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【摘 要】2013年习近平总书记提出“一带一路”的发展战略，该战略不仅是地理上的活动，经济上的交流，也促进了我国对外开放的新格局。随着东西方文化的进一步加强与交流，我国需要大规模的高素质专业性复合人才，在这一背景要求下，我国高校应不断加强学生的素质教育，在英语教学中注重培养学生的跨文化交流意识，使得在与外国友人的交流中更加顺畅。下文笔者将会从当前高校英语教学现状分析现存问题及解决方法，探讨如何更好地在
【关键词】一带一路;高校英语;跨文化交流
“一带一路”战略下的英语教学中培养学生的跨文化交际意识。随着全球化的加速发展，“一带一路的”战略布局，越来越多的人意识到英语的重要性，作为一门语言，英语不仅是全球交流的重要工具，也是学习西方文化，了解西方文明史的重要桥梁，我国作为人口大国和经济大国，在国际上发挥着重要作用，因此跨文化交流体现了我国的改革开放与大国之间的包容性。
1.当前高校英语教学现状
我国改革开放以来，随着外资的引入与越来越多的学生走出国门深造，一度引发“外语潮流”现象，外语的教学在社会各界受到了越来越多的重视，各个高校也加强了英语教学，然而，由于缺乏有利的语言环境，中西方文化存在壁垒，及学生的跨文化意识交流不够强，导致了当前高校英语教学存在着一些不良现象，这些也阻碍了学生英语的学习和发展。
首先，学生缺乏对跨文化交际意识的重要性，尤其是一些非英语专业的学生，由于初高中没有打下良好的英语基础，对英语有抵触作用，认为只要学好本专业就行，这种不良思想是极其错误的，教师一定要纠正学生，让学生意识到，随着我国的改革开放，一带一路政策等影响，以及中国在世界大国的地位，今后势必会有更多国际间的交流，对于当代青少年来说，英语不仅仅是一门语言，更意味着无限的可能与机会。
其次，很多教师的教学理念过于保守，秉持着传统的授课方式，在课堂上占据主导地位，英语作为一门语言，应多说多练多听，而不是教师滔滔不绝地讲语法，学生被动的进行学习，这种陈旧的教学模式引起学生的排斥，久而久之对英语学习失去了兴趣。因此新时代的教学背景下，教师要始终坚持以人为本的教学理念，把课堂还给学生，充分了解当代学生的喜好与学习方式，采用积极的教学手段，让学生快乐的学习英语。
最后，学生的学习方式需要改变，笔者见到过很多学生热爱学习英语，但是由于没有找到合适的学习方法，导致成绩止步不前，有的学生对其他国家的文化一无所知，这也导致了学生在与外国人交流的时候没有共同语言，知识的匮乏导致学生跨文化交流意识不足，英语专业的学习内容和非英专的学习内容与教材有着很大的不同，每个教师需要根据自己学生的情况进行评估，备课及授课，让学生明确学习目标，掌握有效的学习方法。
只有正视当今高校英语教学中与学习中存在的问题，才能积极加以改正，通过英语教学培养学生的跨文化交流意识，让学生在将来的工作中能够更好地为“一带一路”的发展作出贡献。
2.高校英语教学注重对学生跨文化交际意识培养的重要性
跨文化交流是指各个国家，民族之间在文化层面进行的相互沟通，相互理解的交际行为，英语是世界第一大语言，国家与国家之间的政治文化交流的首选语言，也是当今国际之间运用最广泛的语言。大学生作为今后的社会栋梁，肩负着我国优秀文化的传承，因此，高校英语教学对学生跨文化意识的培养越来越重视。跨文化交际意识是对其他国家与文化的整体了解，对于学生的英语学习和综合能力的提升非常重要，当学生有了这种意识后就会对其的跨文化交际能力产生积极影响。高校英语教学的跨文化交流不能只是口号，要切实的落地，让学生在英语教学中真正将跨文化交流做到学以致用。教师在教学过程中要注重向学生传授更多的国际文化和英语语言背景，只有这样才能逐步建立起学生的跨文化交际能力。
3.如何在教学中培养学生的跨文化交际意识
伴随着“一带一路”的开展，中国与世界各国的交流越来越多，我国很多企业走出国门，也有很多外国人来到中国寻求投资发展，英语作为世界的语言，是人们从事政治，经济，文化交流的核心，有了交流才会更好地互通有无，优秀的文化才能更好地传承下来，新时代的高校英语教学中，教师应积极转变教育理念，摒弃传统保守的教学思想，积极创新，将西方人文历史与英语课程相结合，培养学生的兴趣，日常英语学习中，多鼓励学生使用英语交流，提高其英语表达能力，让学生逐步加强跨文化交际意识。
