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卢玲 311100
【摘要】游戏在幼儿教育中的应用是近年来适应时代发展演变的成果，与传统的教育方式有很大的不同，现代幼儿教育更注重游戏的实际应用，把教育方式应用于游戏，是为了让孩子在游戏过程中学习，提高教学效率。然而在实践过程中，还有很多问题需要解决。
【关键词】游戏教学 幼儿园 应用分析 存在弊端
幼儿教育早期，儿童身心发展规律表现为趣味性、好奇心和主动性的特点，因此，这一阶段的教育必须以“玩”为主要手段，在真正的教育过程中，教师必须给予孩子最大的尊重，结合儿童如何玩游戏的特点，在游戏的教育过程中，让儿童体验游戏的乐趣和学习的乐趣。而中国传统的教学形式并不看重游戏的教育一般都老向学生传授知识和学生借助作业的形式进行反馈，教学的手段趋于单向化。在这种教学模式下的教学质量评估也只将着眼点放在儿童知识的习得上，没有从儿童自身需求的层面去进行思考，忽视了教育的质。基于幼儿的身心特点，对其进行教育就应以帮助他们认识周围事物为最基本目的，最终是要使儿童的身心朝着健康的方向发展。在当前的社会环境中，进行幼儿教育如果还满堂灌，一方面不符合儿童的心理活动规律，另一方面会降低幼儿的学习兴趣，而把游戏教育穿插在幼儿教育中，可以帮
助幼儿更好的學习所学知识，激发幼儿的学习兴趣。
一、幼儿教育中游戏教育的特点
（一）趣味性
所谓趣味性贯穿在游戏活动进行的整个过程中，游戏在其具体操作过程中能够给整个课堂教学带来轻松愉快的氛围，在这种氛围更能提升幼儿学习的主动性，从而激起他们学习的兴趣，释放他们的天性，在轻松而快乐情境中享受学习过程，从而实现自身认知水平的较大程度的提升。
（二）主观能动性
中国传统的教学模式下，家长或教师强行地、单方地将知识和观念灌输给幼儿，幼儿在教育活动中处于一个被动的儿实现从被动接受向自主性学习的转变。因为游戏教学的过程中，幼儿的活动拥有一定程度的空间自主权，从而在主观亲自感受的情况下去学习知识、探索真理，对事物的探索精神也就被激发出来了，这对他们将来的长期发展大有裨益。
（三）互动性
游戏实施的过程必须有教师与幼儿两个方面的参与，也需要幼儿内部的相互沟通交流。值得一提的是，在游戏进行的过程中，幼儿之间可能基于某些因素会发生一些语言、肢体场面的冲突，这种情况又对幼儿的相处态度提出了较高的要求。另外，游戏教育的这种互动性也助于幼儿团队协作意识的培养，也有助于他们对处于一种关系之间的自我属性的明确以及幼儿之间关系的认知，懂得如何同他人相处，如何处理彼此之间的关系。
二、游戏教育在幼儿教育中的重要性
幼儿教育阶段，是幼儿体力与脑力发展速度最快的一个阶段，这个阶段对于幼儿以后的成长至关重要，通过游戏可以让幼儿去了解更多的课外知识，也可以让幼儿在不同的游戏中得到不同的收获。在3—6岁的阶段，幼儿喜欢的游戏有所不同，阶段性的选择游戏可以对幼儿进行良好的幼儿教育，而通过不同的游戏，也可以让幼儿的父母更好的了解幼儿的天性，更好的培养与幼儿之间的感情。
（一）游戏教育可以帮助孩子拥有强健的体魄和稳定的心理，促进身体和心理的全面发展
很多幼儿园老师烦恼于给孩子上体育课，也不愿意带领他们进行一些与体育锻炼有关的教学活动，一方面出于安全问题的考虑，还在于孩子对于体育运动没有足够的兴趣。但是如果采取游戏教育，情况就会有所改观，幼儿不再认为体育活动是一项被强追进行的活动，而是一项更乐于投入精力去完成的活动。跳绳、接力跑等团体项目除了考验孩子们自身速度、力量、灵活性等基本身体素质，还对他们的临时应变能力和团队协作意识有一定程度的要求。在游戏的过程中，孩子们一方面增强体质，促进身体素质的发展，另一方面也感受到了游戏的快乐，使心理能够健康发展，还增强了团队协作意识，可谓一举三得。
（二）游戏教育可以增进孩子的智力发展
