论文部分内容阅读
摘要：小学数学课堂作业的处理，是小学数学教学过程中不可或缺的重要一环。当前，在新一轮的小学数学课程改革中，教学理念的变化，教学方式的变化，师生关系的变化……这一系列的变化，势必要求我们小学数学教师对批改处理课堂作业的方式进行新的思考，新的尝试，以便更好的为教学服务，为学生的发展提供更好的帮助。
关键词：小学数学课堂作业；处理；弊端；三论；邱学华
小学数学课堂作业的处理，是小学数学教学过程中不可或缺的重要一环。当前，在新一轮的小学数学课程改革中，教学理念的变化，教学方式的变化，师生关系的变化……这一系列的变化，势必要求我们小学数学教师对批改处理课堂作业的方式进行新的思考，新的尝试，以便更好的为教学服务，为学生的发展提供更好的帮助。
一、以往数学课堂教学中课堂作业处理的一些弊端。
我和一些老师以往在处理数学课堂作业时，一般是课内学生做作业，课后把作业收上来老师批作业，下次课或第二天把作业发给学生，要求学生改错，再找老师批改。长期下来，有这样一些弊端难以解决。
1、不能及时处理作业，不能及时了解学生情况，错过了最佳解决问题的时机。
当学生刚做完作业时，希望知道作业结果的心情最为迫切，而隔日拿到作业本时，有的学生对学习的热情已经降温，可能看一下分数就草草了事，就算老师要求改错，他更多只是为了应付老师，完成任务。
2、课后批改作业，老师看到的更多是作业的结果，而无法了解学生的思考过程即学生的思路。
不能了解学生的思路，对一些出现的问题不能及时有效的得到反馈，也就无法较好的发挥调节作用，导致有的问题重复解决，有的问题则成为遗留问题。
3、加重师生负担，拉大学生学习差异。
小学数学教师一般都任两个班数学教学任务，本身教学任务就重，批改两个班的作业至少要花两节课左右的时间，还要花时间再批一次改错作业，负担太重。优秀学生作业速度快，课内就能做完批完，而中、差生有的课堂作业问题得不到处理，课堂作业延续变成了课后作业，每天还要改前一次作业的错误，长此以往，学习能力弱的学生和学习能力强的学生的差距会越来越大，中、差生会逐渐失去学习数学的信心和兴趣。
二、对课堂作业处理的一些理论学习
1、从“三论”的基本观点来看课堂作业处理。
现代教育科学研究中控制论、信息论、系统论的基本理论和思想对小学课堂作业处理是有积极的指导意义的。从“三论”的基本观点来看，师生教学过程是一个系统过程，包括吸收信息、输出信息、反馈信息、评价信息的过程，这些过程在教学中缺一不可，而且时间不能拖得过长，信息要及时反馈，及时评价。也就是说在作业处理中，要把提出问题、解答问题、评价结果、订正改错这一系列作业处理过程紧密结合为一个整体，这才符合教学过程是一个相互联系的系统的本质。
2、从教育心理学的一些学习方式的实验结果来看课堂作业处
理。
小学数学名师邱学华老师在学习方式的实验中表明，在各种学习方式中，以当堂作业，当堂知道正确与否，当堂就订正错误这种数学学习方式学生进步最快。采用及时处理作业的实验班，学习知识正确率可达96%，而采用教师课后批改作业隔天才能知道结果的实验班，正确率一般只有70%～80%。
三、小学数学课堂作业处理的一些方法
邱学华老师提出了“四个当堂”的作业处理方式，即“当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决作业”，这对我启发很大，结合平时自己在教学实践中的一些作业处理经验，我觉得，可以从以下方面对课堂作业进行处理。
1、课堂教学注重实效，精讲多练。
要想当堂反馈，作业练习的时间要充裕，让大多数学生在课堂上能完成课堂作业。这就要求我们要做到认真钻研教材，做到精讲，腾出时间让学生充分练习。
2、教师可以当堂巡回批改。