3.1引进更多元化的英语学习途径
英语教学素材和英语教学课堂是学生学习英语知识的主要来源，在培养学生跨文化意识时，课本素材是最直接的输送方式，然而在高校英语教材中涉及到文化知识的内容所占比例较小，大多还是以英语语法及单词等相关内容为主，且英语教材的编写不易，更新换代较慢，导致学生的学习素材较少，跟不上时代的潮流。笔者认为英语的学习是多元化的，随着互联网的发展，移动设备的普及，让学生的英语学习变得方便简单。很多英语学习网站，英语学习app或者英语学习博主，这些都是高校学生获取新鲜资讯的途径。跨文化交流需要具有即时性，在2008年，文化的交流是北京奥运会，然而在2020年更多的话题则围绕着新冠疫情展开，进行跨文化交流要积累当今热点话题的流行词汇，而教科书的内容十分有限，因此教师要拓展学生的学习途径，不局限于教材内容，多鼓励学生关注时政热点要闻和当下热点话题，只有不断了解到最新实训才能紧跟时代的步伐。
3.2英语教学与西方文化相结合 提高教学趣味性
教师要意识到，语言的学习和西方的文化密不可分，因此，教师在进行英语教学时要让学生多了解国外的生活习惯及文化，这样能够有效帮助学生进行跟好的文化理解和语言学习。从文化习俗上来看，中国人更委婉客气，而西方人更直接，以下笔者将进行简单举例，让读者意识到中西方文化的壁垒与语言学习的相关性。外国人的思维方式是直线性，而中国人则更加圆滑，同样的问题会得到不同的答案，例如当你对一个外国人说“you look so pretty today！”，他们的回答通常是“thank you so much，you too”，而中国人则会回答：“oh no，please do not say that，I m not pretty，maybe it is because of my dress.”我们可以看出对待赞美，外国人是非常诚恳的接受，而中国人则会感到拘谨，害羞，甚至通过赞美對方来转移话题，这是因为我们从小被教育谦受益，满招损，要时时刻刻保持谦虚，不要骄傲自满，因此不同的思维模式在跨文化交流中就变成了阻碍，并非是语言让彼此不能理解彼此，而是因为文化差异让对方没有很好的理解我们的意思，因此英语的学习不仅仅是语法和单词的学习，也是不同国家之间文化的学习。再如，在中国，我们认为4是不吉利的数字，因为4与死发音相似，同样在很多西方国家13 是不吉利的数字，因为西方人大多信基督教，传说耶稣受害前和弟子们共进了一次晚餐。参加晚餐的第13个人是耶稣的弟子犹太。就是这个犹大为了30块银元，把耶稣出卖给犹太教当局，致使耶稣受尽折磨。参加最后晚餐的是13个人，晚餐的日期恰逢13日，“13”给耶纸带来苦难和不幸。因此在与外国人相处中我们也要避免用到13。在英语教学中教通过分享中西方不同的文化来进行英语教学能够刺激学生的好奇心，提高学生的兴趣，从而让学生愿意主动去学习和了解不同国家的不同文化。 3.3营造良好的英语学习氛围 帮助学生创造英语交流环境
由于缺少语言学习环境，我国学生一度出现“哑巴英语”等现象，即能听懂，说不出口，或者在英语单词里有一个合成词汇叫做“chinglish”即中式英语。“哑巴英语”和“中式英语”的出现都是因为学生在学习英语的过程中用自己固定的中文思维模式去进行强行翻译，并没有考虑到外国的文化及思维习惯。因此教师在教学的过程中要举例让学生真正了解到不同词汇的相应表达方式。例如“touch”一词有触摸的意思，即接触到某样东西，在遇到可爱的宠物时，有的学生会表达“Can I touch your dog？”在这一语境中，想要表达的意思是抚摸狗和狗玩耍，因此用pet 更合适一些。Touch的表达更偏向于中式英语的字面翻译。针对这种情况，教师应鼓励学生多观看原汁原味的英文书籍或英文电影。在日常生活学习中为学生创造出良好的英文学习氛围，例如笔者会定期在班级中分享经典的英文电影，让学生观看，并学习其中的地道英文表达方式，书写观后感，并鼓励学生用英文表达自己的观点。学生从电影中学到了很多书中没有却十分生活化的表达方式，例如我们中国人爱说的您说的过奖了，我没有那么好，地道的英语表达方式可以用“thank you，Im flattered 或I will take it as a compliment，not even close”。营造良好的英语氛围有利于学生英语的学习和提升，在没有语言环境下，教师通过各种方式帮助学生创造学习氛围有助于学生对西方文化的深入了解与学习。
