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【摘要】幼儿园开展韵律活动是幼儿园音乐活动中重要的组成部分，幼儿通过聆听音乐旋律，并用自己的肢体表现出自己對音乐的了解与感受，可以让幼儿的天性获得释放，并通过具体韵律活动的开展，进一步扩展幼儿的音乐视野，同时也可以积累幼儿的审美经验，不断地提升幼儿的综合素养，为幼儿的身心健康的发展打下良好的基础。
【关键词】幼儿园 韵律活动 多样化策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0004-01
韵律活动是幼儿园音乐教育活动的重要内容之一，幼儿园的韵律活动展示形式具有多样性的特点，其中包括韵律、游戏以及舞蹈等，虽然存在不同的表现形式，但是却可以利用幼儿的肢体活动展示出来，借助自己的想象，进一步通过有节奏有感情的动作，表现音乐的内容，幼儿可以在韵律活动中获得愉悦的感受，并习得稳定的节奏，发展幼儿用自己的身体进行艺术表现的能力，全面的增强幼儿的感受能力。
一、选择多样化韵律活动内容
1.多元化的韵律主题，满足幼儿发展的需求
幼儿时期一般正在处于直观形象思维发展的阶段，日常生活是幼儿进行各类学习活动的第一领域，并为幼儿的直观学习与发展提供了各种形象与直观的素材，幼儿的教育内容主要是回归生活，也就是让幼儿在生活中掌握各种规律，因此，关于韵律活动的内在幼儿的艺术活动应当充分地发掘幼儿的生活素材，促使更加贴近幼儿的实际生活，满足幼儿的发展需要。幼儿园的韵律活动主题可以从以下几个方面入手：一是日常生活的主题，二是动物主题，三是食物主题，四是职业主题，让幼儿在自己熟悉的内容主题中更好的参与到韵律活动中。
2.多样化的音乐素材，激发幼儿的兴趣爱好
音乐素材是有效的开展韵律活动的基础，教师在这个过程中，需要结合幼儿的个性特点，合理地选择音乐素材。一种是生动形象的音乐素材，幼儿天性比较活泼，因此教师在选择素材的时候，应当选择朗朗上口的音乐，幼儿会自动的跟着音乐自由地进行律动;二是常见的流行音乐，幼儿们大部分都喜欢在家看动画片，这些围绕幼儿身边的音乐素材都可以调动幼儿的音乐感受;三是选择具有一定特色的民间音乐，大部分民间音乐经常会被教师所忽视，教师可以对其进行改编，使其成为幼儿喜欢的音乐内容。
二、多样化韵律活动的教学策略
1.创设教学情境，进行角色扮演
教师组织幼儿进行角色扮演，主要是因为角色本身就有鲜明的特点，可以让幼儿深入其中，并通过自己的演绎，强化自己对于韵律活动的理解，可以有效的提升幼儿的创造力。在韵律活动中进行角色扮演，需要教师为幼儿创设多样化的情境，让幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演，如果幼儿选择的角色出现了冲突，教师可以让幼儿利用剪刀石头布的方式进行裁决，之后引导幼儿通过自己的创造力，并有效的结合自己的肢体语言诠释音乐，同时在角色扮演中丰富了幼儿的想象力，并感受到角色的情感，强化幼儿对于音乐的了解。
2.注重探究性学习，开展游戏互动
在游戏中蕴含着发展机遇与教育的契机，在具体的韵律活动中恰当地融入一些游戏因素，主要是强调将一些非理性的知识传递给幼儿，促进幼儿的主动性的发展，并注重幼儿的情感与意志力的培养。在具体的韵律活动中，开展游戏互动，可以将原本比较单一的音乐教学方式转化为探究式教学方法，促使幼儿参加游戏活动，并在游戏中利用自己的主动性进行探究，提升幼儿的交往能力与促进幼儿的人格发展，让幼儿可以深入了解韵律活动的具体内容。
3.结合幼儿的特点，实现层层递进
教师在开展具体的韵律活动的过程中，一般会采用游戏的方式让幼儿进行理解，但是并不是所有的韵律活动都可以通过游戏的方式解决，一些比较困难的韵律活动本身就存在组织困难，如果强制性的采用游戏的方式，反而会导致韵律活动教学效率的下降。其中韵律活动的难点在于空间站位，动作等层层递进的学习。但是游戏的方式只能让幼儿掌握一定的韵律知识，并不能实现幼儿对于韵律知识的理解与提升，如果游戏设计得过难的话，可能就会导致幼儿失去韵律活动学习的自信心，让幼儿产生逃避的心理状态。因此，教师在进行具体的韵律活动设计的时候，应当结合幼儿的个性特点，将韵律活动的目标进行层层分解，其中包括空间站位的分解，韵律活动动作的分解等，在具体的教学活动中，实现层层递进。
