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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-341
众所周知，阅读能力和写作能力是我们作为人类的一个特有的才能，也是我们在这个社会立足所不可缺少的两项能力。对于这两项能力的培养，我们要从小的时候就开始。显然，亲子阅读就成了我们培养孩子养成阅读习惯的第一堂必修课。父母是孩子的第一任老师，家长引领孩子从小以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，这能让孩子在以后的写作中从小就拥有了一块良好的基石。
不同年龄可以选择不同的亲子共读书籍。小学生可以以古诗词、国学、科普绘本、桥梁书籍、各类名著、散文、小说、科幻等丰富多彩的书籍为题材。长期坚持亲子阅读，让孩子与家庭的联系更加紧密;提升规则建立和社交能力，提高儿童矛盾处理能力和社会适应能力;亲子阅读的多样化让儿童阅读兴趣得到充分的刺激并促进阅读习惯的养成，从而提高自身的写作能力;长期的阅读让儿童知识面非常丰富，观察力、思考和提问能力、分辨、预测、沟通表达和创新能力等方面都得到很好的锻炼，对儿童的学习写作能力的提高具有极其重要的意义。
一、亲子阅读能让孩子做到有话可说
绘本大师松居直先生说：幼儿最大的财产是健康、亲情和语言。如果有人经常紧紧地拥抱他，用温柔的声音对他说话，孩子就能通过肌肤的接触和语言的交流，感受到亲情。作为儿童充分体验到了这种感情，心灵就会一点儿一点儿的充实起来，成为一个内心丰盈的人，在写作时也才会有话可写，这就是所谓的“作文来源于生活”。
在亲子阅读的这个过程中，父母亲需要放下所有的事，专心致志地陪伴孩子徜徉在故事之中，大人与孩子有肌肤感触，有语言交流，有心灵沟通，儿童全身心都能感觉到牢牢拥抱自己的人。
二、亲子阅读可以提升儿童的学习兴趣和学习能力
儿童长期在有亲子阅读的环境中成长，很容易让孩子养成了看书的习惯。长期的亲子共读让儿童在思维能力、思考、理解能力和知识面的拓展都有了很大的提升，很大程度的提高了儿童的阅读能力。
韩国的教育学者金明美在《小学阅读能力决定一生的成绩》一书中指出儿童阅读能力的关异就是学习能力的差异，孩子感觉到学习上有困难，应该抛开其它因素，首选从阅读能力开始检查，而阅读能力也决定了所有学科的成绩。《我依然爱你》的作者橙子老师，一直践行亲子阅读，她的女儿从小没有上过任何辅导班，却一路成绩卓越考入名校。
所以，兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。坚持亲子阅读能很好的提升儿童的阅读兴趣和阅读能力，进而提升儿童学习能力。
三、亲子阅读可以与写作练笔有机整合
亲子共读，就是让我们的孩子，透过父母的声音，唤起亲子之爱的共鸣，这份爱的真实体验和感受，是人生对母语的最亲密教育。对于亲子阅读而言，需要亲子双方在进行文章和材料阅读的时候，能够对作品中所描述的人物产生初步的共鸣。在沉浸文章的同时，能够深入感受到文章当中人物思想感情的变化，能够与文章当中人物的命运同呼吸，同时也能够对作品当中一些优美的词语发出由衷的赞美，对作品中所描述的意思能够进行彼此交流、描述，这些都是对亲子阅读的要求。而对于孩子的写作而言，要让儿童学会能够细心地观察身边的人事，感知发生在自己身边的所见所闻，在对身边的事物和景致观察的基础上，加入自己的感受，从而形成一篇文章的写作。而在这两个过程当中，只有建立在亲子共读的基础上，家长才有“底气”，对孩子的写话或习作进行合理有效的评改，所以说，亲子阅读和儿童写作的有机整合，对于儿童语文素养的养成非常重要。
四、亲子阅读与儿童写作有机整合的策略