3.4鼓励学生多参与课外英语活动
很多高校为了提高学生的英语水平，积极开展了各种活动，例如英语诗歌朗诵，英语语言学习讲座，英语角，英语演讲比赛等，教师应该鼓励学生积极参加诸如此类的课外活动。学习的方式有多种，然而只有在实践中进行锻炼，在生活中多加以運用，才能真正的提高英语跨文化交际能力。英语重在开口练习，学生在准备一场英语演讲比赛的过程中会根据自己要进行的话题进行资料搜集和搜索，为了准备相应的问题而查阅大量文献，在不断的开口练习中积累经验，这个过程就是学生积累知识，了解外国文化的最佳学习方式。跨文化的交际意识来源于对英语的认知与深入学习，跨文化交际能力的提升来源于不断运用练习和突破自我，因此对于高校学生来说，积极把握每一次英语练习机会，多参加各种英语相关活动能够提升学生的综合英语应用能力。
总结
综上所述，在“一带一路”战略下，我国势必会加强与国际间的频繁交流，大学英语的学习为学生个体提供了更加广阔的发展空间。培养学生的跨文化交际意识和交流能力十分重要，这要求高校教师要勇于开拓创新，打破传统教学的单一教学模式，注重学生的学习理解能力，英语作为一门语言，听说能力非常重要，在缺少语言环境的情况下，需要高校老师积极为学生创造英语学习氛围，注重培养学生的交流能力，加强学生的英语学习，有效培养学生的跨文化意识，为“一带一路”培养高素质的人才。
参考文献：
[1]向薇.中专英语教学中跨文化交际意识的培养策略探究[J].科技展望，2016，（34）：157.
[2]曾溅.中职英语教学中的跨文化意识培养[J].南昌教育学院学报，2013，（02）：105.
[3]曾建蓉.中职英语教学中跨文化交际能力的培养[J].宁德师专学报，2011，（02）：91.
作者简介：
张翩，女，外国语言学及应用语言学专业硕士研究生，四川工商学院讲师，研究方向：语言测试、教育论。
（作者单位：四川工商学院外国语学院）
【关键词】一带一路;高校英语;跨文化交流
“一带一路”战略下的英语教学中培养学生的跨文化交际意识。随着全球化的加速发展，“一带一路的”战略布局，越来越多的人意识到英语的重要性，作为一门语言，英语不仅是全球交流的重要工具，也是学习西方文化，了解西方文明史的重要桥梁，我国作为人口大国和经济大国，在国际上发挥着重要作用，因此跨文化交流体现了我国的改革开放与大国之间的包容性。
1.当前高校英语教学现状
我国改革开放以来，随着外资的引入与越来越多的学生走出国门深造，一度引发“外语潮流”现象，外语的教学在社会各界受到了越来越多的重视，各个高校也加强了英语教学，然而，由于缺乏有利的语言环境，中西方文化存在壁垒，及学生的跨文化意识交流不够强，导致了当前高校英语教学存在着一些不良现象，这些也阻碍了学生英语的学习和发展。
首先，学生缺乏对跨文化交际意识的重要性，尤其是一些非英语专业的学生，由于初高中没有打下良好的英语基础，对英语有抵触作用，认为只要学好本专业就行，这种不良思想是极其错误的，教师一定要纠正学生，让学生意识到，随着我国的改革开放，一带一路政策等影响，以及中国在世界大国的地位，今后势必会有更多国际间的交流，对于当代青少年来说，英语不仅仅是一门语言，更意味着无限的可能与机会。
其次，很多教师的教学理念过于保守，秉持着传统的授课方式，在课堂上占据主导地位，英语作为一门语言，应多说多练多听，而不是教师滔滔不绝地讲语法，学生被动的进行学习，这种陈旧的教学模式引起学生的排斥，久而久之对英语学习失去了兴趣。因此新时代的教学背景下，教师要始终坚持以人为本的教学理念，把课堂还给学生，充分了解当代学生的喜好与学习方式，采用积极的教学手段，让学生快乐的学习英语。