在学生课堂作业练习过程中，教师可以充分利用这个时间，巡回检查，巡回辅导，巡回批改。在巡回过程中，及时帮助学生发现错误，找出错误原因。在巡回检查时，随手用红笔对学生已完成的题目进行批改，这样，既充分利用了时间，减少了课后批改的作业量，减轻了负担；学生也能及时了解自己知识掌握情况，做对了增强自信心，做错了也能及时纠正错误，学会正确方法。在批改时尽量只勾正确的，不打叉，有错误给他一个改正的机会，做对了再打钩。
3、让学生学会自我批改、相互批改。
某些练习，如计算练习可以让学生当堂自我批改，或同桌、四人小组相互批改。要求每位同学准备一支红笔或一支铅笔，老师或当“小老师”的学生报得数，学生检查批改，有错要求用笔圈出来，并改正。最后老师统计对错情况。在进行自我批改情况统计时，老师应把重点放在错误原因分析上，表扬举手承认自己错题的同学，鼓励他们保持诚实学习的精神，帮助他们找出错误原因，取得进步。
4、及时反馈，当堂订正。
教师根据当堂练习批改中反馈的信息，对普遍性错误，及时进行补充讲解，再让学生再次检查订正，用这种方法对教学进行调节，提高教学质量。
5、生、后进生更需要得到老师的辅导，在课堂批改作业中，重点应放在对中、差生作业的批改以及指导上，让他们得到及时辅导，错误能立即订正，除体现因材施教外，更能全面提高教学质量。
我们常说，关注细节，提升教学质量。小学数学教学中的数学作业处理作为一项基础性、经常性的工作，我们应该做好它，充分发挥它的积极作用，提升数学教学质量，促进学生在数学学习方面的更好发展。
參考文献：
[1]ISBN-7-5328-2591-4/G·2390《邱学华小学数学教学法探究》邱学华＼戴汝潜＼著
[2]ISBN-7-107-07049-5/G·742《教育科学研究方法》李秉德＼檀仁梅＼著
[3]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5182d14a0100iszo.html小学数学课堂作业处理方法的探讨
关键词：小学数学课堂作业；处理；弊端；三论；邱学华
小学数学课堂作业的处理，是小学数学教学过程中不可或缺的重要一环。当前，在新一轮的小学数学课程改革中，教学理念的变化，教学方式的变化，师生关系的变化……这一系列的变化，势必要求我们小学数学教师对批改处理课堂作业的方式进行新的思考，新的尝试，以便更好的为教学服务，为学生的发展提供更好的帮助。
一、以往数学课堂教学中课堂作业处理的一些弊端。
我和一些老师以往在处理数学课堂作业时，一般是课内学生做作业，课后把作业收上来老师批作业，下次课或第二天把作业发给学生，要求学生改错，再找老师批改。长期下来，有这样一些弊端难以解决。
1、不能及时处理作业，不能及时了解学生情况，错过了最佳解决问题的时机。
当学生刚做完作业时，希望知道作业结果的心情最为迫切，而隔日拿到作业本时，有的学生对学习的热情已经降温，可能看一下分数就草草了事，就算老师要求改错，他更多只是为了应付老师，完成任务。
2、课后批改作业，老师看到的更多是作业的结果，而无法了解学生的思考过程即学生的思路。
不能了解学生的思路，对一些出现的问题不能及时有效的得到反馈，也就无法较好的发挥调节作用，导致有的问题重复解决，有的问题则成为遗留问题。
3、加重师生负担，拉大学生学习差异。
小学数学教师一般都任两个班数学教学任务，本身教学任务就重，批改两个班的作业至少要花两节课左右的时间，还要花时间再批一次改错作业，负担太重。优秀学生作业速度快，课内就能做完批完，而中、差生有的课堂作业问题得不到处理，课堂作业延续变成了课后作业，每天还要改前一次作业的错误，长此以往，学习能力弱的学生和学习能力强的学生的差距会越来越大，中、差生会逐渐失去学习数学的信心和兴趣。