一些游戏对幼儿的智力水平提出了一定要求，积木、拼图等游戏考验孩子记忆力、想象力和创造力，孩子需要在游戏进行的过程中调动大量的脑神经才能完成游戏。在较为复杂的游戏中，孩子的智力得到了创造性地发展，其聚合思维与发散思维也在具体的游戏活动中得到了锻炼。
（三）游戏教育促进孩子语言能力的发展，提升其社会交往能力
因为游戏大多都不是一个人能够完成的，它需要孩子们通过和小伙伴的共同努力完成游戏项目，这对其交往能力提出了一定的要求。如老师可以在学习一个小故事后让孩子们进行角色扮演，可以让幼儿进行角色扮演，这样既可以使孩子们对对自己和其他伙伴扮演的角色有更进一步的认识，对所学习的故事内容有进一步的了解，还可以使他们对所学习的内容更有兴趣，使其学习积极性有显著的提升。游戏能够更大程度地提升孩子学习的主动性，让他们在轻松快乐的氛围中进行学习，这样的提升都是在潜移默化中完成的。另外，游戏也是增进孩子们互相交流的最好途径，孩子们可以在游戏进行过程中培养语言能力和团队协作能力，这也可以看作是将来社会交往的预演，可以使他们和他人相处的经验更加丰富，以便将来能够有足够的信心走向社会。
（四）游戏能够锻炼孩子主动参与的精神，培养其竞争意识
在游戏教育中，孩子是整个教学活动的主人，除了享有主人的地位，还应该在活动中投入足够的精力才能实现自身的价值，这个过程其实也就是他们获得肯定的过程，这就需要孩子们在游戏活动中有足够的参与度和积极性。有的游戏中，孩子们难免会有成功和失败的体验，这也能够促使孩子们在成功后再接再厉幼，不断进取，在失败后汲取考验，奋力前行。这都为他们将来适应社会竞争提供经验。
（五）游戏能够锻炼孩子的创造性思维
一些教学活动需要孩子们进行大量重复的训练才能得到能力的提升，如绘画，因为孩子们的注意力不能长时间保持集中的状态，难兔会产生抵触的情绪。如果老师将这类的活动和游戏结合起来，他们在进行游戏的过程中也就不会受到现实条件的限制，将自己心目中的形象展现出来，这对他们学习兴趣和创造能力的提升都会产生积极的影响。 三、游戏在幼儿教育教学中应用的合理化建议
（一）促进幼儿教育改革
幼儿园的课程设计不应只注重知识教育，还应使游戏在教育中发挥重要作用，在教学大纲的制定中，教师应合理地在日常课程中加入游戏元素，总结更多的游戏素材，并在学习过程中把它们完美地结合起来，让孩子在学习过程中学习知识，解放自己的天性，只有这样，学生才能健康发展，对未来的学习和生活更有兴趣。幼儿园应该重视学生空间本身的重要性。在学习过程中，幼儿园要培养学生的自主游戏性，给他们相应的空间，有利于孩子天性的解放和与自身兴趣的联系;在教育教学过程中，要保证学生有足够的自由空间，这样的教学模式注重儿童天性的解放，它在幼儿游戏教育中被赋予了重要的意义。
（二）正确理解游戏的价值
游戏在幼儿教育中的應用具有重要意义，在教学过程中，教师要认识到游戏的重要性，重视游戏本身的价值，游戏的正确运用是幼儿教育的灵魂。虽然游戏USO存在于教学过程中，但EM游戏本身的价值被扭曲和理解，游戏本身被赋予了大量的教育内容，游戏本身所蕴含的游戏精神大打折扣，而儿童在游戏过程中感受不到游戏的精神，在游戏过程中释放儿童的天性，有利于儿童身心的健康发展。教师必须充分认识USAR游戏在教学过程中的重要性，从广义上讲，幼儿园要发掘儿童游戏和情感解放的才能，给儿童相应的创造空间，让儿童根据自己的行为和逻辑来感知世界，这一基础的缺失，是幼儿园忽视了对孩子游戏精神的培养，给孩子身心的健康发展带来了困难。
（三）设计趣味多样的游戏