三、实施韵律活动多样化的评价方式
1.评价内容多样化，及时反馈韵律教学效果
在实施韵律活动的过程中，对于评价内容进行多样化的评价，主要是针对活动实施方案、实施过程以及实施结果的评价。在评价实施方案的过程中，首先需要针对韵律活动的开展目标与教学内容是否合理，教学方式是否符合幼儿的兴趣爱好。其次，在韵律活动开展的过程中，观察幼儿的具体的表现，师幼互动的情境，以及教学活动情景的创设等，最后对于韵律活动成果的评价，主要是针对幼儿而言，幼儿的音乐综合素养的培养，确定幼儿的节奏能力以及即兴表演的能力等学习能力的评价。
2.评级方式多样化，实现幼儿的综合发展
教师在进行韵律活动中，不能采用单一的成绩评价方式，而是深入到教学过程中，对于幼儿的节奏能力，幼儿的表演能力等进行详细化的评价，促使幼儿可以详细地认识到自己的优点，强化幼儿韵律活动学习的自信心。其次，注重表现性评价，也就是教师应当根据幼儿在完成韵律活动中的具体的表现进行综合的评价，让幼儿可以更好地认识到自己的一言一行中存在的优点与缺点，有针对性的进行改进。最后，利用档案进行评价，首先教师应当利用文字的方式记录幼儿韵律作品被记录的理由，幼儿自己或者他人欣赏档案夹作品之后的感想等部分组成，同时也可以采用学习故事述事性评价，从而有效地实现幼儿的综合发展。
总结
综上所述，音乐韵律活动作为幼儿音乐活动中重要组成部分，应当对其进行多样化的教学，实现内容、教学方法与教学评价的多样化，提升幼儿的音乐素养，促进幼儿的身心健康的发展，增强幼儿的音乐感染力，并对于有效的开阔幼儿的视野起到不可估量的作用，为幼儿的综合发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]何文婷.浅析开展生态式韵律活动有效策略与研究[J]. 现代交际，2016年17期
[2]刘剑云. 韵律活动中幼儿创造能力培养初探[J].教育探究，2017年04期
[3]温璐杰.浅谈幼儿韵律活动中表现形式的创新[J].教育，2019年15期
【关键词】幼儿园 韵律活动 多样化策略
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0004-01
韵律活动是幼儿园音乐教育活动的重要内容之一，幼儿园的韵律活动展示形式具有多样性的特点，其中包括韵律、游戏以及舞蹈等，虽然存在不同的表现形式，但是却可以利用幼儿的肢体活动展示出来，借助自己的想象，进一步通过有节奏有感情的动作，表现音乐的内容，幼儿可以在韵律活动中获得愉悦的感受，并习得稳定的节奏，发展幼儿用自己的身体进行艺术表现的能力，全面的增强幼儿的感受能力。
一、选择多样化韵律活动内容
1.多元化的韵律主题，满足幼儿发展的需求
幼儿时期一般正在处于直观形象思维发展的阶段，日常生活是幼儿进行各类学习活动的第一领域，并为幼儿的直观学习与发展提供了各种形象与直观的素材，幼儿的教育内容主要是回归生活，也就是让幼儿在生活中掌握各种规律，因此，关于韵律活动的内在幼儿的艺术活动应当充分地发掘幼儿的生活素材，促使更加贴近幼儿的实际生活，满足幼儿的发展需要。幼儿园的韵律活动主题可以从以下几个方面入手：一是日常生活的主题，二是动物主题，三是食物主题，四是职业主题，让幼儿在自己熟悉的内容主题中更好的参与到韵律活动中。
2.多样化的音乐素材，激发幼儿的兴趣爱好
音乐素材是有效的开展韵律活动的基础，教师在这个过程中，需要结合幼儿的个性特点，合理地选择音乐素材。一种是生动形象的音乐素材，幼儿天性比较活泼，因此教师在选择素材的时候，应当选择朗朗上口的音乐，幼儿会自动的跟着音乐自由地进行律动;二是常见的流行音乐，幼儿们大部分都喜欢在家看动画片，这些围绕幼儿身边的音乐素材都可以调动幼儿的音乐感受;三是选择具有一定特色的民间音乐，大部分民间音乐经常会被教师所忽视，教师可以对其进行改编，使其成为幼儿喜欢的音乐内容。