1、 将亲子阅读作为儿童写作的基石：通俗来讲，写作是一项如何有序表达的问题，只是对于一件事而言，有的孩子能够更好地运用文字表达出自己的情感与观点，而有的儿童却捉襟见肘，这就体现了写作水平的高低，也体现了一个孩子的综合语文素养，他们能否通过写作将自己独特的经验、特殊的经历更加唯美地展示出来，能否更好地吐露出自己的心声。而对于阅读而言，通俗一点，阅读就是一项如何看懂和如何吸收的问题，只是对于同样的一篇作品而言，有的人能夠深入地体会到作者所要表达的感情，能够与作品中的人物的感情产生共鸣，能够对作品的框架与构思进行学习，能够积累作品中的优美词句，并融入自己的表达思维。而对于有的学生而言，这一点就做的比较牵强，对于他们来说，阅读就是浏览，一眼望过去，看到文章中的热门就行，通篇浏览完后，却食之无味，毫毛收获，更无从谈感受。这就体现了孩子个人阅读能力的高低，是否能领悟他人的经验和教训。因而，家长在对孩子进行阅读时，就可以加以引导，通过亲子交流可以轻松自在地表达，在一次次的亲子阅读中提高表达能力，从而做到敢说敢写，将亲子阅读和儿童写作有机地结合在了一起。
2、在亲子阅读中进行语言材料的积累：事实上，亲子之间是最轻松的，那孩子在与家长共读后，也是最想与之共议的。那么孩子写作水平的提高，写作素材的累积，永远都离不开平时的阅读。不管是美妙的词句，还是表达手法的借鉴，还是写作素材的存储，都离不开阅读。孩子只有阅读的多，才能底蕴丰足，才能在写作时如鱼得水，才能做到文思泉涌，词句更加优美。古往今来，所有的大作家，无不是饱读诗书的。所以说，儿童想要提高写作水平，必定要先进行阅读，提高自己的阅读能力，进行素材积累和词语的积累，才能使自己的语文写作水平更上一层楼。所以，家长可以在与孩子共读一段时光后，可以定期或不定期地从孩子感兴趣的一本或几本书籍中检查孩子语言积累情况，既能有效督促，也能让孩子找到更大的成就感。
曾经读到过这一段话：“由于教育有双主体性， 没有明白教育本质的家长，就没有所谓真正的教育。孩子的天性和真实意志不需要教育，天性需要的是保护，发现和鼓励，做教育不从父母入手，永远是隔靴搔痒”。教育如果真有方法，那只能是父母和孩子一起在身体力行的实践中传承而来，在父母的爱与付出中，首先成为真实的自己，再去影响孩子。我们经常这样说：“对孩子要‘管教’‘教养’，其实我们真正要做的，是‘陪伴’。” 童年是一个独特的生命阶段，每一个儿童都是一个完整的生命个体，每一个儿童都是天生的哲学家，我们要做的就是陪伴着他们，通过阅读去观看世界，和他们一起去探讨生命的意义。
众所周知，阅读能力和写作能力是我们作为人类的一个特有的才能，也是我们在这个社会立足所不可缺少的两项能力。对于这两项能力的培养，我们要从小的时候就开始。显然，亲子阅读就成了我们培养孩子养成阅读习惯的第一堂必修课。父母是孩子的第一任老师，家长引领孩子从小以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，这能让孩子在以后的写作中从小就拥有了一块良好的基石。
不同年龄可以选择不同的亲子共读书籍。小学生可以以古诗词、国学、科普绘本、桥梁书籍、各类名著、散文、小说、科幻等丰富多彩的书籍为题材。长期坚持亲子阅读，让孩子与家庭的联系更加紧密;提升规则建立和社交能力，提高儿童矛盾处理能力和社会适应能力;亲子阅读的多样化让儿童阅读兴趣得到充分的刺激并促进阅读习惯的养成，从而提高自身的写作能力;长期的阅读让儿童知识面非常丰富，观察力、思考和提问能力、分辨、预测、沟通表达和创新能力等方面都得到很好的锻炼，对儿童的学习写作能力的提高具有极其重要的意义。
一、亲子阅读能让孩子做到有话可说
绘本大师松居直先生说：幼儿最大的财产是健康、亲情和语言。如果有人经常紧紧地拥抱他，用温柔的声音对他说话，孩子就能通过肌肤的接触和语言的交流，感受到亲情。作为儿童充分体验到了这种感情，心灵就会一点儿一点儿的充实起来，成为一个内心丰盈的人，在写作时也才会有话可写，这就是所谓的“作文来源于生活”。
在亲子阅读的这个过程中，父母亲需要放下所有的事，专心致志地陪伴孩子徜徉在故事之中，大人与孩子有肌肤感触，有语言交流，有心灵沟通，儿童全身心都能感觉到牢牢拥抱自己的人。
二、亲子阅读可以提升儿童的学习兴趣和学习能力
儿童长期在有亲子阅读的环境中成长，很容易让孩子养成了看书的习惯。长期的亲子共读让儿童在思维能力、思考、理解能力和知识面的拓展都有了很大的提升，很大程度的提高了儿童的阅读能力。
