论文部分内容阅读
摘要：每个小学生在做数学练习题时都会有做错题的情况，这些错误是一种错题资源，利用错题资源，培养学生订正错题的良好习惯，指导学生制作错题本，帮助学生在错误中总结经验，避免再次犯错，从而提高学生的学习能力。
关键词：错题资源 改错 小学生数学学习能力
在小学数学教学中，学生在学习的过程出现错误是正常和普遍的现象，每个小学生在做数学练习题时都会有做错题的情况，这些错误是一种错题资源，利用错题资源，帮助学生在错误中总结经验，避免再次犯错，从而提高学生的学习能力。
小学生年龄小，当他们做错题时，经常存在不订正或忘记订正数学错题的情况，有的学生今天的数学错题订正了，明天的数学错题又忘记订正，学生存在订正数学错题的习惯不能持之以恒。针对这些情况，需要数学教师进行正确的引導和监督。1、教师要与学生交流，充分说明订正数学错题的重要性，引起学生的重视。2、教会学生订正错题的方法。如错题需要用红笔标注或圈出，订正时在错题旁边写“订正”并把正确的答案写在旁边。注意要保留错题，不能把错题擦除。3、教师要定期检查、批改和反馈。如查看学生的错题是否及时订正，错题是否订正正确，如果再次出错，说明学生没有掌握正确的解题方法，需要对学生进行个别辅导，帮助学生分析错误，指导学生再次订正错误。4、定期在班级开展错题订正的评比活动，调动学生订正错题的积极性，培养学生订正错题的好习惯。
在批改学生的数学测试卷中，教师经常会发现，学生在测试中出现错误的题，常常是学生平时练习时出错的题。面对这种情况，如何帮助学生准确找到学习上的漏洞，做到对症下药，从而提高学生的学习效率就成了教师急需解决的问题。而制作一个全面完整的错题本是一个非常好的办法，把平时所有的错题都集中在一起，对错题进行分析，找出错误的原因，进而提高学生做题的正确率，把错误降低到最低。指导学生制作错题本的方法如下：1、准备一个数学练习本。2、把平时做错的题目和错误的解法写在错题本上，有的题目不好抄写也可以把错题用拍照的方式裁剪下来，用红笔标注订正，然后分析并写出错误原因，接着把正确的解法规范地写出来，最后写出错题的易错点、出错原因等，避免犯同样的错误。例如，二年级学生的数学错题1：8÷8=64，需要学生把错题抄写在错题本上，然后用红笔标注圈出“除号”和“商64”，在旁边把正确的解法规范地写出来：8÷8=1。二年级学生的数学错题2：随意把10个苹果分成2份，每份一定是5个。（对）。也是需要学生把错题抄写在错题本上，然后用红笔圈出“随意”和“一定”，在旁边把正确的解法规范地写出来：随意把10个苹果分成2份，每份一定是5个。（错误），并写出错误的原因：随意分，每份的数量可以不相同，只有平均分每份的数量才一定是一样的。
三、利用错题资源，指导学生有效利用错题本
要想使错题本真正发挥应有的作用，教师要指导学生掌握错题本的使用技巧。1、利用数学课课前1-3分钟让学生把前一天的1-2道易错题做一次，让学生把错题消灭在萌芽中，扎实学生的数学基础。2、教师要监督学生利用好错题本，鼓励学生经常翻阅错题本，在空闲的时间把错题反复做，做反复，加深学生对解题思路、知识点的印象。3、把错题本里的错题汇总成试卷，在平时或者期末考试复习时对学生进行测试，了解学生对错题的掌握情况，对学生再次出错的题，教师要进行再次讲解并让学生反复练习，直至学生理解和掌握知识。4、因为学生的基础不同，制作的错题本不同，教师可以定期组织学生互换错题本，互相学习，避免犯同样的错误。
四、利用错题资源，教师定期对学生的错题进行综合讲解
教师可以定期从学生的错题本上选择学生经常出错、有典型意义的错题，根据教材内容，对错题进行障碍诊断，并定期对错题进行综合讲解，从而使学生对知识掌握得更加牢固。例如，二年级学生的数学错题：一个乘数是8，是另一个乘数的2倍，它们的积是多少？学生错误列式：8×2=16。辨析：1、学生可能没有读清楚题目，把题目“是另一个乘数的2倍”看成是“另一个乘数是2”。2、学生没有掌握有关“倍”的知识，没有掌握分析题目“一个乘数是8，是另一个乘数的2倍”的方法，对这道题不知该从哪里突破。教师先让学生认真读清楚题目，了解“一个乘数是8，是另一个乘数的2倍”，不能理解成“另一个乘数是2”。接着教师讲解：一个乘数是8，是另一个乘数的2倍，可以理解为8是谁的2倍，结合画图：OOOO OOOO ，帮助学生理解8÷2=4，8是4的2倍，另一个乘数是4。它们的积是：8×4=32。 利用错题资源，可以帮助学生在错误中总结经验，避免再次犯错，从而提高学生的数学学习能力。错题本在小学数学学习中有着重要的作用，小学阶段的学生正是建立利用错题本的初始阶段，教师在教学过程中要发挥好监督、鼓励作用，才能使学生正确对待错误，发挥好错题本的作用。
参考文献：
[1]周锋.提高学生数学错题订正有效性的策略[J].甘肃教育，2016（13）：47.
