浅谈初中英语教学中学生发散思维的培养

来源 :中国教研交流 | 被引量 : 0次 | 上传用户:silent_snake
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  发散思维是指对同一问题进行多角度、多层次思考,通过联想、对比、归纳、推理,在定向思维、逆向思维基础上发展而来的,是一种科学的开发人脑智力的思维方式。努力培养学生的发散思维能力能充分发挥学生在英语学习中的主体作用,提高他们多层次、多角度观察问题、分析问题和解决问题的能力。从而能开阔学生视野,对问题能举一反三、触类旁通,大大提高英语课堂教学的质量。
  一、通过词汇教学培养发散思维能力
  以词汇作为发散点,起点低、难度小、伸缩大,适合训练各种程度的的学生,因而所有学生都能参与。要让学生充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配的方法。
  例1:学习单词both,可以引导学生归纳它的词性和它在句中的用法:⑴adj:Both hats are fashionable.⑵pron:Both of them are expensive.⑶adv:Both the boy and the girl are soldiers.
  例2:学习单词rainy(adj),可让学生知道它是由名词rain+y构成的,如:sun(n.)+y→sunny(adj),wind(n.)+y→windy(adj),snow(n.)+y→snowy(adj),cloud(n.)+y→cloudy(adj)。
  二、通过课文中难句和常用句型培养学生发散思维能力
  初中英语课文中,有一些难句、常用句和句型可采用一句多说、一句多译等方式来开发学生的创造性思维。
  例1:How have you been?可引导学生说:⑴How are you?⑵How’s everything with you?⑶How are you doing?
  例2:They are both fine.可鼓励学生用多种句型转换:⑴Both of them are fine.⑵Both are fine.⑶They both have a good health.⑷They both look very well.⑸They both look fine.
  三、通过句型教学
  发散思维要求学生根据一个“信号”能够输出与之相近的多个信号,而初中英语句型是丰富多彩的,通过句型转换培养学生的发散思维是很实用的。
  例:改写句子I’ll return it as soon as I can.→I’ll gvie it back as soon as possible.→I’ll return it very(quite)soon.→I’ll gvie it back as quickly as I can.
  四、通过语法教学培养学生发散思维能力
  例:His temperature seems to be all right.
  此句结构为seem+(to be)+形容词,可据此拓宽知识面:
  ⑴seem+(to be)+名词:He seems(to be) a good teacher.
  ⑵seem+不定式:He seems to know the answer.
  ⑶seem+从句(作形式主语):It seems that you are telling a lie.
  用上述方法开拓学生思维,培养发散思维能力,在初中英语教学中收效是相当明显的,这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,它既符合启发性教学原则,又充分调动了学习英语的积极性,不但活跃了课堂气氛,而且有利于知识的归纳、比较,为今后的英语学习打下良好的基础。
其他文献
创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我深深地体会到,把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想,一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣,从而达到事半功倍的效果。  一、精妙的导入  我讲的是五年制小学语文课本第四册第19课《葡萄沟》中的生字。葡萄沟在遥远的新疆吐鲁番,同学们都没有去过,上课伊始,我播放了新疆风格的音乐和葡萄沟的风光片,一个小小的片段把学生带到了遥远而迷人的新疆,美
期刊
在教学中,常常发现有些学生刚刚接触英语时,学习兴趣非常浓厚,好奇心很强,课堂上表现的很积极。但随着时间推移,一部分学生学习英语的兴趣一点点消失,学好英语的愿望也随之殆尽,继而视英语学习为畏途,把它看成沉重的负担,学习效果逐渐变差。如何培养学生稳定而持久的英语学习兴趣呢?这是一个值得探讨的问题。近年来,我一直有意识地在教学实践中作了一些尝试,认为英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段,为教
期刊
语文教学中,常见的教师认可、学生接受的作文步骤为:选题,定题,组织论点,撰写文章,最后由教师评审作文,打分。然而,在最后这一步中,学生并不知道或不明白教师的评价标准,只是模糊地了解了自己作文的印象得分,而对作文的具体内容、思路如何改进提高并不重视。甚至可以说,无论是在教师打分之前或在打分之后,他们都没有足够重视对作文的修改,结果忽略了真正提高作文水准的这一重要方面。事实上,学会修改作文与提高写作水
期刊
《语文课程标准》在总目标中指出,语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。因此,研究口语交际教学方法与策略,对贯彻落实《语文课程标准》、全面提高学生的语文素养是十分重要而且十分必要的。现在我结合平时的语文教学工作谈谈自己的体会,以作抛砖引玉,求教于同道。  一、情景导入,激发学生的学习兴趣  我在上《
期刊
【摘要】颜色与人类的生活息息相关,在人类语言中,颜色词语表现出的独特魅力,令人刮目相看。但由于种种原因,颜色词又表现出各民族独特的“个性”,带有显著的文化烙印。因此,在英汉互译时,我们要尽量避免直接根据字面意思去翻译,而要从与其相关的背景知识去理解更深一层的含义。本文对此进行深入探讨。  【关键词】颜色词 翻译 分类 比较 文化因素    颜色与人类的生活息息相关,在人类语言中,颜色词语表现出的独
期刊
减轻小学生课业负担,除期中和期末考试外不举行任何形式的考试,期中和期末数学质量测评显得尤为必要,它是反馈教师教、检查学生学的有效手段。我认为,数学质量测评主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。而考试后的试卷讲评,正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一。  试卷讲评是指学生在完成考试之后,教师对试卷进行解剖、分析、点评,以达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律目的的教学活
期刊
语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入到课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力:  一、在情境设置中烘托情感气氛  “情生于境,境能移情。”创设一个师生、生生与文本对话的交互情境,能让学生走进文本,让文本进入学生心里。教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动、为之所感、产生共鸣,激励他们快速进入
期刊
【摘要】根据《英语课程标准》要求:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯。因此,教师要努力创设生动的课堂情境,激发学生学习兴趣;精心设计趣味游戏,提高学生学习兴趣;以愉快的方式给课堂画上圆满的句号;保持学生学习兴趣。这样不断激发学生的学习兴趣,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,可以使学生快快乐乐地获取知识,轻轻松松地提高他们的英语素质。  
期刊
著名物理学家杨振宇说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征,是学生接受教育的感情基础,是智力之母和入门的导向,也是学生探索知识、促进思维发展的巨大动力。  然而,在实际生活中,很多学生却不愿学英语,对英语学习没有兴趣。因此,作为中学英语教师,在英语教学过程中首先应尽最大努力培养学生的学习兴趣。笔者认为,可以从以下几个方面入手:  一、巧妙地导入新课,激发学习兴
期刊
首先我们要研究NMET的命题特点:  1、分析历年NMET,我们可以看出英语阅读题量大、时间短(需学生在35分钟的时间里完成五篇阅读)。  2、英语阅读理解取材范围广,题材丰富,涉及日常生活、神话传说、人物传记、健康保健、历史地理、自然科学、政治经济等很多话题。  3、文章体裁多样,有说明文、议论文、记叙文等。文章中涉及到的句子结构复杂,长难句较多,包含有各种从句的复合句,并列连词连接的并列句和各
期刊