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摘 要:随着现代教育技术的不断推广,多媒体技术已广泛应用于课堂教学,它以其自身鲜明的教学特点、丰富的授课内容、生动形象的教学形式,在课堂教学中发挥着积极的作用。但由于它的不当运用,也出现了一系列的问题,导致课堂教学流于形式。所以,我们有必要正确认识多媒体技术在课堂教学应用中的利与弊,并积极体现其辅助作用。
关键词:多媒体技术 课堂教学 利弊
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0164-02
傳统的教学方法,是以课堂教学为主,以教师为中心,通常运用板书,借助挂图、模型、投影、幻灯等手段,进行灌输式讲学,基本都采用语言描述,比较抽象,学习者需要领会,在大脑中努力拼凑,重现客观存在,这是一个相当困难的过程。但在20世纪90年代以来,世界向着信息化社会发展的速度明显加快,多媒体技术的应用在这一发展过程中发挥了极其重要的作用。多媒体技术改善了人类信息的交流,缩短了人类传递信息的路径,在课堂教学中更是充分展示了其积极意义,为传统教学注入了新的生机,对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都产生了深刻的影响。
1 多媒体技术在课堂教学中应用的优势
1.1 课堂教学直观,表现力丰富
多媒体技术融文本、图形、动画、图像、音频和视频等各种信息于一体,以生动的内容、逼真的图像再附以动听的声音形式展现出来。本来枯燥无味的课堂也会因融汇了多媒体技术而使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂,能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
教师可以充分利用网上的资源,收集大量外国的科研、先进技术知识,并积极的借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本,将这些人文因素形象化、具体化,转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们,帮助他们直观地认知各种授课要点知识。
1.2 内容展示多样化,信息面广
传统的教学信息主要来自教科书、参考书等,总体内容具有一定的局限性。授课方式也受限于板书速度,在信息表现方面无法做到多而广,从而限制了知识的有效传播。而计算机课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多识记理论知识。为了让学生轻松掌握如何把理论知识应用到实际操作中,教师可以利用多媒体技术突破时空的限制,再现历史场面,模拟人机互动的真实场景,在网上进行学习、操作等训练,从而创设一个良好的课堂交际环境。通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官,使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际,拓展学生的思维空间。
1.3 教师工作量减少,授课效率提高
现代社会讲求的是工作效率,授课也一样。引入了多媒体技术后,教师不再象以前那样在不同的班级上同样的课程时浪费大量精力及时间重复板书,而只需课前制作好多媒体课件,在课堂上轻松点击鼠标就可进行演示。节省出来的课堂时间可以更好地根据实际情况运用到授课内容的讲解及与学生进行互动问答。
1.4 “成功”复制,“成果”分享
现在大部分学生已经拥有个人电脑,而且大部分的课余时间都耗费在电脑前。教师制作的各种形式生动的教案,通过简单的复制或者网络传输,就能快速的分享到每一位同学电脑当中。而且,每位同学也可以根据自己的学习情况适当地在教案上增加注释等,在与其它同学交流时,也能方便的复制传送,增强了交流的时效时。毫不夸张的说,在课堂教学中引入多媒体技术,可以轻易的复制别人的成功,同时也更容易的分享自己的学习成果。
2 多媒体技术在课堂教学中应用的缺点
2.1 过分强调多媒体教学,盲目使用多媒体课件
很多人仅仅认为多媒体教学就是电脑加投影,过分强调多媒体教学,对于任何课程、任何环节例如讲解、习题、过程书写等都用课件代替板书。虽然多媒体技术应用在课堂教学中的关键在于课件。离开课件,再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。但教师作为课堂主导者,在使用多媒体技术进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件,而不是把多媒体课件放于主导地位,将课件做得花里胡哨,同时用“放电影”的形式让学生看,对授课内容生搬硬套,忽视或否认传统教学方式中的手势及表情等表达方式,弱化了教师在课堂教学中的主导作用,同时限制了学生的思维,降低了授课效果。此举完全背离了多媒体技术的“辅教”的本意。
