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摘 要：学习知识的最终目的是将知识灵活运用到现实生活、学习中，学中用、用中学是学习知识的一个重要原则，英语词汇学习亦如此。高三英语词汇量的掌握对提高英语成绩至关重要，本文着重分析了高考英语基础知识词汇的复习策略。
关键词：高考英语；基础知识；词汇
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0036-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.022
高考英语基础知识复习，对于学生来讲，词汇的作用显得尤其重要，设想一下，如果单词都不认识，谈何阅读理解，提高能力也是空谈。对于词汇复习，我们强调的一是词汇记忆，二是运用，其中词汇记忆就是许多学生的一大难关。为解决英语词汇的问题，熟知以下方法，对帮助学生快速记忆单词会起到事半功倍的效果。
一、生词和熟词——自然分流，重点强化
大部分学生思维里的英语单词即：生词和熟词。在学习的过程中，如不对单词进行区分，机械、强制性的记忆，往往容易遗忘，学习效果不佳。进入高三，可以给学生印发高考必备的3500个单词和约400个短语与词组，让学生自己先排查，看看哪些是已经背过的，哪些忘记了，学生在复习背诵单词时，可采用这样的方法。用纸板挡住右边，只露出左边的单词本身，如未能认出此单词，可在这个单词旁边打上“√”，或用别的符号标志。当下次再看时，如果还不能认出这个单词，可再打“√”，如此，打的“√”越多，对这个单词的印象便越深，记忆越牢固。最后教师把卷子收上来看看哪些词汇是大部分学生记不住的，打印单词考卷再反复练习测验，直至记熟为止。
二、熟词生义——通过上下文解决
《普通高等学校招生全国统一考试说明》中的词汇表是命题人的主要依据，这个词汇表里除了英语单词或短语的拼写形式，没有词性和词义，这样可让命题人在此基础上发挥出题形式，同时也给考生增加了难度。在英语中，一词多义多性是普遍现象，怎样通过上下文的联系来处理熟词生义也显得尤其重要。学生在平常的学习、阅读中，对一个熟词新义要多留“心”，注重积累，只有积累到一定量才能在阅读中轻松解题；同时，词汇量的积累也是形成语感的提前，具备一定的语感才能在具体的语境中速度捕捉单词的词义。因此，对高中教材中的词汇进行梳理对英语学习是非常必要的，这样不但能查漏补缺，加强记忆，还能在阅读中体会词义，掌握单词用法。
三、利用构词法和联想法——扩大词汇量
英语的构词方法主要有三种，即派生、合成和转换。学习中可充分利用构词法，扩充词汇。构词法是英语学习的一个重点，也是近年来常考的项目。特别是在词语综合运用中，对词汇掌握的要求越来越高。检测构词法，在阅读理解中，已不把这种词汇看做生词，而是把这类词的理解看做学生通过对构词法知识的学习，应该具备的一种能力。如有的生词，只要其词根是学生应该掌握的或熟悉的，只是加上了前缀或后缀，再者或是合成词等，命题人就认为不必再注出汉语注释。在阅读时，学生会遇到一些似曾相识的词。虽然不能明确地知道它们的含义，但也可以根据构词法知识知道其词性及大致的含义。
英语虽然词汇量很大，但都存在着规律。如果能掌握其中的构词方法，就能很容易记住单词。掌握词汇法可使记单词的过程富有乐趣，还有利于提高猜测词义的能力和英语阅读水平。
四、词组——理解是关键
英语的词组中，介词的用法是掌握词组的关键。很多学生觉得介词“变化多端”，掌握不了其用法，实际上，介词“万变不离其宗”，只要有心、用心便可理解。例如：name after sb.（以某人姓名命名），“after”原为“在……之后”的意义，后被引申为“追随、按照”，name与after同时出现，便是“按照……命名”之意。再如，“look after”是照顾的意思，两个单词联用，便是“在……后面，以便于照应”的意思。如果理解了“after”的意思，就会举一反三了。
