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摘 要：中职学校的班级管理工作复杂而艰辛。面对中职学校学生的特殊性，班主任在班级管理中，要重新定位自己的角色：要放低眼光和姿态，赏识学生；服务学生；身体力行，为学生做好表率；以人为本，尊重学生；以学生点滴的进步激励学生。做一名敢于自我突破，迎接挑战，受学生尊敬和爱戴的新时期的中职学校的班主任。
关键词：中职学校 班级管理 角色 新定位
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0218-01
班主任是班集体的组织者、教育者和管理者。班主任的品格和工作质量如何，将直接影响着班风的好坏及学生综合素质的发展。特别是在中等职业学校，学生的学习兴趣不高，组织纪律性差，个性十足。面对这样一群孩子，班主任必须给自己的角色做一个重新定位，才能创建一个和谐班集体，使学生向健康的方向发展，成为社会的有用人才。本人根据多年的班级管理工作经验和教育教学实践，针对中职学校的班级管理工作，谈一下自己的看法。
1 放低眼光，赏识学生
在职业学校，学生最讨厌的是上文化课。学生上课不打开课本，在课堂上吃东西、看小说等等的不良行为都会存在。面对这些问题，有些人就认为他们是“朽木不可雕也”，但作为班主任绝不可苟同。学生的成绩差，丧失了学习的兴趣和热情，这是事实，但是不能就此判定他们是“朽木”。要坚信在他们这些看似“朽木”的人中，将来同样会有出类拔萃的人才。所以班主任就要放低眼光，去发掘每一个学生的优点，哪怕这个点很小很弱，也要给他挖出来，赏识他、鼓励他，使它由小变大，由少变多，从而达到转变的目的。而对于学生表现出来的种种不良行为，有的老师可能认为凭自己三言两语的所谓真诚的劝说和严格的班规班纪，甚至是严厉的批评和指责，就能起到立竿见影的作用，让学生改掉缺点，好好学习。事实上这种急功近利的做法，只能加剧学生与老师的对立，其结果只能是更糟。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”老师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于严厉的约束和批评。所以我的做法是：与各任课老师进行有效的沟通，耐心的与学生交流，少批评，少责罚。根据每位学生的不同情况，对症下药，慢慢地培养起他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
2 身体力行，做好表率
现在的中职生，十六、七岁的年纪，心理、生理的成长都处在非常关键的时期。由于他们缺乏社会实践的锻炼，情感脆弱，他们的知、情、意、行的矛盾日趋深刻、复杂。同时信息社会所传播的混杂的信息对这些学生来说又充满了诱惑。这就要求班主任必须有强烈的责任心和使命感，凭借自己的品行、学识、人格的示范作用，去影响和教育学生。著名的心理学家、教育家卢梭认为：可敬的教师应该是“德行高洁而不虚伪，心地仁慈而不优柔，说话坦率，言行一致”。所以在班级管理中，我十分注重自己的言表风纪，我要求学生做到的，自己必须先做到；不许学生做的，自己必须坚决不做，并出色的完成各项本职工作。以自己的一言一行去感化学生、影响学生。
3 调整心态，尊重学生
教育界有这样一句名言：“没有尊重就没有教育，没有相互尊重，教育就会变成一场发生在师生之间严酷的、两败俱伤的‘战争’”。一部分中职生，一方面因为学习成绩差；另一方面是因为社会上有些人对职业教育的偏见。使得他们很自卑，最怕别人看不起。为了掩盖自卑心理，他们通常会采用冷漠对人，或顶撞老师，甚至是逃课等方式来伪装自己。实际上他们的内心非常渴望老师和同学的尊重和关心。作为班主任一定要了解他们的心理特征，面对犯了错的学生或顶撞自己的学生，不要一味地把自己摆在高高在上的位置，对学生大声斥责。苏霍姆林斯基说过：“孩子的尊严是人类最敏感的角落，保护孩子的自尊心，就是保护孩子的潜在力量。”他还说过：“教师只有关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育”。所以在班级管理中，老师时刻注意尊重学生，保护学生的自尊心。在遇到上述情况时，调整好自己的心态，以宽容仁慈的胸襟，以柔克刚，是避免“战争”，教育学生的最有效的方法。
