【摘 要】
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教师教育课程制度是实现国家教师教育目的、学校教师教育目标的有力保障。对改革开放40年来我国大学本科教师教育课程制度进行历史制度分析,发现在我国教师教育从封闭走向开
【机 构】
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华中科技大学教育科学研究院,湖北第二师范学院教育科学学院
【基金项目】
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湖北省教育厅2016年度人文社会科学研究一般项目(16Y202);湖北教师教育中心开放基金一般项目(jsjy2016007)
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教师教育课程制度是实现国家教师教育目的、学校教师教育目标的有力保障。对改革开放40年来我国大学本科教师教育课程制度进行历史制度分析,发现在我国教师教育从封闭走向开放的宏观制度背景下,我国大学本科教师教育课程制度的设计主体、制度内容、价值取向亦从单一走向多样。制度变迁过程表现出较强的路径依赖,利益、学习效应、协调效应和适应性预期等使制度在较长时段内保持平衡;国家宏观制度背景及观念的变化,导致历史关键节点的出现,促成我国大学本科教师教育课程制度的断裂变迁。大学本科教师教育课程制度变革需突破政府的统一规划,实现基于国家需要、社会、学校和学生发展需求的多样化制度的决裂式变迁,突出质量内核和学生本位。
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