二、对课堂作业处理的一些理论学习
1、从“三论”的基本观点来看课堂作业处理。
现代教育科学研究中控制论、信息论、系统论的基本理论和思想对小学课堂作业处理是有积极的指导意义的。从“三论”的基本观点来看，师生教学过程是一个系统过程，包括吸收信息、输出信息、反馈信息、评价信息的过程，这些过程在教学中缺一不可，而且时间不能拖得过长，信息要及时反馈，及时评价。也就是说在作业处理中，要把提出问题、解答问题、评价结果、订正改错这一系列作业处理过程紧密结合为一个整体，这才符合教学过程是一个相互联系的系统的本质。
2、从教育心理学的一些学习方式的实验结果来看课堂作业处
理。
小学数学名师邱学华老师在学习方式的实验中表明，在各种学习方式中，以当堂作业，当堂知道正确与否，当堂就订正错误这种数学学习方式学生进步最快。采用及时处理作业的实验班，学习知识正确率可达96%，而采用教师课后批改作业隔天才能知道结果的实验班，正确率一般只有70%～80%。
三、小学数学课堂作业处理的一些方法
邱学华老师提出了“四个当堂”的作业处理方式，即“当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决作业”，这对我启发很大，结合平时自己在教学实践中的一些作业处理经验，我觉得，可以从以下方面对课堂作业进行处理。
1、课堂教学注重实效，精讲多练。
要想当堂反馈，作业练习的时间要充裕，让大多数学生在课堂上能完成课堂作业。这就要求我们要做到认真钻研教材，做到精讲，腾出时间让学生充分练习。
2、教师可以当堂巡回批改。
在学生课堂作业练习过程中，教师可以充分利用这个时间，巡回检查，巡回辅导，巡回批改。在巡回过程中，及时帮助学生发现错误，找出错误原因。在巡回检查时，随手用红笔对学生已完成的题目进行批改，这样，既充分利用了时间，减少了课后批改的作业量，减轻了负担；学生也能及时了解自己知识掌握情况，做对了增强自信心，做错了也能及时纠正错误，学会正确方法。在批改时尽量只勾正确的，不打叉，有错误给他一个改正的机会，做对了再打钩。
3、让学生学会自我批改、相互批改。
某些练习，如计算练习可以让学生当堂自我批改，或同桌、四人小组相互批改。要求每位同学准备一支红笔或一支铅笔，老师或当“小老师”的学生报得数，学生检查批改，有错要求用笔圈出来，并改正。最后老师统计对错情况。在进行自我批改情况统计时，老师应把重点放在错误原因分析上，表扬举手承认自己错题的同学，鼓励他们保持诚实学习的精神，帮助他们找出错误原因，取得进步。
4、及时反馈，当堂订正。
教师根据当堂练习批改中反馈的信息，对普遍性错误，及时进行补充讲解，再让学生再次检查订正，用这种方法对教学进行调节，提高教学质量。
5、生、后进生更需要得到老师的辅导，在课堂批改作业中，重点应放在对中、差生作业的批改以及指导上，让他们得到及时辅导，错误能立即订正，除体现因材施教外，更能全面提高教学质量。
我们常说，关注细节，提升教学质量。小学数学教学中的数学作业处理作为一项基础性、经常性的工作，我们应该做好它，充分发挥它的积极作用，提升数学教学质量，促进学生在数学学习方面的更好发展。
參考文献：
[1]ISBN-7-5328-2591-4/G·2390《邱学华小学数学教学法探究》邱学华＼戴汝潜＼著
[2]ISBN-7-107-07049-5/G·742《教育科学研究方法》李秉德＼檀仁梅＼著
[3]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5182d14a0100iszo.html小学数学课堂作业处理方法的探讨