4 放低姿态，服务学生
职业教育是一种就业教育，我国目前的就业形势严峻，竞争激烈。而中职生的学历低，有些学生原本就自卑，缺乏自信，就业压力更大。这些会导致学生心理焦虑、恐慌，对自己的前途充满担忧，久而久之会出现不良的心态和行为。面对这些情况，班主任就要放低姿态，放下架子，走进学生的心里，了解他们的困惑。一方面对他们进行必要的心理疏导，鼓励他们努力提高自身的文化修养和专业技能，勇敢迎接社会的挑战；另一方面，多渠道收集就业信息和国家的就业政策，为学生提供实实在在的就业指导和就业服务。解除学生的心理负担，轻松学习，快乐生活。
5 以人为本，传递喜讯
家访是班主任的一项重要工作，是班主任对学生进行教育的有效形式。而家庭又是学校教育的基础和补充，家长是老师实施教育的重要伙伴。如果班主任做家访的方法不对，效果会使得其反。在基层学校，通常是在学生犯错的情况下，才去做家访，实际上就是去告状。这样不但不能解决问题反而会火上浇油，使学生产生抵触情绪，给以后的工作带来更大的困难。面对那些不断犯错的学生，我的做法是：只要发现学生有进步的表现，就会给学生的家长打一个电话或发一条短信，让他们分享学生成长的喜悦。这样既增强家长教育学生的信心，又鼓励了学生，同时也在家长、学生和班主任之间架起了一座友谊的桥梁，为以后学生的全面进步和整个班集体的健康发展奠定了良好的基础。
总之，中职学校的班级管理工作是复杂的。班主任的管理方法要“和风细雨”，有时“疾风骤雨”是很难奏效的，倒是“随风潜入夜”的“细雨”最能滋润学生的心田。在整个班级管理的过程中，我付出了辛勤的劳动，感受到了成功的快乐，也面临着许多新的困难和挑战。在新的历史时期，作为中职学校的班主任肩负的责任很大。无论面临何种困难，只要我们保持客观、清醒、理性的认识，自觉树立以人为本的管理理念，讲究班级管理的艺术性，做善于自我突破的教师，就能解决那些不断出现的新问题，从而使许许多多在中职学校学习的学子们不断增长才智，成为社会的有用之才。
关键词：中职学校 班级管理 角色 新定位
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0218-01
班主任是班集体的组织者、教育者和管理者。班主任的品格和工作质量如何，将直接影响着班风的好坏及学生综合素质的发展。特别是在中等职业学校，学生的学习兴趣不高，组织纪律性差，个性十足。面对这样一群孩子，班主任必须给自己的角色做一个重新定位，才能创建一个和谐班集体，使学生向健康的方向发展，成为社会的有用人才。本人根据多年的班级管理工作经验和教育教学实践，针对中职学校的班级管理工作，谈一下自己的看法。
1 放低眼光，赏识学生
在职业学校，学生最讨厌的是上文化课。学生上课不打开课本，在课堂上吃东西、看小说等等的不良行为都会存在。面对这些问题，有些人就认为他们是“朽木不可雕也”，但作为班主任绝不可苟同。学生的成绩差，丧失了学习的兴趣和热情，这是事实，但是不能就此判定他们是“朽木”。要坚信在他们这些看似“朽木”的人中，将来同样会有出类拔萃的人才。所以班主任就要放低眼光，去发掘每一个学生的优点，哪怕这个点很小很弱，也要给他挖出来，赏识他、鼓励他，使它由小变大，由少变多，从而达到转变的目的。而对于学生表现出来的种种不良行为，有的老师可能认为凭自己三言两语的所谓真诚的劝说和严格的班规班纪，甚至是严厉的批评和指责，就能起到立竿见影的作用，让学生改掉缺点，好好学习。事实上这种急功近利的做法，只能加剧学生与老师的对立，其结果只能是更糟。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”老师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于严厉的约束和批评。所以我的做法是：与各任课老师进行有效的沟通，耐心的与学生交流，少批评，少责罚。根据每位学生的不同情况，对症下药，慢慢地培养起他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
