让学生通过搜集资料、查阅书籍等方式深入了解作者。整首诗传达出了作者怎样的思想感情呢？等问题。我们身边的春天也很美，大家试着以自己的方式赞美一下春天吧。小组探讨并分享完毕后，教师可以请每个小组出一个代表，上台来分享自己小组合作学习的结果，并谈一谈自己读完这首诗的感受。最后，教师可以组织学生回忆之前玩学过的与春天有关的古诗，并比较这些诗的相同之处和不同之处，体验不同作者的不同作诗风格，然后将这些古诗进行朗诵。
综上所述，古诗是小学语文教学的重要内容，不能只为了得分而教学。教师要不断创新古诗的教学形式，让学生在兴趣盎然的氛围中爱上古诗学习;信息技术的发展为教育教学提供了很多便利，教师要积极学习多媒体教学技术，运用到古诗教学中来;小组合作学习也是学习古诗的一个很好的途径，教师要根据古诗特点，针对性地组织合作学习，提高古诗教学质量。
参考文献：
[1]胡俊芳.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（16）：66-67.
[2]尤丹.古詩新韵——浅谈小学语文古诗教学[J].小学教学研究，2017（02）：45-47.