二、多样化韵律活动的教学策略
1.创设教学情境，进行角色扮演
教师组织幼儿进行角色扮演，主要是因为角色本身就有鲜明的特点，可以让幼儿深入其中，并通过自己的演绎，强化自己对于韵律活动的理解，可以有效的提升幼儿的创造力。在韵律活动中进行角色扮演，需要教师为幼儿创设多样化的情境，让幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演，如果幼儿选择的角色出现了冲突，教师可以让幼儿利用剪刀石头布的方式进行裁决，之后引导幼儿通过自己的创造力，并有效的结合自己的肢体语言诠释音乐，同时在角色扮演中丰富了幼儿的想象力，并感受到角色的情感，强化幼儿对于音乐的了解。
2.注重探究性学习，开展游戏互动
在游戏中蕴含着发展机遇与教育的契机，在具体的韵律活动中恰当地融入一些游戏因素，主要是强调将一些非理性的知识传递给幼儿，促进幼儿的主动性的发展，并注重幼儿的情感与意志力的培养。在具体的韵律活动中，开展游戏互动，可以将原本比较单一的音乐教学方式转化为探究式教学方法，促使幼儿参加游戏活动，并在游戏中利用自己的主动性进行探究，提升幼儿的交往能力与促进幼儿的人格发展，让幼儿可以深入了解韵律活动的具体内容。
3.结合幼儿的特点，实现层层递进
教师在开展具体的韵律活动的过程中，一般会采用游戏的方式让幼儿进行理解，但是并不是所有的韵律活动都可以通过游戏的方式解决，一些比较困难的韵律活动本身就存在组织困难，如果强制性的采用游戏的方式，反而会导致韵律活动教学效率的下降。其中韵律活动的难点在于空间站位，动作等层层递进的学习。但是游戏的方式只能让幼儿掌握一定的韵律知识，并不能实现幼儿对于韵律知识的理解与提升，如果游戏设计得过难的话，可能就会导致幼儿失去韵律活动学习的自信心，让幼儿产生逃避的心理状态。因此，教师在进行具体的韵律活动设计的时候，应当结合幼儿的个性特点，将韵律活动的目标进行层层分解，其中包括空间站位的分解，韵律活动动作的分解等，在具体的教学活动中，实现层层递进。
三、实施韵律活动多样化的评价方式
1.评价内容多样化，及时反馈韵律教学效果
在实施韵律活动的过程中，对于评价内容进行多样化的评价，主要是针对活动实施方案、实施过程以及实施结果的评价。在评价实施方案的过程中，首先需要针对韵律活动的开展目标与教学内容是否合理，教学方式是否符合幼儿的兴趣爱好。其次，在韵律活动开展的过程中，观察幼儿的具体的表现，师幼互动的情境，以及教学活动情景的创设等，最后对于韵律活动成果的评价，主要是针对幼儿而言，幼儿的音乐综合素养的培养，确定幼儿的节奏能力以及即兴表演的能力等学习能力的评价。
2.评级方式多样化，实现幼儿的综合发展
教师在进行韵律活动中，不能采用单一的成绩评价方式，而是深入到教学过程中，对于幼儿的节奏能力，幼儿的表演能力等进行详细化的评价，促使幼儿可以详细地认识到自己的优点，强化幼儿韵律活动学习的自信心。其次，注重表现性评价，也就是教师应当根据幼儿在完成韵律活动中的具体的表现进行综合的评价，让幼儿可以更好地认识到自己的一言一行中存在的优点与缺点，有针对性的进行改进。最后，利用档案进行评价，首先教师应当利用文字的方式记录幼儿韵律作品被记录的理由，幼儿自己或者他人欣赏档案夹作品之后的感想等部分组成，同时也可以采用学习故事述事性评价，从而有效地实现幼儿的综合发展。
总结
综上所述，音乐韵律活动作为幼儿音乐活动中重要组成部分，应当对其进行多样化的教学，实现内容、教学方法与教学评价的多样化，提升幼儿的音乐素养，促进幼儿的身心健康的发展，增强幼儿的音乐感染力，并对于有效的开阔幼儿的视野起到不可估量的作用，为幼儿的综合发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]何文婷.浅析开展生态式韵律活动有效策略与研究[J]. 现代交际，2016年17期
[2]刘剑云. 韵律活动中幼儿创造能力培养初探[J].教育探究，2017年04期
[3]温璐杰.浅谈幼儿韵律活动中表现形式的创新[J].教育，2019年15期