2 身体力行，做好表率
现在的中职生，十六、七岁的年纪，心理、生理的成长都处在非常关键的时期。由于他们缺乏社会实践的锻炼，情感脆弱，他们的知、情、意、行的矛盾日趋深刻、复杂。同时信息社会所传播的混杂的信息对这些学生来说又充满了诱惑。这就要求班主任必须有强烈的责任心和使命感，凭借自己的品行、学识、人格的示范作用，去影响和教育学生。著名的心理学家、教育家卢梭认为：可敬的教师应该是“德行高洁而不虚伪，心地仁慈而不优柔，说话坦率，言行一致”。所以在班级管理中，我十分注重自己的言表风纪，我要求学生做到的，自己必须先做到；不许学生做的，自己必须坚决不做，并出色的完成各项本职工作。以自己的一言一行去感化学生、影响学生。
3 调整心态，尊重学生
教育界有这样一句名言：“没有尊重就没有教育，没有相互尊重，教育就会变成一场发生在师生之间严酷的、两败俱伤的‘战争’”。一部分中职生，一方面因为学习成绩差；另一方面是因为社会上有些人对职业教育的偏见。使得他们很自卑，最怕别人看不起。为了掩盖自卑心理，他们通常会采用冷漠对人，或顶撞老师，甚至是逃课等方式来伪装自己。实际上他们的内心非常渴望老师和同学的尊重和关心。作为班主任一定要了解他们的心理特征，面对犯了错的学生或顶撞自己的学生，不要一味地把自己摆在高高在上的位置，对学生大声斥责。苏霍姆林斯基说过：“孩子的尊严是人类最敏感的角落，保护孩子的自尊心，就是保护孩子的潜在力量。”他还说过：“教师只有关心人的尊严，才能使学生通过学习而受到教育”。所以在班级管理中，老师时刻注意尊重学生，保护学生的自尊心。在遇到上述情况时，调整好自己的心态，以宽容仁慈的胸襟，以柔克刚，是避免“战争”，教育学生的最有效的方法。
4 放低姿态，服务学生
职业教育是一种就业教育，我国目前的就业形势严峻，竞争激烈。而中职生的学历低，有些学生原本就自卑，缺乏自信，就业压力更大。这些会导致学生心理焦虑、恐慌，对自己的前途充满担忧，久而久之会出现不良的心态和行为。面对这些情况，班主任就要放低姿态，放下架子，走进学生的心里，了解他们的困惑。一方面对他们进行必要的心理疏导，鼓励他们努力提高自身的文化修养和专业技能，勇敢迎接社会的挑战；另一方面，多渠道收集就业信息和国家的就业政策，为学生提供实实在在的就业指导和就业服务。解除学生的心理负担，轻松学习，快乐生活。
5 以人为本，传递喜讯
家访是班主任的一项重要工作，是班主任对学生进行教育的有效形式。而家庭又是学校教育的基础和补充，家长是老师实施教育的重要伙伴。如果班主任做家访的方法不对，效果会使得其反。在基层学校，通常是在学生犯错的情况下，才去做家访，实际上就是去告状。这样不但不能解决问题反而会火上浇油，使学生产生抵触情绪，给以后的工作带来更大的困难。面对那些不断犯错的学生，我的做法是：只要发现学生有进步的表现，就会给学生的家长打一个电话或发一条短信，让他们分享学生成长的喜悦。这样既增强家长教育学生的信心，又鼓励了学生，同时也在家长、学生和班主任之间架起了一座友谊的桥梁，为以后学生的全面进步和整个班集体的健康发展奠定了良好的基础。
总之，中职学校的班级管理工作是复杂的。班主任的管理方法要“和风细雨”，有时“疾风骤雨”是很难奏效的，倒是“随风潜入夜”的“细雨”最能滋润学生的心田。在整个班级管理的过程中，我付出了辛勤的劳动，感受到了成功的快乐，也面临着许多新的困难和挑战。在新的历史时期，作为中职学校的班主任肩负的责任很大。无论面临何种困难，只要我们保持客观、清醒、理性的认识，自觉树立以人为本的管理理念，讲究班级管理的艺术性，做善于自我突破的教师，就能解决那些不断出现的新问题，从而使许许多多在中职学校学习的学子们不断增长才智，成为社会的有用之才。