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随着现代化信息技术的飞速发展，利用计算机进行英语教学提供了可能。高质量的多媒体外语教学课件和先进的网络技术应运而生。为了探索并推广一种日趋完善的多媒体辅助英语教学的教学模式，我们要对辅助英语教学的工具——多媒体理解得更加完善。
1.多媒体在英语教学中的优势
1.1全新的教学方式。
利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面。这可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索，使原本艰难的教学活动充满魅力。
1.2创造环境，促使学生主动学习。
多媒体可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官的学习，使学生产生“身临其境”的感觉，激发学生的学习兴趣，使学生的应用英语思维能力得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
1.3增加课堂容量，提高效率，丰富学习内容。
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大、面宽。而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。利用多媒体，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。通过创设情境，发挥学生的主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效率。
1.4促使教师更多地进行教学反思。
多媒体技术的运用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。在教师的业务进修中，多媒体技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。
2.多媒体在英语教学中的常见误区
2.1误区一:填鸭之风。
有一些老师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然盛行。
2.2误区二:把英语课变成多媒体课件展示课。
2.2.1以人机对话代替师生对话，忽视教师的主导作用。
在教学活动中，一个师生共同参与的活动。学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。
2.2.2以视听代替语言交流。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师在课件中集中了大量声音、图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
2.2.3滥用多媒体。
多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。
2.3误区三：课件要素，信息超量，出现“迷航”现象。
当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容的理解接受。
3.对策
3.1教师方面教师需更新教育观念，树立现代化教育意识。
传统教学方法理论出发点是“以教师为中心”、“以知识为中心”，把学生作为学习的客体，这使学生的自主性受到了忽视，从而导致学生位置的附庸化。由此我们应从根本上改变目前的教学模式，创立新的适应现代教育技术发展的教学模式，最简单的三条标准如下：
①教师从过去的单边讲授型的“讲师”角色转变为指导型的“导师”角色;
②废除“填鸭式”“满堂灌式”的教学模式，尽其所能使课堂开放，教师应为学生提供尽可能多的教学资源;
③教师尽量创设条件使师生之间、生生之间、人机之间的交互，形成协作式的学习氛围，让学生主动探求知识。
3.2课件方面。
针对教师开展务实的培训工作，制作优秀的多媒体课件，开发高质量的多媒体课件，需要具备如下几点：
①对教材、教法的准确把握和对教学对象、教学过程的深入理解;
②相关的多媒体制作技术。
制作者如果不深入到教学实践当中，不认真研究教学大纲，钻研教材、教法，不去了解学生的实际情况，即使有高超的多媒体制作技术，也难以制作出优良实用的课件。一堂课既包含有教材中规定的共性的东西，又附带着教师的个性色彩。因此，用于辅助教学的多媒体课件，也应当在容纳教材共性知识的同时，体现出使用者的个性特点。这就要求教师在搞好教研活动的同时，掌握一定的多媒体制作技术。
总而言之，多媒体是现代化的教学手段，学生欢迎，教师乐用，运用得当，能极大地增强课堂教学的效果。创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样也达到了引进现代化教学手段到英语课堂教学中来的目的。
1.多媒体在英语教学中的优势
1.1全新的教学方式。
利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面。这可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索，使原本艰难的教学活动充满魅力。
1.2创造环境，促使学生主动学习。
多媒体可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官的学习，使学生产生“身临其境”的感觉，激发学生的学习兴趣，使学生的应用英语思维能力得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
1.3增加课堂容量，提高效率，丰富学习内容。
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大、面宽。而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。利用多媒体，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。通过创设情境，发挥学生的主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效率。
1.4促使教师更多地进行教学反思。
多媒体技术的运用需要教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。在教师的业务进修中，多媒体技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。
2.多媒体在英语教学中的常见误区
2.1误区一:填鸭之风。
有一些老师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然盛行。
2.2误区二:把英语课变成多媒体课件展示课。
2.2.1以人机对话代替师生对话，忽视教师的主导作用。
在教学活动中，一个师生共同参与的活动。学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。
2.2.2以视听代替语言交流。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师在课件中集中了大量声音、图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
2.2.3滥用多媒体。
多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。
2.3误区三：课件要素，信息超量，出现“迷航”现象。
当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容的理解接受。
3.对策
3.1教师方面教师需更新教育观念，树立现代化教育意识。
传统教学方法理论出发点是“以教师为中心”、“以知识为中心”，把学生作为学习的客体，这使学生的自主性受到了忽视，从而导致学生位置的附庸化。由此我们应从根本上改变目前的教学模式，创立新的适应现代教育技术发展的教学模式，最简单的三条标准如下：
①教师从过去的单边讲授型的“讲师”角色转变为指导型的“导师”角色;
②废除“填鸭式”“满堂灌式”的教学模式，尽其所能使课堂开放，教师应为学生提供尽可能多的教学资源;
③教师尽量创设条件使师生之间、生生之间、人机之间的交互，形成协作式的学习氛围，让学生主动探求知识。
3.2课件方面。
针对教师开展务实的培训工作，制作优秀的多媒体课件，开发高质量的多媒体课件，需要具备如下几点：
①对教材、教法的准确把握和对教学对象、教学过程的深入理解;
②相关的多媒体制作技术。
制作者如果不深入到教学实践当中，不认真研究教学大纲，钻研教材、教法，不去了解学生的实际情况，即使有高超的多媒体制作技术，也难以制作出优良实用的课件。一堂课既包含有教材中规定的共性的东西，又附带着教师的个性色彩。因此，用于辅助教学的多媒体课件，也应当在容纳教材共性知识的同时，体现出使用者的个性特点。这就要求教师在搞好教研活动的同时，掌握一定的多媒体制作技术。
总而言之，多媒体是现代化的教学手段，学生欢迎，教师乐用，运用得当，能极大地增强课堂教学的效果。创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样也达到了引进现代化教学手段到英语课堂教学中来的目的。