幼儿在接受学前教育时，对于各种游戏有着很高的参与兴趣，理性的同时也渴望在生活中有更多形式的游戏，要尊重学生的主体性，鼓励学生探索和创新新的游戏形式，对于游戏主题的确定，教师可以从两个方面入手，一是要与学生形成密切的联系和沟通，正确认识学生经常参与的游戏形式，并进行相应的介绍和创新，使学生在第一次接触这些游戏形式时，能迅速产生更大的参与兴趣，优化整体教学效率。通过合理的沟通渠道，教师可以有效地了解学生参与各种活动的积极性和不愿意参与的原因，从而做出相应的改进和调整，使游戏形式不断创新和优化，第二，趣味游戏的教学能给学生带来不同的学习体验;趣味游戏的教学能给学生带来不同的学习体验。教师可以合理引导学生在日常生活中经常表现的各种游戏形式，并在这一时期充分坚持学前教育，使这些游戏活动具有很高的适用性，有一个叫“123木人”的游戏活动。教师可以在一定程度上创新游戏的形式，使之能有效地满足当前学生的真实成长，彻底提高学生的成长性，如果你把角色做成木人，那就请一位学生来自己拍照。学生们需要停止移动，回答老师的知识问题。如果答案正确，他们可以移动，否则，他们将保持原来的静态，通过这些游戏活动，学生学习游戏的积极性将得到全面提高，相应的教学质量将在短时间内得到充分发挥。
综上所述，游戏在儿童教育中的运用意义重大，它能极大地促进儿童的全面发展，非常有利于儿童形成优秀的学习和探索能力，也能促进儿童想象力和创造力的发展。老师要注意解决游戏中的问题，注意孩子的心理观念和游戏状态，游戏在幼儿教育中的应用与融合，可以促进幼儿园的发展，适应新的教育形式，这是幼儿教师应该具备的素质。只有在幼儿教育中适当引入游戏活动才能够促进孩子们身心的健康全面发展。
参考文献：
[1]谢海梅.“3+3”模式在幼儿园课程游戏化教学中的应用[J].启迪与智慧，2017，（06）：97
[2]赵慧芳，李阿惠.游戏在幼儿园课程当中的运用与价值[J].教育经验，2018（25）：133-144
[3]丁海东.游戏在幼儿园教育教学当中的运用于融合[J].教育书刊，2017（9）：455-459
[4]韩丹.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].经验交流，2018（18）：111-119
【摘要】游戏在幼儿教育中的应用是近年来适应时代发展演变的成果，与传统的教育方式有很大的不同，现代幼儿教育更注重游戏的实际应用，把教育方式应用于游戏，是为了让孩子在游戏过程中学习，提高教学效率。然而在实践过程中，还有很多问题需要解决。
【关键词】游戏教学 幼儿园 应用分析 存在弊端
幼儿教育早期，儿童身心发展规律表现为趣味性、好奇心和主动性的特点，因此，这一阶段的教育必须以“玩”为主要手段，在真正的教育过程中，教师必须给予孩子最大的尊重，结合儿童如何玩游戏的特点，在游戏的教育过程中，让儿童体验游戏的乐趣和学习的乐趣。而中国传统的教学形式并不看重游戏的教育一般都老向学生传授知识和学生借助作业的形式进行反馈，教学的手段趋于单向化。在这种教学模式下的教学质量评估也只将着眼点放在儿童知识的习得上，没有从儿童自身需求的层面去进行思考，忽视了教育的质。基于幼儿的身心特点，对其进行教育就应以帮助他们认识周围事物为最基本目的，最终是要使儿童的身心朝着健康的方向发展。在当前的社会环境中，进行幼儿教育如果还满堂灌，一方面不符合儿童的心理活动规律，另一方面会降低幼儿的学习兴趣，而把游戏教育穿插在幼儿教育中，可以帮
助幼儿更好的學习所学知识，激发幼儿的学习兴趣。
一、幼儿教育中游戏教育的特点
（一）趣味性
所谓趣味性贯穿在游戏活动进行的整个过程中，游戏在其具体操作过程中能够给整个课堂教学带来轻松愉快的氛围，在这种氛围更能提升幼儿学习的主动性，从而激起他们学习的兴趣，释放他们的天性，在轻松而快乐情境中享受学习过程，从而实现自身认知水平的较大程度的提升。
（二）主观能动性
中国传统的教学模式下，家长或教师强行地、单方地将知识和观念灌输给幼儿，幼儿在教育活动中处于一个被动的儿实现从被动接受向自主性学习的转变。因为游戏教学的过程中，幼儿的活动拥有一定程度的空间自主权，从而在主观亲自感受的情况下去学习知识、探索真理，对事物的探索精神也就被激发出来了，这对他们将来的长期发展大有裨益。