2.2 缺乏多媒体课件制作手段
多媒体技术引入到课堂教学是一场“革命”,对于很多教师来说都是新领域,特别是对计算机方面认识不多的教师而言,更是一场“酷刑”。
在实际教学中,就是很多人通过各种途径找现成的多媒体课件,或把课本的文字性内容直接做成PPT进行授课,并不会根据课堂教学中的反馈信息进行调整。导致整个课堂教学形成了由教师操作,计算机演示,学生“洗耳恭听”的填鸭子模式。以笔者所在的学校为例,很多老教授并不能自做多媒体课件,只能借助他人的帮助简单地把手写稿转换成PPT形式,形成很单一的多媒体课件,有时候更会过分追求表现形式,将各种各样的多媒体效果,如动画、声音、特效都添加进课件。殊不知,大量使用与课程无关的课件元素只会使学生享受太多的感官刺激的同时分散了注意力,也使正常的课堂教学变成多媒体课件展示课。
2.3 信息量过大,不利于学生的理解和记忆
目前存在着一个认知上的误区,那就是认为多媒体课件使用越多,展示的内容越广,越能体现教学手段的现代化,从而出现过多过滥地利用多媒体技术进行教学的现象。课程信息量广,对学生的知识面本应有好处,但信息量过大,教师会不自觉地加快授课速度,重点难点的讲解时间减少,令课堂教学过程流于表面。学生被动地接受信息却缺乏独立思考和理解的时间,对授课内容一知半解,跟不上讲课进度,从而影响学习兴趣。
2.4 忽视多媒体课件,浪费教学资源
有部分教师“坚守”传统的教学模式,无法真正地融入到多媒体技术层面上的教学。在多媒体技术广泛应用的新形势下,虽然打着多媒体教学的招牌申请了多媒体教室,却长期只把多媒体课件里的课程标题投影出来,实际使用的是扩音设备和白板。这样不正确地使用多媒体课件,无法真正发挥多媒体教室的作用,同时增加了教学设备的维护成本。无论是从经济效益还是多媒体教室占用的情况来看,这种做法都是对教学资源的一种浪费。
3 建议
为了更好的利用多媒体技术辅助教学,建议做到以下几点。
(1)正确认识多媒体技术以辅助学的地位;教师适当运用多媒体技术,令教学内容与媒体展示紧密结合,课件内容展示有效,不应把课程的文字材料完全展示,做好教学设计,因材施教,充分发挥它的辅助作用,并明确真正能教书育人的是教师而不是多媒体技术。
(2)对教师进行多媒体技术培训;简单地表达文字、图片、声音的多媒体课件严格上来说并不是一个真正的多媒体课件。只有通过对教师进行技术培训,让教师真正认识课件的意义,掌握高级多媒体课件制作的要领才能更好的为教学服务。
(3)虽然多媒体技术在课堂教学起着如此巨大的作用,但如果一味地过多过滥的运用多媒体技术,必将过犹不及,使学生在课堂上走马观花,使课堂教学流于形式。因此,随着教育改革的深入,多媒体技术在课堂教学应用上也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。
(4)在教学过程的每个环节中,教师应明确多媒体技术的每一步应用所要达到的目标。只有制作与自己教学风格一致的课件才能使教师自身风格得到前所未有的展示,也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲,与学生及时的进行交流并得到反馈,达到良好的教学效果。正所谓“激生之疑,导生之思,启生之智,育生之能”,从而逐渐引导学生达到“识记、复用、操作”三个层次的学习目标。
4 结语
多媒体技术在计算机教学中应用,使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式,走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂,内容丰富,还有动画制作,充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性,激发了学生学习计算机的兴趣,促使学习主动积极学习,全面提高了学生的素质。
多媒体技术作为现代高科技教学手段,确实对教学方法及模式的改革起到了一定的作用。但无论多媒体技术如何完善,它都不可能完全代替传统的教学方式。教师要在自己实际教学实践中不断探索,在多媒体技术上既实现课堂教学的有效性,又有利于展现自己的特色与水平,将多媒体技术与传统教学做到有机结合,掌握好“度”和“量”,充分发挥多媒体的功能。
参考文献
[1] 郭永福.多媒体技术在专业教学中的应用与问题分析[J].中国现代教育装备,2009(17).
[2] 魏立功.走出误区,发挥多媒体的积极作风[J].中小学教育.
[3] 魏昌.利用多媒体技术提升高校教学质量[J].中国新技术新产品,2010.
[4] 邓长朋.浅谈多媒体教学的优劣[J].高等教育在线,总(606).
