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摘要： 行动导向教学法作为一种符合新时代教育理念的教学模式，在中等职业院校的实际教育中得到了广泛的应用。尤其是中职院校种植专业，要提高学生的积极性和主动性，提升学生的想象力和实践能力，采取行动导向的教学方法，帮助学生掌握优秀的培养方法，进而提高学生的社会发展实践能力。
关键词： 行动导向教学法;中等职业院校;种植专业;综合实践课程
行动导向教学法，说白了就是一种要求学生同时用心、脑、手同时进行训练的创新能力教学策略。在充分强调学生行为主体地位的情况下，教师根据姿势和方法的正确引导，逐步提高学生在练习中的训练主动性，进而促进发散思维的发展趋势。在中等职业院校种植专业教育中，采用这种方法，基本上同时为学生建立了良好的岗位，可以有效提高教学水平。
一、行动导向教学法在中职种植专业中的运用意义
（一）符合学生的进步
在我国，中职学生的基础能力普遍偏低，在学习之前没有养成良好的阅读习惯和充分的学习态度，经常感到厌烦。在这种情况下，采用行动导向的教学法，对学生进行种植技术专项训练，极大地提高了学生的自学能力，使学生充分融入课堂教学与实践，提高学生的种植专业技能以及理解工作的能力。
（二）有利于拉近师生距离
根据中职学校学生的特点和课堂教学的现状，种植技术教师必须根据学生的特点，设计符合学生身心健康特点的教学工作计划。以及课堂教学的基本内容。因此，将行动导向的教学方法融入具体的种植教学工作计划中，不仅可以让学生掌握精湛的种植技术，还能让他们获得种植成功的喜悦，同时提升自己的能力和自信，感受学习训练和实践的乐趣。学生感觉更舒适，更愿意与老师互动，大大拉近了双方的距离，提升了情感。
（三）有利于提高种植专业实践教学水平
在中职种植专业的实际教育中，将行动导向的教学方法科学地融入句型，有助于学生掌握科学合理的培养技巧，提高逻辑思维能力，养成良好的实践习惯。因此，教师在不断增强学生的主动性和自觉性的同时，非常重视挖掘中职学生潜在的使用价值，在促进学习效果提升的同时，提高种植实践活动的教学水平。
二、行动导向教学法在中职种植专业中的应用
（一）任务驱动教学法
这种教学方法是檢验实践活动教学成果的最佳方式。在具体培训中，中职教师要根据种植专业学生的基本情况和实际素养结构，选择适合自己未来发展的种植目标，以日常任务为重点，使学生能够与其他小伙伴相互合作，提高自己的专业种植技能。这样就可以在种植实践活动中为学生建立良好的基础知识，进而结合实际发现学生的不足，有效地将专业知识、实践活动和专业技能相结合，达到预期的课程目标。
例如，在种植农具课程的内容中，教师必须安排一项日常任务，要求学生正确喷洒，并具体指导学生实施适当的实际操作，使他们掌握如何使用设备进行喷洒。减少化肥对绿色植物的影响。同时，在操作环节，需要向学生讲解化肥相关的基础知识，如液体化肥如何稀释、如何加强安全防护姿势等。根据课堂教学目标的布局，学生可以在实践过程中掌握种植的基本理论，将专业知识应用到种植过程中，积累丰富多彩的工作经验，为学生步入实践奠定基础社会。
（二）项目教学法
行动导向教学最常用的方法是项目教学法。老师适当地选择了许多例子，以建立与学生的培养技术相关的独特自然环境，让学生在基于实际设置探索示例的过程中磨炼他们的逻辑思维技能。与传统教学模式相比，项目教学法可以帮助学生更加集中注意力，激发学生理解的冲动，激发学生实现充分讨论。但要特别注意的是，讨论的重点必须由教师设定，尽可能与实例相关，让学生探索各种实践活动，从而掌握适应的必要性，分析种植过程中的时间和当地条件。比如在害虫克星的情况下，老师可以列举很多日常生活中常用的生物链相生相克，让学生在情景中感受种植的乐趣。
（三）头脑风暴教学法
头脑风暴教学法在行动导向教学法中起着至关重要的作用。教师在制定合理的教学方法和管理决策信息内容的基础上，选择适合中等职业院校技术类专业学生培养的学科，然后让学生思考和讨论该学科的研究，并收集相关信息基于互联网或访问。同时，在具体环节，教师要鼓励学生在课题研究中勇敢地说出自己想表达的概念，与其他同学进行交流和讨论。学生们对课题研究的不同方面明确提出自己的看法，可以得到不同的想法和想法，然后开始一场头脑风暴游戏。例如，在果树修剪的研究中，老师通过头脑风暴游戏教学生如何辨别桃树的年龄，如何看桃树未来的生长情况，使用哪些特殊工具，修剪哪些树枝等等，让学生们讨论一下书中的基本理论，再结合多方面的实际应用。
三、结语
总的来说，行动导向教学法在中职种植专业中具有关键的现实意义。因此，教师在充分关注学生行为主体的位置的同时，必须采用任务驱动教学法和项目教学法。其头脑风暴教学法等，帮助学生梳理种植知识的重点，让他们将专业知识应用到具体种植中，同时提升专业能力，同时给出基本指导为将来的工作。
参考文献：
[1] 马野夫，王宝库.高职农业院校《植物与植物生理》的行动导向教学[J].现代农业，2010（9）：110-111.
[2] 王宝库，刘宇珠.植物与植物生理课程中行动导向法对学生关键能力的塑造[J].辽宁教育行政学院学报，2010，27（6）：126-127.