再如，复习定语从句介词+关系代词时，学生搞不清什么时候可以把介词提到关系代词前面，可以用下面两个句子进行练习：
1. This is the room which I live in.
2. This is the book which I am looking for.
例1可以写成 This is the room in which I live.例2就不能写成This is the book for which I am looking.为什么？动词短语结构不一定都是固定搭配，因为动词短语搭配是指一个动词只有和某个介词搭配时，才具有某一种特定的含义。严格地讲，它是短语动词（Phrasal Verb），而不是动词短语（Verbal Phrase），比如：look for（寻找） look after（照顾）等等，固定搭配的词组让学生就像背单词一样背过。
五、词汇运用——复习与背诵结合
已记住的单词如长时间不运用便会生疏以致忘却，因此常经运用及复习非常关键。在整篇文章的阅读中来强化记忆是一个有效的方法，如果单纯地记住词义，缺少语境所营造的氛围，记单词是件枯燥无味的事，效果自然大打折扣，如果把单词放在句子或短文中，可以使记忆和使用统一。如result from 和result in 学生常记不清意思，造成错句。如果让学生先理解其意义，再加以背诵“Success results from hard work. Hard work results in success.”这些句子，然后让学生再去记忆result from 和result in 的意思就容易多了。句子背过了，单词或词组也就记住了，而且不容易忘记。
大量地阅读有助于巩固所学的单词，也易引起学生的学习兴趣，而兴趣则是记忆的基础。也可以对单词本中标记过“√”的词进行重点复习，并通过做相应的练习题、朗读课文及背诵一些经典句子等方法来实现。注意习题要精选并注意收集学生的所犯错误，提高讲评针对性，科学突破，不断强化。
六、学习手段——“听”单词记忆效果更好
在上学的途中、课间、午休、睡前等闲暇时间，可以用MP3或手机等听单词，效果也会不错。只要多听几遍，下次再遇到这个词时就有些印象，记忆也变得容易起来。
词汇的复习方法有种，想要给学生“减负”，使学生从繁重的学习中走出来，我们应运用新课程标准理念来指导教学，必须抛弃陈旧的词汇复习教学模式，遵循教学规律，从学生的认知规律和高三词汇复习教学的特点出发，采用新的教学方式，以学生为主体，调动其积极性，如此，高三英语的词汇复习就会起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 叶晓群.高考英语词汇复习的策略[J].考试周刊，2013（18）.
[2] 李静.英语词汇在高考新改革中的复习策略[J].语数外学习：高中数学教学，2015.
关键词：高考英语；基础知识；词汇
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0036-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.022
高考英语基础知识复习，对于学生来讲，词汇的作用显得尤其重要，设想一下，如果单词都不认识，谈何阅读理解，提高能力也是空谈。对于词汇复习，我们强调的一是词汇记忆，二是运用，其中词汇记忆就是许多学生的一大难关。为解决英语词汇的问题，熟知以下方法，对帮助学生快速记忆单词会起到事半功倍的效果。
一、生词和熟词——自然分流，重点强化
大部分学生思维里的英语单词即：生词和熟词。在学习的过程中，如不对单词进行区分，机械、强制性的记忆，往往容易遗忘，学习效果不佳。进入高三，可以给学生印发高考必备的3500个单词和约400个短语与词组，让学生自己先排查，看看哪些是已经背过的，哪些忘记了，学生在复习背诵单词时，可采用这样的方法。用纸板挡住右边，只露出左边的单词本身，如未能认出此单词，可在这个单词旁边打上“√”，或用别的符号标志。当下次再看时，如果还不能认出这个单词，可再打“√”，如此，打的“√”越多，对这个单词的印象便越深，记忆越牢固。最后教师把卷子收上来看看哪些词汇是大部分学生记不住的，打印单词考卷再反复练习测验，直至记熟为止。
二、熟词生义——通过上下文解决
