文学中的形象思维是文学创作者从观察生活,吸取创作材料到塑造艺术形象整个创作过程中所进行的主要的思维活动和思维方式。文学创作者出于抒情或是反映某种社会现实的需要总会寻找某种事物或某类人作为依托来表现自己的情感或认识。这种由此物想到彼物,由具体到高度概括的思维方式,就是文学中的形象思维。
　　形象思维与逻辑思维相对。逻辑思维重视判断、推理,基本思维方式是由已知推出未知、有原因得出结果、由特殊到一般、由现象到本质等。形象思维重视想象和联想,基本思维方式是借助形象来表达情感意图。逻辑思维是自然科学中常用的思维方式,形象思维是人文科学中常用的思维方式。而形象思维在文学创作和欣赏中显得尤为重要,如果想要学好语文就必须重视形象思维的培养。
　　徐志摩在《再别康桥》中写道:“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘; 波光里的艳影,在我的心头荡漾。”诗人将康河岸边的柳树想象成了美艳的新娘,从而给人们带来了无限的美感。闻一多在《死水》中,将北洋政府统治下的黑暗的旧中国想象成一沟绝望的死水,进而让人们看到了那个肮脏、丑恶的社会现实。普希金将大海想象成自由的化身,雪莱用西风来歌颂自由。于是,一个个完美的形象在诗人们奇妙的想象下产生。雨果说:“想象是人类思维中最美的花朵。”这就是想象的作用。培养形象思维最重要的一点就是培养学生的想象能力。
　　天文学家观看月亮想到的是月亮是一个星体,想到它的构造;物理学家观看月亮想到的是月亮是一个天体,想到它的运动规律;数学家观看月亮,想到的是月亮是一个球体,想到它的几何性质。而文学家看到月亮想到的是与月亮有关的一个个美丽的传说。他们想象到的可能是“嫦娥奔月”故事,也可能是吴刚伐桂树的传说,还可能“举杯邀明月”的孤独以及“燕山月似钩”的凄清。这就是文学的思维。文学思维很重要的一点就是要善于联想。培养学生的形象思维很重要的一点就是培养学生的联想能力。
　　李白在仕途上屡遭坎坷后写道:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满天。”李煜在亡国的愁思中写道:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”李清照在飘零孀居的痛苦中写道:“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。”李商隐在追忆他的恋情时写道:“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。”崔护在回忆寻春艳遇时写道:“去年今日此门中,人面桃花相映红。”曹操在抒发胸怀时写道:“老骥伏枥,志在千里。”苏轼在寄托抱负时写道:“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”诗人们都有着丰富的情感,当他们的情感酝酿到一定程度时就会找到最恰当的形象去抒发他们的情感。培养形象思维要注意培养学生丰富的情感。
　　如何培养学生的想象能力呢?首先,可以让学生多读一些富有想象力的诗文。譬如一些浪漫主义作品,包括庄子、屈原、李白等人的作品,以及《西游记》《封神演义》等文学名著。浪漫主义文学的一个主要特征就是作品中有很多想象,通过读这些作品能够较好地提高学生的想象能力。其次,要注重学生写作的训练。其中,最重要的是要训练学生多写比喻句。要让学生重视观察和思考,然后用最恰当的比喻形象地描写出事物的特征。比如,有人这样来描写雨:“雨丝,从其造形上去看,像是连接了天和地之间的条条琴弦;每个雨滴,是在琴弦上跳跃着的音符。”这是多么美妙的想象。如果没有认真的观察与思考,没有丰富的想象是很难写出这么贴切的比喻的。培养学生的形象思维就是要让学生具备这样丰富的想象力。
　　培养学生的联想能力主要是培养学生的发散能力。要让学生在学习中善于由此事物联想到彼事物,由一种形象联想到与之相关的其他形象。例如,在面对白杨这一形象时,我们可能想到茅盾《白杨礼赞》中那些北方广大的劳动人民,我们还可能想到《小白杨》中的守卫边疆的哨兵,我们还可能想到《校园里有一排年輕的白杨》中的充满朝气的青年学生。要使学生具备这种由此及彼的联想能力很重要的一点是让学生注重积累。比如积累描写雨的文章,积累描写风的文章等等。
　　培养学生丰富的情感的办法主要是多读些抒情性的文章。很多抒情性的散文以及诗歌都是纯美的文字。通过阅读这些文章,学生们就可以体会到一些自己未曾经历的情感。当然培养学生丰富的情感最重要一点还是让学生有纯真的情感,这样当感情爆发时才会有丰富的想象和联想。
　　以上是我对在语文教学中培养学生的形象思维的几点看法。学生愿不愿意学习语文,能不能学好语文全在形象思维的培养上,所以培养学生的形象思维是学习语文的重中之重。我相信只要从以上几点努力,一点会较好地培养学生的形象思维。