关键词:多媒体技术 课堂教学 利弊
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0164-02
傳统的教学方法,是以课堂教学为主,以教师为中心,通常运用板书,借助挂图、模型、投影、幻灯等手段,进行灌输式讲学,基本都采用语言描述,比较抽象,学习者需要领会,在大脑中努力拼凑,重现客观存在,这是一个相当困难的过程。但在20世纪90年代以来,世界向着信息化社会发展的速度明显加快,多媒体技术的应用在这一发展过程中发挥了极其重要的作用。多媒体技术改善了人类信息的交流,缩短了人类传递信息的路径,在课堂教学中更是充分展示了其积极意义,为传统教学注入了新的生机,对教育手段、方法、学生的适应和创造能力都产生了深刻的影响。
1 多媒体技术在课堂教学中应用的优势
1.1 课堂教学直观,表现力丰富
多媒体技术融文本、图形、动画、图像、音频和视频等各种信息于一体,以生动的内容、逼真的图像再附以动听的声音形式展现出来。本来枯燥无味的课堂也会因融汇了多媒体技术而使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂,能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
教师可以充分利用网上的资源,收集大量外国的科研、先进技术知识,并积极的借助多媒体技术的视频图像、音响、图形和文本,将这些人文因素形象化、具体化,转化成符合学生的认知水平并能为其接受的形式展现给他们,帮助他们直观地认知各种授课要点知识。
1.2 内容展示多样化,信息面广
传统的教学信息主要来自教科书、参考书等,总体内容具有一定的局限性。授课方式也受限于板书速度,在信息表现方面无法做到多而广,从而限制了知识的有效传播。而计算机课堂教学的目的主要是让学生在课堂上多识记理论知识。为了让学生轻松掌握如何把理论知识应用到实际操作中,教师可以利用多媒体技术突破时空的限制,再现历史场面,模拟人机互动的真实场景,在网上进行学习、操作等训练,从而创设一个良好的课堂交际环境。通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官,使其产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际,拓展学生的思维空间。
1.3 教师工作量减少,授课效率提高
现代社会讲求的是工作效率,授课也一样。引入了多媒体技术后,教师不再象以前那样在不同的班级上同样的课程时浪费大量精力及时间重复板书,而只需课前制作好多媒体课件,在课堂上轻松点击鼠标就可进行演示。节省出来的课堂时间可以更好地根据实际情况运用到授课内容的讲解及与学生进行互动问答。
1.4 “成功”复制,“成果”分享
现在大部分学生已经拥有个人电脑,而且大部分的课余时间都耗费在电脑前。教师制作的各种形式生动的教案,通过简单的复制或者网络传输,就能快速的分享到每一位同学电脑当中。而且,每位同学也可以根据自己的学习情况适当地在教案上增加注释等,在与其它同学交流时,也能方便的复制传送,增强了交流的时效时。毫不夸张的说,在课堂教学中引入多媒体技术,可以轻易的复制别人的成功,同时也更容易的分享自己的学习成果。
2 多媒体技术在课堂教学中应用的缺点
2.1 过分强调多媒体教学,盲目使用多媒体课件
很多人仅仅认为多媒体教学就是电脑加投影,过分强调多媒体教学,对于任何课程、任何环节例如讲解、习题、过程书写等都用课件代替板书。虽然多媒体技术应用在课堂教学中的关键在于课件。离开课件,再好的硬件设施也只能成为一无是处的摆设。但教师作为课堂主导者,在使用多媒体技术进行教学时应当制作与自己教学风格一致的课件,而不是把多媒体课件放于主导地位,将课件做得花里胡哨,同时用“放电影”的形式让学生看,对授课内容生搬硬套,忽视或否认传统教学方式中的手势及表情等表达方式,弱化了教师在课堂教学中的主导作用,同时限制了学生的思维,降低了授课效果。此举完全背离了多媒体技术的“辅教”的本意。
2.2 缺乏多媒体课件制作手段
多媒体技术引入到课堂教学是一场“革命”,对于很多教师来说都是新领域,特别是对计算机方面认识不多的教师而言,更是一场“酷刑”。
