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摘要：解释了应用型本科院校的概念，阐述了工程训练中心的现状，在分析当前工程训练中心建设理念的基础上，提出应用型本科院校工程训练中心建设的几点建议。
关键词：应用型本科;工程训练中心;建设探究
工程训练是一门以实践教学为主的技术基础课程，高校工程训练中心的设置为在校的理工类学生提供了一个必不可少且意义独特的工程训练环境，并在一定程度上满足了现代化制造业领域对工程技术人员素质训练和培养的需求[1]。大多数工程训练中心是从机械工厂（车间）发展而来，尽管建设了电子和一些机电项目，但主要训练内容仍为机械制造[2]。
商丘工学院是处于向应用型本科转型中的地方院校，亟待研究如何建设工程训练中心、助推转型发展的问题。
1.应用型本科的概念及内涵
应用型本科是相对于研究型本科和教学研究型本科而言的，它是按照中国大学培养的特点，在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的大学教育。应用型本科一般指的是教学型普通本科院校：这类院校以单纯技能型工科较多，独立学院和民办高校培养的是介于前两类院校之间的应用型人才。应用型大学作为一种独立的教育类型，它具有自己的人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准。
2.工程训练中心现状概述
长期以来，传统的金工实习教学主要以制造业最基本的铸造、锻造、焊接、车、钳、铣、刨、磨等为实习内容[3]。学生通过加工实习件，了解毛坯生产、零件加工以及产品装配的全过程，了解机床的工作原理，掌握机床的操作方法，为后续专业课的学习增加感性认识。勿庸置疑，传统的金工实习，曾为我国各类工程技术人才的培养起了重要作用。但是，进入21世纪以后，随着科学技术的迅速发展和知识经济社会的出现，社会对高素质人才的需求愈来愈迫切，传统的金工实习已不能满足科技发展对高素质、复合型人才的需要，具体表现在以下两个方面：
（1）教学内容陈旧，缺乏新知识、新技术、新工艺的教学。目前，大多数工程训练中心仍着重于普车、钳工、焊接等传统训练，各教学环节之间关联性不强，不能形成现代工业制造背景下的机械、电子、材料、化工、网络、信息、控制、管理和人文等学科有机对接的“大工程”集成训练体系，无法满足现代工程发展对人才知识全面、技能创新的需要。
（2）教学手段落后，实习设备陈旧，缺乏对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。长期以来，重理论轻实践、重知识轻能力的现象普遍存在，以及实际实习用设备陈旧，实习过程沿袭传统金工实习习惯等，以致培养的学生仅仅是一架装满“成熟理论”的书橱而已，根本谈不上“创新”、“创造”、“创业”，社会评价较低，教育投入与产出明显不成比例。
3.工程训练中心建设的理念
从上世纪80年代开始，以美国为代表的西方发达国家开展了一场“大工程背景下的工程教育”为主要内容的工程教育改革，目的是积极改变以往的通才教育模式，更加重视工程教育的应用性、实践性和创新性，实现高等工程教育由科学向工程的“回归”。工业发达的德国，一般要求工科大学生在入学前至少要有12月的工业训练经历;在校学习期间，要有一半时间在企业中进行工业训练。
现代工程训练是机械、电子、信息、材料、化工、管理、环境和人文等多学科的交叉与融合，多行业产业协同与共生[4]。因此，工程训练已经远非传统意义上的纯机械制造与加工训练或单学科及技能训练，而是由常规的金工实习和电子工艺实习向现代工程实践教学的转化，由单机技能培训向局域网络条件下技术集成培训的转化，由操作技能培训向技能与综合实践、创新实践相结合的转化[5]，是以大工程为背景，以学生为中心，以工程技能训练为基础，以培养工程能力为目标，以创新思维训练为核心，多元化、开放型的工程实践创新训练。
工程训练中心建设应树立以下理念[6]：（1）工程训练中心要把培养学生的综合工程素质、培养学生的创新实践能力作为教学目标;（2）工程训练中心要在大制造、大工程的背景下，向学生讲述现代社会最新的工程信息、工程技术等可以拓宽学生眼界、拓宽学生思想的知识;（3）要把本科院校的工程训练中心打造成培养高素质、高技能、敢创新的应用型复合人才基地。
4.应用型大学工程训练中心建设探讨
（1）工程训练中心建设科学化：
科技的进步和现代工程实践对工程技术人才的培养提出更高的要求。传统的金工实习着重于知识再现、技能训练及经验传授，不能满足“大工程”背景下的工程技术人才的培养。因此，基于工程“回归”的思想，立足“大工程”背景，构建培养目标明确、训练内容完善、科学而完整的工程训练教学体系势在必行。建议从以下几个方面着手[7]：
