很多人以为，只有德、智、体全方面发展的才是优秀的、具有良好素质的学生。是的，小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与社会行为等各方面取得发展的重要时期，作为一名小学英语教师肩头也同样担着培养良好素质学生的重担。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。创新精神是指一个人敏锐地感知客观事物及现象、把握机会、敢于挑战并敢于进行探索行为的精神状态。而教师，作为教育活动的组织者、指导者和参与者，在教学过程中应重视培养学生的创新精神和创新能力，努力创设主动发展、主动探索的氛围，给学生提供一个发展的机会，逐步培养学生的创新精神，形成初步的探索和解决问题的能力。小学英语的学习不是孤立的，而是整个学习的一部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要。教师只有把学生看成是人，而不是有待加工的零件，才能帮助学生积累知识，培养健康的兴趣，掌握良好的学习规律与正确的学习方法，使其学习“如何学习”，才能使学生健康的成长，那么，在小学英语教学中，应该如何培养学生的创新精神呢？
　　一、创设氛围，激发学生的创新思维
　　从心理角度来看，人在愉快、平心静气的时候学习效率最高，最容易产生创新的灵感。德国教育家戈特福尔德?海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”因此，教师必须爱学生、尊重学生，建立平等、民主、和谐的教学氛围。宽松、自由是创新思维的“温床”。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂、广阔的时空更能激发学生的创造力。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。
　　在教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生，让每位学生都能享受到同一片蓝天下的快乐，以此唤起学生积极的情感，打开师生双向交流的情感渠道，实现教学的同频共振。另外，我还注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问、敢说，尽可能地满足学生的各种学习欲望。一次课堂上，我把自己创编的英语歌曲加上动作教给学生唱，没想到有的孩子受到启发，课下自己也编创了英语歌曲，并向我要求课上教给同学们唱。我答应了，并向他们指出了歌词中的一点不足，他们加以改正之后也附之以动作教给同学们唱，学生们兴趣十足。我公开表扬了他们的这种举动，希望有更多的学生大胆、主动地参与到英语教学中来。
　　在教学中，我还注意用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、以表演体会情境、以生活展现情境、用语言描绘情境，把学生带入所学的情境之中，创造和谐的学习氛围，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、全神贯注，以利于他们创新思维的开发。
　　二、激发学习兴趣，发展学生的创新思维
　　《英语课程标准》把培养学生的英语学习兴趣作为英语教学的重要内容，遵循了学生的身心发展规律。兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，了解学生的喜好，在英语课堂中多进行游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等学生喜爱的活动，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、歌谣，集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动了学生的积极性。
　　三、克服思维定势，引导学生创新思维
　　创新必须克服思维定势，求变求异。求变求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程。它是创新思维发展的基础，要求发展学生个性，引导学生善于发现和多角度考虑问题，用与众不同的方法质疑、解惑。我注重培养学生求变、求异的学习方法，知识讲解时要求做到用不同的方法分析解答。在课堂教学中，学生常常不愿意自己的思维与行为方式流于一般，希望自己是出类拔萃的。我就利用学生这种喜欢表现独特见解的心理加强思维训练，在课堂中抓住一切机会组织无拘束的开放讨论和辩论，充分发挥学生的主体作用，形成百花齐放、百家争鸣的氛围，从而创造出适于独特见解萌生的情境。如在教学生词时，我让学生们说出自己的记忆方法，有的用联想法记，有的用凑词法记，有的用语音法记，还有的用换字母法记等，各有窍门，各有道理。又如，每天的英语值日、内容和形式都让学生自己设计，有的讲故事，有的表演对话，有的自己组织同学们做游戏，还有的以小记者身份出现，用英语采访同学等。这些都引导着学生们不断地创新，不断地超越自己、超越他人。
　　四、合作互动，拓展学生的创新思维
　　发展是教学的出发点，也是教学的归宿，它要求每个学生在原有基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。发展不仅是知识的积累，更重要的是智慧潜能的拓展。为拓展思维，我采取了合作互动的方法，让学生在合作中动手、动脑、合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成了立体的、交互的思维网络。合作学习是一种互助性的学习方法，以小组为学习单位，小组每个成员对一项总的学习任务的某些方面负责，自己学习后再帮助其他同学，使大家都能顺利地完成学习任务。而让每个学生在合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法。有人说：交换一件物品，得到的还是一件物品；而交换一种思想，得到的则是更新、更丰富的思想。