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发散思维是指对同一问题进行多角度、多层次思考,通过联想、对比、归纳、推理,在定向思维、逆向思维基础上发展而来的,是一种科学的开发人脑智力的思维方式。努力培养学生的发散思维能力能充分发挥学生在英语学习中的主体作用,提高他们多层次、多角度观察问题、分析问题和解决问题的能力。从而能开阔学生视野,对问题能举一反三、触类旁通,大大提高英语课堂教学的质量。
一、通过词汇教学培养发散思维能力
以词汇作为发散点,起点低、难度小、伸缩大,适合训练各种程度的的学生,因而所有学生都能参与。要让学生充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配的方法。
例1:学习单词both,可以引导学生归纳它的词性和它在句中的用法:⑴adj:Both hats are fashionable.⑵pron:Both of them are expensive.⑶adv:Both the boy and the girl are soldiers.
例2:学习单词rainy(adj),可让学生知道它是由名词rain+y构成的,如:sun(n.)+y→sunny(adj),wind(n.)+y→windy(adj),snow(n.)+y→snowy(adj),cloud(n.)+y→cloudy(adj)。
二、通过课文中难句和常用句型培养学生发散思维能力
初中英语课文中,有一些难句、常用句和句型可采用一句多说、一句多译等方式来开发学生的创造性思维。
例1:How have you been?可引导学生说:⑴How are you?⑵How’s everything with you?⑶How are you doing?
例2:They are both fine.可鼓励学生用多种句型转换:⑴Both of them are fine.⑵Both are fine.⑶They both have a good health.⑷They both look very well.⑸They both look fine.
三、通过句型教学
发散思维要求学生根据一个“信号”能够输出与之相近的多个信号,而初中英语句型是丰富多彩的,通过句型转换培养学生的发散思维是很实用的。
例:改写句子I’ll return it as soon as I can.→I’ll gvie it back as soon as possible.→I’ll return it very(quite)soon.→I’ll gvie it back as quickly as I can.
四、通过语法教学培养学生发散思维能力
例:His temperature seems to be all right.
此句结构为seem+(to be)+形容词,可据此拓宽知识面:
⑴seem+(to be)+名词:He seems(to be) a good teacher.
⑵seem+不定式:He seems to know the answer.
⑶seem+从句(作形式主语):It seems that you are telling a lie.
用上述方法开拓学生思维,培养发散思维能力,在初中英语教学中收效是相当明显的,这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,它既符合启发性教学原则,又充分调动了学习英语的积极性,不但活跃了课堂气氛,而且有利于知识的归纳、比较,为今后的英语学习打下良好的基础。
一、通过词汇教学培养发散思维能力
以词汇作为发散点,起点低、难度小、伸缩大,适合训练各种程度的的学生,因而所有学生都能参与。要让学生充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配的方法。
例1:学习单词both,可以引导学生归纳它的词性和它在句中的用法:⑴adj:Both hats are fashionable.⑵pron:Both of them are expensive.⑶adv:Both the boy and the girl are soldiers.
例2:学习单词rainy(adj),可让学生知道它是由名词rain+y构成的,如:sun(n.)+y→sunny(adj),wind(n.)+y→windy(adj),snow(n.)+y→snowy(adj),cloud(n.)+y→cloudy(adj)。
二、通过课文中难句和常用句型培养学生发散思维能力
初中英语课文中,有一些难句、常用句和句型可采用一句多说、一句多译等方式来开发学生的创造性思维。
例1:How have you been?可引导学生说:⑴How are you?⑵How’s everything with you?⑶How are you doing?
例2:They are both fine.可鼓励学生用多种句型转换:⑴Both of them are fine.⑵Both are fine.⑶They both have a good health.⑷They both look very well.⑸They both look fine.
三、通过句型教学
发散思维要求学生根据一个“信号”能够输出与之相近的多个信号,而初中英语句型是丰富多彩的,通过句型转换培养学生的发散思维是很实用的。
例:改写句子I’ll return it as soon as I can.→I’ll gvie it back as soon as possible.→I’ll return it very(quite)soon.→I’ll gvie it back as quickly as I can.
四、通过语法教学培养学生发散思维能力
例:His temperature seems to be all right.
此句结构为seem+(to be)+形容词,可据此拓宽知识面:
⑴seem+(to be)+名词:He seems(to be) a good teacher.
⑵seem+不定式:He seems to know the answer.
⑶seem+从句(作形式主语):It seems that you are telling a lie.
用上述方法开拓学生思维,培养发散思维能力,在初中英语教学中收效是相当明显的,这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,它既符合启发性教学原则,又充分调动了学习英语的积极性,不但活跃了课堂气氛,而且有利于知识的归纳、比较,为今后的英语学习打下良好的基础。