1）针对大学生工程认识不足的情况，安排金工认知实习，从参观设备、讲解原理、到演示及动手操作机器，使学生重新认知典型零件的设计，典型机械的构造，体会从材料到产品的生产过程，了解“大工程”背景下先进制造的理念及相关技术。
2）以机械制造工艺技术为平台，安排学生进行机械制造、机电控制与工业控制等方面的训练，从产品的设计、仿真到产品的加工制造，使学生认知机械、电子等工程领域的设计、制造均为系统工程，培养学生的工程素质及创新精神。
3）开设创新训练课程，开设工业机器人、机器人设计与制作等课程，培养学生的大工程意识。开设电子设计大赛、机器人大赛等学科竞赛，给学生提供将知识转化为能力的机会。
（2）工程训练中心建设现代化：
試验设备是学生工程技术培养的物质基础，必须加大现代先进装备的投入。从先进的技术装备着手，购买能够代表工程发展前沿的智能设备，建设现代化工程训练平台。
1）完善车、铣、刨、磨、热处理和焊接等传统机械工程训练所需的制造设备，加大工程训练中心现代化加工设备的建设力度，购置数控车、数控铣、加工中心、激光雕刻机、快速成型机、电火花线切割、电火花成型等先进加工制造设备，向现代化工厂、车间靠拢。
2）引进CAXA数控车、CAXA制造工程师等CAD/CAM 软件，配置高性能的计算机并建立内部无线局域网络，构筑先进制造技术实验室，把现代化先进制造企业的生产流程与生产管理搬入课堂，使学生在校内得到企业“真实工程环境”下的“准”工程训练。
5.结束语
应用型本科院校工程训练中心建设必须科学化设计工程训练教学体系，合理化投入现代化装备，实施全方位开放化的管理体制，才能最终建成一流的师资队伍和教学条件，具有一流的教学水平和取得一定的教学成果，最终满足应用型办学定位，培养应用型技术技能型人才。
参考文献：
[1]王平芳，周继烈.工程训练数控实践教学的设置及方法探索[J].长春教育学院学报，2012，28（9）：105.
[2]朱瑞富，孙康宁，贺业建等.综合性大学工程训练中心发展模式设计与实践[J].实验室研究与探索，2011（4）：86-99.
[3]李贤义.高校工程训练中心实践育人功能现状与优化研究[J]轻工科技.2017，229（12）：171-172.
[4]张戈.智能制造背景下工程训练中心建设探究[J].实验技术与管理，2017，34（2）：209-213.
[5]傅水根.探索工程实践教育（第2辑）[M].第2版.北京：清华大学出版社，2013.
关键词：应用型本科;工程训练中心;建设探究
工程训练是一门以实践教学为主的技术基础课程，高校工程训练中心的设置为在校的理工类学生提供了一个必不可少且意义独特的工程训练环境，并在一定程度上满足了现代化制造业领域对工程技术人员素质训练和培养的需求[1]。大多数工程训练中心是从机械工厂（车间）发展而来，尽管建设了电子和一些机电项目，但主要训练内容仍为机械制造[2]。
商丘工学院是处于向应用型本科转型中的地方院校，亟待研究如何建设工程训练中心、助推转型发展的问题。
1.应用型本科的概念及内涵
应用型本科是相对于研究型本科和教学研究型本科而言的，它是按照中国大学培养的特点，在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的大学教育。应用型本科一般指的是教学型普通本科院校：这类院校以单纯技能型工科较多，独立学院和民办高校培养的是介于前两类院校之间的应用型人才。应用型大学作为一种独立的教育类型，它具有自己的人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准。
2.工程训练中心现状概述
长期以来，传统的金工实习教学主要以制造业最基本的铸造、锻造、焊接、车、钳、铣、刨、磨等为实习内容[3]。学生通过加工实习件，了解毛坯生产、零件加工以及产品装配的全过程，了解机床的工作原理，掌握机床的操作方法，为后续专业课的学习增加感性认识。勿庸置疑，传统的金工实习，曾为我国各类工程技术人才的培养起了重要作用。但是，进入21世纪以后，随着科学技术的迅速发展和知识经济社会的出现，社会对高素质人才的需求愈来愈迫切，传统的金工实习已不能满足科技发展对高素质、复合型人才的需要，具体表现在以下两个方面：
（1）教学内容陈旧，缺乏新知识、新技术、新工艺的教学。目前，大多数工程训练中心仍着重于普车、钳工、焊接等传统训练，各教学环节之间关联性不强，不能形成现代工业制造背景下的机械、电子、材料、化工、网络、信息、控制、管理和人文等学科有机对接的“大工程”集成训练体系，无法满足现代工程发展对人才知识全面、技能创新的需要。