最后，学生的学习方式需要改变，笔者见到过很多学生热爱学习英语，但是由于没有找到合适的学习方法，导致成绩止步不前，有的学生对其他国家的文化一无所知，这也导致了学生在与外国人交流的时候没有共同语言，知识的匮乏导致学生跨文化交流意识不足，英语专业的学习内容和非英专的学习内容与教材有着很大的不同，每个教师需要根据自己学生的情况进行评估，备课及授课，让学生明确学习目标，掌握有效的学习方法。
只有正视当今高校英语教学中与学习中存在的问题，才能积极加以改正，通过英语教学培养学生的跨文化交流意识，让学生在将来的工作中能够更好地为“一带一路”的发展作出贡献。
2.高校英语教学注重对学生跨文化交际意识培养的重要性
跨文化交流是指各个国家，民族之间在文化层面进行的相互沟通，相互理解的交际行为，英语是世界第一大语言，国家与国家之间的政治文化交流的首选语言，也是当今国际之间运用最广泛的语言。大学生作为今后的社会栋梁，肩负着我国优秀文化的传承，因此，高校英语教学对学生跨文化意识的培养越来越重视。跨文化交际意识是对其他国家与文化的整体了解，对于学生的英语学习和综合能力的提升非常重要，当学生有了这种意识后就会对其的跨文化交际能力产生积极影响。高校英语教学的跨文化交流不能只是口号，要切实的落地，让学生在英语教学中真正将跨文化交流做到学以致用。教师在教学过程中要注重向学生传授更多的国际文化和英语语言背景，只有这样才能逐步建立起学生的跨文化交际能力。
3.如何在教学中培养学生的跨文化交际意识
伴随着“一带一路”的开展，中国与世界各国的交流越来越多，我国很多企业走出国门，也有很多外国人来到中国寻求投资发展，英语作为世界的语言，是人们从事政治，经济，文化交流的核心，有了交流才会更好地互通有无，优秀的文化才能更好地传承下来，新时代的高校英语教学中，教师应积极转变教育理念，摒弃传统保守的教学思想，积极创新，将西方人文历史与英语课程相结合，培养学生的兴趣，日常英语学习中，多鼓励学生使用英语交流，提高其英语表达能力，让学生逐步加强跨文化交际意识。
3.1引进更多元化的英语学习途径
英语教学素材和英语教学课堂是学生学习英语知识的主要来源，在培养学生跨文化意识时，课本素材是最直接的输送方式，然而在高校英语教材中涉及到文化知识的内容所占比例较小，大多还是以英语语法及单词等相关内容为主，且英语教材的编写不易，更新换代较慢，导致学生的学习素材较少，跟不上时代的潮流。笔者认为英语的学习是多元化的，随着互联网的发展，移动设备的普及，让学生的英语学习变得方便简单。很多英语学习网站，英语学习app或者英语学习博主，这些都是高校学生获取新鲜资讯的途径。跨文化交流需要具有即时性，在2008年，文化的交流是北京奥运会，然而在2020年更多的话题则围绕着新冠疫情展开，进行跨文化交流要积累当今热点话题的流行词汇，而教科书的内容十分有限，因此教师要拓展学生的学习途径，不局限于教材内容，多鼓励学生关注时政热点要闻和当下热点话题，只有不断了解到最新实训才能紧跟时代的步伐。
3.2英语教学与西方文化相结合 提高教学趣味性
教师要意识到，语言的学习和西方的文化密不可分，因此，教师在进行英语教学时要让学生多了解国外的生活习惯及文化，这样能够有效帮助学生进行跟好的文化理解和语言学习。从文化习俗上来看，中国人更委婉客气，而西方人更直接，以下笔者将进行简单举例，让读者意识到中西方文化的壁垒与语言学习的相关性。外国人的思维方式是直线性，而中国人则更加圆滑，同样的问题会得到不同的答案，例如当你对一个外国人说“you look so pretty today！”，他们的回答通常是“thank you so much，you too”，而中国人则会回答：“oh no，please do not say that，I m not pretty，maybe it is because of my dress.”我们可以看出对待赞美，外国人是非常诚恳的接受，而中国人则会感到拘谨，害羞，甚至通过赞美對方来转移话题，这是因为我们从小被教育谦受益，满招损，要时时刻刻保持谦虚，不要骄傲自满，因此不同的思维模式在跨文化交流中就变成了阻碍，并非是语言让彼此不能理解彼此，而是因为文化差异让对方没有很好的理解我们的意思，因此英语的学习不仅仅是语法和单词的学习，也是不同国家之间文化的学习。