关键词：错题资源 改错 小学生数学学习能力
在小学数学教学中，学生在学习的过程出现错误是正常和普遍的现象，每个小学生在做数学练习题时都会有做错题的情况，这些错误是一种错题资源，利用错题资源，帮助学生在错误中总结经验，避免再次犯错，从而提高学生的学习能力。
- 利用错题资源，培养学生订正错题的习惯
小学生年龄小，当他们做错题时，经常存在不订正或忘记订正数学错题的情况，有的学生今天的数学错题订正了，明天的数学错题又忘记订正，学生存在订正数学错题的习惯不能持之以恒。针对这些情况，需要数学教师进行正确的引導和监督。1、教师要与学生交流，充分说明订正数学错题的重要性，引起学生的重视。2、教会学生订正错题的方法。如错题需要用红笔标注或圈出，订正时在错题旁边写“订正”并把正确的答案写在旁边。注意要保留错题，不能把错题擦除。3、教师要定期检查、批改和反馈。如查看学生的错题是否及时订正，错题是否订正正确，如果再次出错，说明学生没有掌握正确的解题方法，需要对学生进行个别辅导，帮助学生分析错误，指导学生再次订正错误。4、定期在班级开展错题订正的评比活动，调动学生订正错题的积极性，培养学生订正错题的好习惯。
- 利用错题资源，指导学生制作错题本
在批改学生的数学测试卷中，教师经常会发现，学生在测试中出现错误的题，常常是学生平时练习时出错的题。面对这种情况，如何帮助学生准确找到学习上的漏洞，做到对症下药，从而提高学生的学习效率就成了教师急需解决的问题。而制作一个全面完整的错题本是一个非常好的办法，把平时所有的错题都集中在一起，对错题进行分析，找出错误的原因，进而提高学生做题的正确率，把错误降低到最低。指导学生制作错题本的方法如下：1、准备一个数学练习本。2、把平时做错的题目和错误的解法写在错题本上，有的题目不好抄写也可以把错题用拍照的方式裁剪下来，用红笔标注订正，然后分析并写出错误原因，接着把正确的解法规范地写出来，最后写出错题的易错点、出错原因等，避免犯同样的错误。例如，二年级学生的数学错题1：8÷8=64，需要学生把错题抄写在错题本上，然后用红笔标注圈出“除号”和“商64”，在旁边把正确的解法规范地写出来：8÷8=1。二年级学生的数学错题2：随意把10个苹果分成2份，每份一定是5个。（对）。也是需要学生把错题抄写在错题本上，然后用红笔圈出“随意”和“一定”，在旁边把正确的解法规范地写出来：随意把10个苹果分成2份，每份一定是5个。（错误），并写出错误的原因：随意分，每份的数量可以不相同，只有平均分每份的数量才一定是一样的。
三、利用错题资源，指导学生有效利用错题本
要想使错题本真正发挥应有的作用，教师要指导学生掌握错题本的使用技巧。1、利用数学课课前1-3分钟让学生把前一天的1-2道易错题做一次，让学生把错题消灭在萌芽中，扎实学生的数学基础。2、教师要监督学生利用好错题本，鼓励学生经常翻阅错题本，在空闲的时间把错题反复做，做反复，加深学生对解题思路、知识点的印象。3、把错题本里的错题汇总成试卷，在平时或者期末考试复习时对学生进行测试，了解学生对错题的掌握情况，对学生再次出错的题，教师要进行再次讲解并让学生反复练习，直至学生理解和掌握知识。4、因为学生的基础不同，制作的错题本不同，教师可以定期组织学生互换错题本，互相学习，避免犯同样的错误。
四、利用错题资源，教师定期对学生的错题进行综合讲解
教师可以定期从学生的错题本上选择学生经常出错、有典型意义的错题，根据教材内容，对错题进行障碍诊断，并定期对错题进行综合讲解，从而使学生对知识掌握得更加牢固。例如，二年级学生的数学错题：一个乘数是8，是另一个乘数的2倍，它们的积是多少？学生错误列式：8×2=16。辨析：1、学生可能没有读清楚题目，把题目“是另一个乘数的2倍”看成是“另一个乘数是2”。2、学生没有掌握有关“倍”的知识，没有掌握分析题目“一个乘数是8，是另一个乘数的2倍”的方法，对这道题不知该从哪里突破。教师先让学生认真读清楚题目，了解“一个乘数是8，是另一个乘数的2倍”，不能理解成“另一个乘数是2”。接着教师讲解：一个乘数是8，是另一个乘数的2倍，可以理解为8是谁的2倍，结合画图：OOOO OOOO ，帮助学生理解8÷2=4，8是4的2倍，另一个乘数是4。它们的积是：8×4=32。 利用错题资源，可以帮助学生在错误中总结经验，避免再次犯错，从而提高学生的数学学习能力。错题本在小学数学学习中有着重要的作用，小学阶段的学生正是建立利用错题本的初始阶段，教师在教学过程中要发挥好监督、鼓励作用，才能使学生正确对待错误，发挥好错题本的作用。
参考文献：
[1]周锋.提高学生数学错题订正有效性的策略[J].甘肃教育，2016（13）：47.