[3] 温育仓.中职计算机专业行动导向教学模式的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2016（4）：148-149.
[4] 陈丹丹.行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用[J].职教通讯，2013（18）：67-68.
关键词： 行动导向教学法;中等职业院校;种植专业;综合实践课程
行动导向教学法，说白了就是一种要求学生同时用心、脑、手同时进行训练的创新能力教学策略。在充分强调学生行为主体地位的情况下，教师根据姿势和方法的正确引导，逐步提高学生在练习中的训练主动性，进而促进发散思维的发展趋势。在中等职业院校种植专业教育中，采用这种方法，基本上同时为学生建立了良好的岗位，可以有效提高教学水平。
一、行动导向教学法在中职种植专业中的运用意义
（一）符合学生的进步
在我国，中职学生的基础能力普遍偏低，在学习之前没有养成良好的阅读习惯和充分的学习态度，经常感到厌烦。在这种情况下，采用行动导向的教学法，对学生进行种植技术专项训练，极大地提高了学生的自学能力，使学生充分融入课堂教学与实践，提高学生的种植专业技能以及理解工作的能力。
（二）有利于拉近师生距离
根据中职学校学生的特点和课堂教学的现状，种植技术教师必须根据学生的特点，设计符合学生身心健康特点的教学工作计划。以及课堂教学的基本内容。因此，将行动导向的教学方法融入具体的种植教学工作计划中，不仅可以让学生掌握精湛的种植技术，还能让他们获得种植成功的喜悦，同时提升自己的能力和自信，感受学习训练和实践的乐趣。学生感觉更舒适，更愿意与老师互动，大大拉近了双方的距离，提升了情感。
（三）有利于提高种植专业实践教学水平
在中职种植专业的实际教育中，将行动导向的教学方法科学地融入句型，有助于学生掌握科学合理的培养技巧，提高逻辑思维能力，养成良好的实践习惯。因此，教师在不断增强学生的主动性和自觉性的同时，非常重视挖掘中职学生潜在的使用价值，在促进学习效果提升的同时，提高种植实践活动的教学水平。
二、行动导向教学法在中职种植专业中的应用
（一）任务驱动教学法
这种教学方法是檢验实践活动教学成果的最佳方式。在具体培训中，中职教师要根据种植专业学生的基本情况和实际素养结构，选择适合自己未来发展的种植目标，以日常任务为重点，使学生能够与其他小伙伴相互合作，提高自己的专业种植技能。这样就可以在种植实践活动中为学生建立良好的基础知识，进而结合实际发现学生的不足，有效地将专业知识、实践活动和专业技能相结合，达到预期的课程目标。
例如，在种植农具课程的内容中，教师必须安排一项日常任务，要求学生正确喷洒，并具体指导学生实施适当的实际操作，使他们掌握如何使用设备进行喷洒。减少化肥对绿色植物的影响。同时，在操作环节，需要向学生讲解化肥相关的基础知识，如液体化肥如何稀释、如何加强安全防护姿势等。根据课堂教学目标的布局，学生可以在实践过程中掌握种植的基本理论，将专业知识应用到种植过程中，积累丰富多彩的工作经验，为学生步入实践奠定基础社会。
（二）项目教学法
行动导向教学最常用的方法是项目教学法。老师适当地选择了许多例子，以建立与学生的培养技术相关的独特自然环境，让学生在基于实际设置探索示例的过程中磨炼他们的逻辑思维技能。与传统教学模式相比，项目教学法可以帮助学生更加集中注意力，激发学生理解的冲动，激发学生实现充分讨论。但要特别注意的是，讨论的重点必须由教师设定，尽可能与实例相关，让学生探索各种实践活动，从而掌握适应的必要性，分析种植过程中的时间和当地条件。比如在害虫克星的情况下，老师可以列举很多日常生活中常用的生物链相生相克，让学生在情景中感受种植的乐趣。
（三）头脑风暴教学法
头脑风暴教学法在行动导向教学法中起着至关重要的作用。教师在制定合理的教学方法和管理决策信息内容的基础上，选择适合中等职业院校技术类专业学生培养的学科，然后让学生思考和讨论该学科的研究，并收集相关信息基于互联网或访问。同时，在具体环节，教师要鼓励学生在课题研究中勇敢地说出自己想表达的概念，与其他同学进行交流和讨论。学生们对课题研究的不同方面明确提出自己的看法，可以得到不同的想法和想法，然后开始一场头脑风暴游戏。例如，在果树修剪的研究中，老师通过头脑风暴游戏教学生如何辨别桃树的年龄，如何看桃树未来的生长情况，使用哪些特殊工具，修剪哪些树枝等等，让学生们讨论一下书中的基本理论，再结合多方面的实际应用。
三、结语
总的来说，行动导向教学法在中职种植专业中具有关键的现实意义。因此，教师在充分关注学生行为主体的位置的同时，必须采用任务驱动教学法和项目教学法。其头脑风暴教学法等，帮助学生梳理种植知识的重点，让他们将专业知识应用到具体种植中，同时提升专业能力，同时给出基本指导为将来的工作。
参考文献：
[1] 马野夫，王宝库.高职农业院校《植物与植物生理》的行动导向教学[J].现代农业，2010（9）：110-111.
[2] 王宝库，刘宇珠.植物与植物生理课程中行动导向法对学生关键能力的塑造[J].辽宁教育行政学院学报，2010，27（6）：126-127.
[3] 温育仓.中职计算机专业行动导向教学模式的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2016（4）：148-149.
[4] 陈丹丹.行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用[J].职教通讯，2013（18）：67-68.