再如，在中国，我们认为4是不吉利的数字，因为4与死发音相似，同样在很多西方国家13 是不吉利的数字，因为西方人大多信基督教，传说耶稣受害前和弟子们共进了一次晚餐。参加晚餐的第13个人是耶稣的弟子犹太。就是这个犹大为了30块银元，把耶稣出卖给犹太教当局，致使耶稣受尽折磨。参加最后晚餐的是13个人，晚餐的日期恰逢13日，“13”给耶纸带来苦难和不幸。因此在与外国人相处中我们也要避免用到13。在英语教学中教通过分享中西方不同的文化来进行英语教学能够刺激学生的好奇心，提高学生的兴趣，从而让学生愿意主动去学习和了解不同国家的不同文化。 3.3营造良好的英语学习氛围 帮助学生创造英语交流环境
由于缺少语言学习环境，我国学生一度出现“哑巴英语”等现象，即能听懂，说不出口，或者在英语单词里有一个合成词汇叫做“chinglish”即中式英语。“哑巴英语”和“中式英语”的出现都是因为学生在学习英语的过程中用自己固定的中文思维模式去进行强行翻译，并没有考虑到外国的文化及思维习惯。因此教师在教学的过程中要举例让学生真正了解到不同词汇的相应表达方式。例如“touch”一词有触摸的意思，即接触到某样东西，在遇到可爱的宠物时，有的学生会表达“Can I touch your dog？”在这一语境中，想要表达的意思是抚摸狗和狗玩耍，因此用pet 更合适一些。Touch的表达更偏向于中式英语的字面翻译。针对这种情况，教师应鼓励学生多观看原汁原味的英文书籍或英文电影。在日常生活学习中为学生创造出良好的英文学习氛围，例如笔者会定期在班级中分享经典的英文电影，让学生观看，并学习其中的地道英文表达方式，书写观后感，并鼓励学生用英文表达自己的观点。学生从电影中学到了很多书中没有却十分生活化的表达方式，例如我们中国人爱说的您说的过奖了，我没有那么好，地道的英语表达方式可以用“thank you，Im flattered 或I will take it as a compliment，not even close”。营造良好的英语氛围有利于学生英语的学习和提升，在没有语言环境下，教师通过各种方式帮助学生创造学习氛围有助于学生对西方文化的深入了解与学习。
3.4鼓励学生多参与课外英语活动
很多高校为了提高学生的英语水平，积极开展了各种活动，例如英语诗歌朗诵，英语语言学习讲座，英语角，英语演讲比赛等，教师应该鼓励学生积极参加诸如此类的课外活动。学习的方式有多种，然而只有在实践中进行锻炼，在生活中多加以運用，才能真正的提高英语跨文化交际能力。英语重在开口练习，学生在准备一场英语演讲比赛的过程中会根据自己要进行的话题进行资料搜集和搜索，为了准备相应的问题而查阅大量文献，在不断的开口练习中积累经验，这个过程就是学生积累知识，了解外国文化的最佳学习方式。跨文化的交际意识来源于对英语的认知与深入学习，跨文化交际能力的提升来源于不断运用练习和突破自我，因此对于高校学生来说，积极把握每一次英语练习机会，多参加各种英语相关活动能够提升学生的综合英语应用能力。
总结
综上所述，在“一带一路”战略下，我国势必会加强与国际间的频繁交流，大学英语的学习为学生个体提供了更加广阔的发展空间。培养学生的跨文化交际意识和交流能力十分重要，这要求高校教师要勇于开拓创新，打破传统教学的单一教学模式，注重学生的学习理解能力，英语作为一门语言，听说能力非常重要，在缺少语言环境的情况下，需要高校老师积极为学生创造英语学习氛围，注重培养学生的交流能力，加强学生的英语学习，有效培养学生的跨文化意识，为“一带一路”培养高素质的人才。
参考文献：
[1]向薇.中专英语教学中跨文化交际意识的培养策略探究[J].科技展望，2016，（34）：157.
[2]曾溅.中职英语教学中的跨文化意识培养[J].南昌教育学院学报，2013，（02）：105.
[3]曾建蓉.中职英语教学中跨文化交际能力的培养[J].宁德师专学报，2011，（02）：91.
作者简介：
张翩，女，外国语言学及应用语言学专业硕士研究生，四川工商学院讲师，研究方向：语言测试、教育论。
（作者单位：四川工商学院外国语学院）