《普通高等学校招生全国统一考试说明》中的词汇表是命题人的主要依据，这个词汇表里除了英语单词或短语的拼写形式，没有词性和词义，这样可让命题人在此基础上发挥出题形式，同时也给考生增加了难度。在英语中，一词多义多性是普遍现象，怎样通过上下文的联系来处理熟词生义也显得尤其重要。学生在平常的学习、阅读中，对一个熟词新义要多留“心”，注重积累，只有积累到一定量才能在阅读中轻松解题；同时，词汇量的积累也是形成语感的提前，具备一定的语感才能在具体的语境中速度捕捉单词的词义。因此，对高中教材中的词汇进行梳理对英语学习是非常必要的，这样不但能查漏补缺，加强记忆，还能在阅读中体会词义，掌握单词用法。
三、利用构词法和联想法——扩大词汇量
英语的构词方法主要有三种，即派生、合成和转换。学习中可充分利用构词法，扩充词汇。构词法是英语学习的一个重点，也是近年来常考的项目。特别是在词语综合运用中，对词汇掌握的要求越来越高。检测构词法，在阅读理解中，已不把这种词汇看做生词，而是把这类词的理解看做学生通过对构词法知识的学习，应该具备的一种能力。如有的生词，只要其词根是学生应该掌握的或熟悉的，只是加上了前缀或后缀，再者或是合成词等，命题人就认为不必再注出汉语注释。在阅读时，学生会遇到一些似曾相识的词。虽然不能明确地知道它们的含义，但也可以根据构词法知识知道其词性及大致的含义。
英语虽然词汇量很大，但都存在着规律。如果能掌握其中的构词方法，就能很容易记住单词。掌握词汇法可使记单词的过程富有乐趣，还有利于提高猜测词义的能力和英语阅读水平。
四、词组——理解是关键
英语的词组中，介词的用法是掌握词组的关键。很多学生觉得介词“变化多端”，掌握不了其用法，实际上，介词“万变不离其宗”，只要有心、用心便可理解。例如：name after sb.（以某人姓名命名），“after”原为“在……之后”的意义，后被引申为“追随、按照”，name与after同时出现，便是“按照……命名”之意。再如，“look after”是照顾的意思，两个单词联用，便是“在……后面，以便于照应”的意思。如果理解了“after”的意思，就会举一反三了。
再如，复习定语从句介词+关系代词时，学生搞不清什么时候可以把介词提到关系代词前面，可以用下面两个句子进行练习：
1. This is the room which I live in.
2. This is the book which I am looking for.
例1可以写成 This is the room in which I live.例2就不能写成This is the book for which I am looking.为什么？动词短语结构不一定都是固定搭配，因为动词短语搭配是指一个动词只有和某个介词搭配时，才具有某一种特定的含义。严格地讲，它是短语动词（Phrasal Verb），而不是动词短语（Verbal Phrase），比如：look for（寻找） look after（照顾）等等，固定搭配的词组让学生就像背单词一样背过。
五、词汇运用——复习与背诵结合
已记住的单词如长时间不运用便会生疏以致忘却，因此常经运用及复习非常关键。在整篇文章的阅读中来强化记忆是一个有效的方法，如果单纯地记住词义，缺少语境所营造的氛围，记单词是件枯燥无味的事，效果自然大打折扣，如果把单词放在句子或短文中，可以使记忆和使用统一。如result from 和result in 学生常记不清意思，造成错句。如果让学生先理解其意义，再加以背诵“Success results from hard work. Hard work results in success.”这些句子，然后让学生再去记忆result from 和result in 的意思就容易多了。句子背过了，单词或词组也就记住了，而且不容易忘记。
大量地阅读有助于巩固所学的单词，也易引起学生的学习兴趣，而兴趣则是记忆的基础。也可以对单词本中标记过“√”的词进行重点复习，并通过做相应的练习题、朗读课文及背诵一些经典句子等方法来实现。注意习题要精选并注意收集学生的所犯错误，提高讲评针对性，科学突破，不断强化。
六、学习手段——“听”单词记忆效果更好
在上学的途中、课间、午休、睡前等闲暇时间，可以用MP3或手机等听单词，效果也会不错。只要多听几遍，下次再遇到这个词时就有些印象，记忆也变得容易起来。
词汇的复习方法有种，想要给学生“减负”，使学生从繁重的学习中走出来，我们应运用新课程标准理念来指导教学，必须抛弃陈旧的词汇复习教学模式，遵循教学规律，从学生的认知规律和高三词汇复习教学的特点出发，采用新的教学方式，以学生为主体，调动其积极性，如此，高三英语的词汇复习就会起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 叶晓群.高考英语词汇复习的策略[J].考试周刊，2013（18）.
[2] 李静.英语词汇在高考新改革中的复习策略[J].语数外学习：高中数学教学，2015.