（三）互动性
游戏实施的过程必须有教师与幼儿两个方面的参与，也需要幼儿内部的相互沟通交流。值得一提的是，在游戏进行的过程中，幼儿之间可能基于某些因素会发生一些语言、肢体场面的冲突，这种情况又对幼儿的相处态度提出了较高的要求。另外，游戏教育的这种互动性也助于幼儿团队协作意识的培养，也有助于他们对处于一种关系之间的自我属性的明确以及幼儿之间关系的认知，懂得如何同他人相处，如何处理彼此之间的关系。
二、游戏教育在幼儿教育中的重要性
幼儿教育阶段，是幼儿体力与脑力发展速度最快的一个阶段，这个阶段对于幼儿以后的成长至关重要，通过游戏可以让幼儿去了解更多的课外知识，也可以让幼儿在不同的游戏中得到不同的收获。在3—6岁的阶段，幼儿喜欢的游戏有所不同，阶段性的选择游戏可以对幼儿进行良好的幼儿教育，而通过不同的游戏，也可以让幼儿的父母更好的了解幼儿的天性，更好的培养与幼儿之间的感情。
（一）游戏教育可以帮助孩子拥有强健的体魄和稳定的心理，促进身体和心理的全面发展
很多幼儿园老师烦恼于给孩子上体育课，也不愿意带领他们进行一些与体育锻炼有关的教学活动，一方面出于安全问题的考虑，还在于孩子对于体育运动没有足够的兴趣。但是如果采取游戏教育，情况就会有所改观，幼儿不再认为体育活动是一项被强追进行的活动，而是一项更乐于投入精力去完成的活动。跳绳、接力跑等团体项目除了考验孩子们自身速度、力量、灵活性等基本身体素质，还对他们的临时应变能力和团队协作意识有一定程度的要求。在游戏的过程中，孩子们一方面增强体质，促进身体素质的发展，另一方面也感受到了游戏的快乐，使心理能够健康发展，还增强了团队协作意识，可谓一举三得。
（二）游戏教育可以增进孩子的智力发展
一些游戏对幼儿的智力水平提出了一定要求，积木、拼图等游戏考验孩子记忆力、想象力和创造力，孩子需要在游戏进行的过程中调动大量的脑神经才能完成游戏。在较为复杂的游戏中，孩子的智力得到了创造性地发展，其聚合思维与发散思维也在具体的游戏活动中得到了锻炼。
（三）游戏教育促进孩子语言能力的发展，提升其社会交往能力
因为游戏大多都不是一个人能够完成的，它需要孩子们通过和小伙伴的共同努力完成游戏项目，这对其交往能力提出了一定的要求。如老师可以在学习一个小故事后让孩子们进行角色扮演，可以让幼儿进行角色扮演，这样既可以使孩子们对对自己和其他伙伴扮演的角色有更进一步的认识，对所学习的故事内容有进一步的了解，还可以使他们对所学习的内容更有兴趣，使其学习积极性有显著的提升。游戏能够更大程度地提升孩子学习的主动性，让他们在轻松快乐的氛围中进行学习，这样的提升都是在潜移默化中完成的。另外，游戏也是增进孩子们互相交流的最好途径，孩子们可以在游戏进行过程中培养语言能力和团队协作能力，这也可以看作是将来社会交往的预演，可以使他们和他人相处的经验更加丰富，以便将来能够有足够的信心走向社会。
（四）游戏能够锻炼孩子主动参与的精神，培养其竞争意识
在游戏教育中，孩子是整个教学活动的主人，除了享有主人的地位，还应该在活动中投入足够的精力才能实现自身的价值，这个过程其实也就是他们获得肯定的过程，这就需要孩子们在游戏活动中有足够的参与度和积极性。有的游戏中，孩子们难免会有成功和失败的体验，这也能够促使孩子们在成功后再接再厉幼，不断进取，在失败后汲取考验，奋力前行。这都为他们将来适应社会竞争提供经验。
（五）游戏能够锻炼孩子的创造性思维
一些教学活动需要孩子们进行大量重复的训练才能得到能力的提升，如绘画，因为孩子们的注意力不能长时间保持集中的状态，难兔会产生抵触的情绪。如果老师将这类的活动和游戏结合起来，他们在进行游戏的过程中也就不会受到现实条件的限制，将自己心目中的形象展现出来，这对他们学习兴趣和创造能力的提升都会产生积极的影响。 三、游戏在幼儿教育教学中应用的合理化建议