韩国的教育学者金明美在《小学阅读能力决定一生的成绩》一书中指出儿童阅读能力的关异就是学习能力的差异，孩子感觉到学习上有困难，应该抛开其它因素，首选从阅读能力开始检查，而阅读能力也决定了所有学科的成绩。《我依然爱你》的作者橙子老师，一直践行亲子阅读，她的女儿从小没有上过任何辅导班，却一路成绩卓越考入名校。
所以，兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。坚持亲子阅读能很好的提升儿童的阅读兴趣和阅读能力，进而提升儿童学习能力。
三、亲子阅读可以与写作练笔有机整合
亲子共读，就是让我们的孩子，透过父母的声音，唤起亲子之爱的共鸣，这份爱的真实体验和感受，是人生对母语的最亲密教育。对于亲子阅读而言，需要亲子双方在进行文章和材料阅读的时候，能够对作品中所描述的人物产生初步的共鸣。在沉浸文章的同时，能够深入感受到文章当中人物思想感情的变化，能够与文章当中人物的命运同呼吸，同时也能够对作品当中一些优美的词语发出由衷的赞美，对作品中所描述的意思能够进行彼此交流、描述，这些都是对亲子阅读的要求。而对于孩子的写作而言，要让儿童学会能够细心地观察身边的人事，感知发生在自己身边的所见所闻，在对身边的事物和景致观察的基础上，加入自己的感受，从而形成一篇文章的写作。而在这两个过程当中，只有建立在亲子共读的基础上，家长才有“底气”，对孩子的写话或习作进行合理有效的评改，所以说，亲子阅读和儿童写作的有机整合，对于儿童语文素养的养成非常重要。
四、亲子阅读与儿童写作有机整合的策略
1、 将亲子阅读作为儿童写作的基石：通俗来讲，写作是一项如何有序表达的问题，只是对于一件事而言，有的孩子能够更好地运用文字表达出自己的情感与观点，而有的儿童却捉襟见肘，这就体现了写作水平的高低，也体现了一个孩子的综合语文素养，他们能否通过写作将自己独特的经验、特殊的经历更加唯美地展示出来，能否更好地吐露出自己的心声。而对于阅读而言，通俗一点，阅读就是一项如何看懂和如何吸收的问题，只是对于同样的一篇作品而言，有的人能夠深入地体会到作者所要表达的感情，能够与作品中的人物的感情产生共鸣，能够对作品的框架与构思进行学习，能够积累作品中的优美词句，并融入自己的表达思维。而对于有的学生而言，这一点就做的比较牵强，对于他们来说，阅读就是浏览，一眼望过去，看到文章中的热门就行，通篇浏览完后，却食之无味，毫毛收获，更无从谈感受。这就体现了孩子个人阅读能力的高低，是否能领悟他人的经验和教训。因而，家长在对孩子进行阅读时，就可以加以引导，通过亲子交流可以轻松自在地表达，在一次次的亲子阅读中提高表达能力，从而做到敢说敢写，将亲子阅读和儿童写作有机地结合在了一起。
2、在亲子阅读中进行语言材料的积累：事实上，亲子之间是最轻松的，那孩子在与家长共读后，也是最想与之共议的。那么孩子写作水平的提高，写作素材的累积，永远都离不开平时的阅读。不管是美妙的词句，还是表达手法的借鉴，还是写作素材的存储，都离不开阅读。孩子只有阅读的多，才能底蕴丰足，才能在写作时如鱼得水，才能做到文思泉涌，词句更加优美。古往今来，所有的大作家，无不是饱读诗书的。所以说，儿童想要提高写作水平，必定要先进行阅读，提高自己的阅读能力，进行素材积累和词语的积累，才能使自己的语文写作水平更上一层楼。所以，家长可以在与孩子共读一段时光后，可以定期或不定期地从孩子感兴趣的一本或几本书籍中检查孩子语言积累情况，既能有效督促，也能让孩子找到更大的成就感。
曾经读到过这一段话：“由于教育有双主体性， 没有明白教育本质的家长，就没有所谓真正的教育。孩子的天性和真实意志不需要教育，天性需要的是保护，发现和鼓励，做教育不从父母入手，永远是隔靴搔痒”。教育如果真有方法，那只能是父母和孩子一起在身体力行的实践中传承而来，在父母的爱与付出中，首先成为真实的自己，再去影响孩子。我们经常这样说：“对孩子要‘管教’‘教养’，其实我们真正要做的，是‘陪伴’。” 童年是一个独特的生命阶段，每一个儿童都是一个完整的生命个体，每一个儿童都是天生的哲学家，我们要做的就是陪伴着他们，通过阅读去观看世界，和他们一起去探讨生命的意义。