（2）教学手段落后，实习设备陈旧，缺乏对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。长期以来，重理论轻实践、重知识轻能力的现象普遍存在，以及实际实习用设备陈旧，实习过程沿袭传统金工实习习惯等，以致培养的学生仅仅是一架装满“成熟理论”的书橱而已，根本谈不上“创新”、“创造”、“创业”，社会评价较低，教育投入与产出明显不成比例。
3.工程训练中心建设的理念
从上世纪80年代开始，以美国为代表的西方发达国家开展了一场“大工程背景下的工程教育”为主要内容的工程教育改革，目的是积极改变以往的通才教育模式，更加重视工程教育的应用性、实践性和创新性，实现高等工程教育由科学向工程的“回归”。工业发达的德国，一般要求工科大学生在入学前至少要有12月的工业训练经历;在校学习期间，要有一半时间在企业中进行工业训练。
现代工程训练是机械、电子、信息、材料、化工、管理、环境和人文等多学科的交叉与融合，多行业产业协同与共生[4]。因此，工程训练已经远非传统意义上的纯机械制造与加工训练或单学科及技能训练，而是由常规的金工实习和电子工艺实习向现代工程实践教学的转化，由单机技能培训向局域网络条件下技术集成培训的转化，由操作技能培训向技能与综合实践、创新实践相结合的转化[5]，是以大工程为背景，以学生为中心，以工程技能训练为基础，以培养工程能力为目标，以创新思维训练为核心，多元化、开放型的工程实践创新训练。
工程训练中心建设应树立以下理念[6]：（1）工程训练中心要把培养学生的综合工程素质、培养学生的创新实践能力作为教学目标;（2）工程训练中心要在大制造、大工程的背景下，向学生讲述现代社会最新的工程信息、工程技术等可以拓宽学生眼界、拓宽学生思想的知识;（3）要把本科院校的工程训练中心打造成培养高素质、高技能、敢创新的应用型复合人才基地。
4.应用型大学工程训练中心建设探讨
（1）工程训练中心建设科学化：
科技的进步和现代工程实践对工程技术人才的培养提出更高的要求。传统的金工实习着重于知识再现、技能训练及经验传授，不能满足“大工程”背景下的工程技术人才的培养。因此，基于工程“回归”的思想，立足“大工程”背景，构建培养目标明确、训练内容完善、科学而完整的工程训练教学体系势在必行。建议从以下几个方面着手[7]：
1）针对大学生工程认识不足的情况，安排金工认知实习，从参观设备、讲解原理、到演示及动手操作机器，使学生重新认知典型零件的设计，典型机械的构造，体会从材料到产品的生产过程，了解“大工程”背景下先进制造的理念及相关技术。
2）以机械制造工艺技术为平台，安排学生进行机械制造、机电控制与工业控制等方面的训练，从产品的设计、仿真到产品的加工制造，使学生认知机械、电子等工程领域的设计、制造均为系统工程，培养学生的工程素质及创新精神。
3）开设创新训练课程，开设工业机器人、机器人设计与制作等课程，培养学生的大工程意识。开设电子设计大赛、机器人大赛等学科竞赛，给学生提供将知识转化为能力的机会。
（2）工程训练中心建设现代化：
試验设备是学生工程技术培养的物质基础，必须加大现代先进装备的投入。从先进的技术装备着手，购买能够代表工程发展前沿的智能设备，建设现代化工程训练平台。
1）完善车、铣、刨、磨、热处理和焊接等传统机械工程训练所需的制造设备，加大工程训练中心现代化加工设备的建设力度，购置数控车、数控铣、加工中心、激光雕刻机、快速成型机、电火花线切割、电火花成型等先进加工制造设备，向现代化工厂、车间靠拢。
2）引进CAXA数控车、CAXA制造工程师等CAD/CAM 软件，配置高性能的计算机并建立内部无线局域网络，构筑先进制造技术实验室，把现代化先进制造企业的生产流程与生产管理搬入课堂，使学生在校内得到企业“真实工程环境”下的“准”工程训练。
5.结束语
应用型本科院校工程训练中心建设必须科学化设计工程训练教学体系，合理化投入现代化装备，实施全方位开放化的管理体制，才能最终建成一流的师资队伍和教学条件，具有一流的教学水平和取得一定的教学成果，最终满足应用型办学定位，培养应用型技术技能型人才。
参考文献：
[1]王平芳，周继烈.工程训练数控实践教学的设置及方法探索[J].长春教育学院学报，2012，28（9）：105.
[2]朱瑞富，孙康宁，贺业建等.综合性大学工程训练中心发展模式设计与实践[J].实验室研究与探索，2011（4）：86-99.
[3]李贤义.高校工程训练中心实践育人功能现状与优化研究[J]轻工科技.2017，229（12）：171-172.
[4]张戈.智能制造背景下工程训练中心建设探究[J].实验技术与管理，2017，34（2）：209-213.
[5]傅水根.探索工程实践教育（第2辑）[M].第2版.北京：清华大学出版社，2013.