在实际教学中,就是很多人通过各种途径找现成的多媒体课件,或把课本的文字性内容直接做成PPT进行授课,并不会根据课堂教学中的反馈信息进行调整。导致整个课堂教学形成了由教师操作,计算机演示,学生“洗耳恭听”的填鸭子模式。以笔者所在的学校为例,很多老教授并不能自做多媒体课件,只能借助他人的帮助简单地把手写稿转换成PPT形式,形成很单一的多媒体课件,有时候更会过分追求表现形式,将各种各样的多媒体效果,如动画、声音、特效都添加进课件。殊不知,大量使用与课程无关的课件元素只会使学生享受太多的感官刺激的同时分散了注意力,也使正常的课堂教学变成多媒体课件展示课。
2.3 信息量过大,不利于学生的理解和记忆
目前存在着一个认知上的误区,那就是认为多媒体课件使用越多,展示的内容越广,越能体现教学手段的现代化,从而出现过多过滥地利用多媒体技术进行教学的现象。课程信息量广,对学生的知识面本应有好处,但信息量过大,教师会不自觉地加快授课速度,重点难点的讲解时间减少,令课堂教学过程流于表面。学生被动地接受信息却缺乏独立思考和理解的时间,对授课内容一知半解,跟不上讲课进度,从而影响学习兴趣。
2.4 忽视多媒体课件,浪费教学资源
有部分教师“坚守”传统的教学模式,无法真正地融入到多媒体技术层面上的教学。在多媒体技术广泛应用的新形势下,虽然打着多媒体教学的招牌申请了多媒体教室,却长期只把多媒体课件里的课程标题投影出来,实际使用的是扩音设备和白板。这样不正确地使用多媒体课件,无法真正发挥多媒体教室的作用,同时增加了教学设备的维护成本。无论是从经济效益还是多媒体教室占用的情况来看,这种做法都是对教学资源的一种浪费。
3 建议
为了更好的利用多媒体技术辅助教学,建议做到以下几点。
(1)正确认识多媒体技术以辅助学的地位;教师适当运用多媒体技术,令教学内容与媒体展示紧密结合,课件内容展示有效,不应把课程的文字材料完全展示,做好教学设计,因材施教,充分发挥它的辅助作用,并明确真正能教书育人的是教师而不是多媒体技术。
(2)对教师进行多媒体技术培训;简单地表达文字、图片、声音的多媒体课件严格上来说并不是一个真正的多媒体课件。只有通过对教师进行技术培训,让教师真正认识课件的意义,掌握高级多媒体课件制作的要领才能更好的为教学服务。
(3)虽然多媒体技术在课堂教学起着如此巨大的作用,但如果一味地过多过滥的运用多媒体技术,必将过犹不及,使学生在课堂上走马观花,使课堂教学流于形式。因此,随着教育改革的深入,多媒体技术在课堂教学应用上也必须由在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进。
(4)在教学过程的每个环节中,教师应明确多媒体技术的每一步应用所要达到的目标。只有制作与自己教学风格一致的课件才能使教师自身风格得到前所未有的展示,也唯有如此才能以情感、语言、神态感染与激发学生的求知欲,与学生及时的进行交流并得到反馈,达到良好的教学效果。正所谓“激生之疑,导生之思,启生之智,育生之能”,从而逐渐引导学生达到“识记、复用、操作”三个层次的学习目标。
4 结语
多媒体技术在计算机教学中应用,使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式,走进了一个现代化科技教学的新时代。光盘及课件图文并茂,内容丰富,还有动画制作,充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性,激发了学生学习计算机的兴趣,促使学习主动积极学习,全面提高了学生的素质。
多媒体技术作为现代高科技教学手段,确实对教学方法及模式的改革起到了一定的作用。但无论多媒体技术如何完善,它都不可能完全代替传统的教学方式。教师要在自己实际教学实践中不断探索,在多媒体技术上既实现课堂教学的有效性,又有利于展现自己的特色与水平,将多媒体技术与传统教学做到有机结合,掌握好“度”和“量”,充分发挥多媒体的功能。
参考文献
[1] 郭永福.多媒体技术在专业教学中的应用与问题分析[J].中国现代教育装备,2009(17).
[2] 魏立功.走出误区,发挥多媒体的积极作风[J].中小学教育.
[3] 魏昌.利用多媒体技术提升高校教学质量[J].中国新技术新产品,2010.
[4] 邓长朋.浅谈多媒体教学的优劣[J].高等教育在线,总(606).