（一）促进幼儿教育改革
幼儿园的课程设计不应只注重知识教育，还应使游戏在教育中发挥重要作用，在教学大纲的制定中，教师应合理地在日常课程中加入游戏元素，总结更多的游戏素材，并在学习过程中把它们完美地结合起来，让孩子在学习过程中学习知识，解放自己的天性，只有这样，学生才能健康发展，对未来的学习和生活更有兴趣。幼儿园应该重视学生空间本身的重要性。在学习过程中，幼儿园要培养学生的自主游戏性，给他们相应的空间，有利于孩子天性的解放和与自身兴趣的联系;在教育教学过程中，要保证学生有足够的自由空间，这样的教学模式注重儿童天性的解放，它在幼儿游戏教育中被赋予了重要的意义。
（二）正确理解游戏的价值
游戏在幼儿教育中的應用具有重要意义，在教学过程中，教师要认识到游戏的重要性，重视游戏本身的价值，游戏的正确运用是幼儿教育的灵魂。虽然游戏USO存在于教学过程中，但EM游戏本身的价值被扭曲和理解，游戏本身被赋予了大量的教育内容，游戏本身所蕴含的游戏精神大打折扣，而儿童在游戏过程中感受不到游戏的精神，在游戏过程中释放儿童的天性，有利于儿童身心的健康发展。教师必须充分认识USAR游戏在教学过程中的重要性，从广义上讲，幼儿园要发掘儿童游戏和情感解放的才能，给儿童相应的创造空间，让儿童根据自己的行为和逻辑来感知世界，这一基础的缺失，是幼儿园忽视了对孩子游戏精神的培养，给孩子身心的健康发展带来了困难。
（三）设计趣味多样的游戏
幼儿在接受学前教育时，对于各种游戏有着很高的参与兴趣，理性的同时也渴望在生活中有更多形式的游戏，要尊重学生的主体性，鼓励学生探索和创新新的游戏形式，对于游戏主题的确定，教师可以从两个方面入手，一是要与学生形成密切的联系和沟通，正确认识学生经常参与的游戏形式，并进行相应的介绍和创新，使学生在第一次接触这些游戏形式时，能迅速产生更大的参与兴趣，优化整体教学效率。通过合理的沟通渠道，教师可以有效地了解学生参与各种活动的积极性和不愿意参与的原因，从而做出相应的改进和调整，使游戏形式不断创新和优化，第二，趣味游戏的教学能给学生带来不同的学习体验;趣味游戏的教学能给学生带来不同的学习体验。教师可以合理引导学生在日常生活中经常表现的各种游戏形式，并在这一时期充分坚持学前教育，使这些游戏活动具有很高的适用性，有一个叫“123木人”的游戏活动。教师可以在一定程度上创新游戏的形式，使之能有效地满足当前学生的真实成长，彻底提高学生的成长性，如果你把角色做成木人，那就请一位学生来自己拍照。学生们需要停止移动，回答老师的知识问题。如果答案正确，他们可以移动，否则，他们将保持原来的静态，通过这些游戏活动，学生学习游戏的积极性将得到全面提高，相应的教学质量将在短时间内得到充分发挥。
综上所述，游戏在儿童教育中的运用意义重大，它能极大地促进儿童的全面发展，非常有利于儿童形成优秀的学习和探索能力，也能促进儿童想象力和创造力的发展。老师要注意解决游戏中的问题，注意孩子的心理观念和游戏状态，游戏在幼儿教育中的应用与融合，可以促进幼儿园的发展，适应新的教育形式，这是幼儿教师应该具备的素质。只有在幼儿教育中适当引入游戏活动才能够促进孩子们身心的健康全面发展。
参考文献：
[1]谢海梅.“3+3”模式在幼儿园课程游戏化教学中的应用[J].启迪与智慧，2017，（06）：97
[2]赵慧芳，李阿惠.游戏在幼儿园课程当中的运用与价值[J].教育经验，2018（25）：133-144
[3]丁海东.游戏在幼儿园教育教学当中的运用于融合[J].教育书刊，2017（9）：455-459
[4]韩丹.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].经验交流，2018（18）：111-119