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摘要：在书法教学中培养学生的审美能力与提高学生的书写技能是同等重要的两项因素，审美能力是人对事物所蕴含的美，进行感觉和品评的活动是内特有的一种高级心理活动，同时审美能力也是人们感知鉴赏品评是物美的能力。所以老师在教学中应该适当将审美教育融合渗透到学习的各个环节中，因材施教，因势利学，循序渐进地促进学生审美能力的提升，在日积月累中提高学生的审美能力，促使学生审美水平的进步，将技能训练与审美培养巧妙结合起来，帮助学生打下坚实的审美基础，不断提高艺术素养，促进学生走上健康成才的道路。
关键词：硬笔书法教学;审美意识;培养策略分析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-074
1 审美能力中主要包括的内容分析
1.1 审美感知力
书法是我国非常经典的一项传统艺术，审美感知力是每个人感官对于美的敏感程度是关于对象的声音韵律，色彩配置，以及外观造型等形式因素的识别能力。一个感官健全的人在感知范围内的事物，都可能引发其感觉而美感鲜明的事物，更能快速且持久的吸引他们感觉的指向，让他们产生精神的愉悦和满足，而且通过反复的审美活动，久而久之，由欣赏美获得的精神感受也能孕育出良好的心理需求，这一需求也能促使学生激发追寻美的源动力，所以通过后天的引导培养也能够唤醒人的审美直觉，促使学生审美能力的提升，所以审美感知力也是审美能力中所包括的主要内容。
1.2 审美理解力
在开展书法教学中培养学生的审美能力，这一能力适合在学生审美感积累到一定知识的时候再进行侧重培养，目前书法专业大多是三年制，那么应该在第二学期的中后端开展比较合适，当然具体开展时间也需要老师是班级同学以及学校的实际情况而定。审美理解力主要指的是对审美对象所蕴含的美感元素的解读能力，不仅包括对外在美形式美的认知把握，同时也包括对美的内涵以及韵味的理解领悟，审美理解诗人对美的综合性认识也是美的一种认同与悟性。所以审美理解的一种本性是面对众多事物长期学习历练的一种积累和过程。
1.3 审美标准
审美标准是判断品评对象美的，逻辑能力是审美感知力与审美理解的一些相互作用的结果，每一个人的审美标准都是不一样的，而且随着学识阅历的增长，眼界都逐步开阔，审美倾向也逐渐明朗，最终每个人都会形成一项属于自身的审美逻辑体系。在书法领域美的形态多种多样，审美标准也千差万别，不同美学追求也大相径庭，所以学生审美标准的培养应当遵循针对性原则，应该做到个性化培养，这也能凸显出书法教学的基本方针。而且培养学生审美活动的能力，也能展现出审美品位的高度，书法艺术的表现技能与审美能力是相得益彰的，而且书法创作是典型张扬个性的一种艺术，所以为了创造出独具匠心的作品，那么必须培养学生具有优质的审美标准。
2提高学生硬笔书法审美的方式
2.1 将书法历史、书法理论等融入教学
在硬笔书法教学过程中，中职学生的特点是有自己的主见，因此教师不能再像初高中一样对其进行硬性规定，要增加学生审美意识可以尝试从书法历史和书法理论的讲解开始，通过对由书法衍生出来的相关知识加以润色进行讲解来提高学生对硬笔书法学习的积极性，从而培养硬笔书法的审美意识，有了兴趣审美意识的培养才能顺利进行.中职学生在上课时不爱动笔只喜欢老师讲，尤其是讲与课堂教学不沾边的东西，教师可以借助这一问题，将问题变为新创新点，比如在培养硬币审美意识时，给学生延伸硬笔书法的历史，给他们讲一些关于硬笔书法的故事，或者说一些身边的事吸引学生的注意力，再引出有关硬笔书法书写的模式，让学生进行鉴赏。
2.2 启发学生意识到自身在书写方面的问题
现在越来越多的年轻人认识不到写一手好字的重要性，因此硬笔书法审美意识不高，教师要通过教学教育让学生意识到硬笔书法的重要性，并且通过硬笔书法审美意识的培养来改善学生的书写状况.比如教师可以通过自己身边的案例告诉学生书写的重要性，让学生意识到需要通过硬筆字审美来提高书写规范性。
结束语：
书法教育，是创建校园文化特色的最佳方式之一。校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，在整体构建校园文化时必须让学生成为校园文化的主人。中小学校不仅是给学生传授知识的场所，更是培养学生成为德智体美劳全面发展的“人”的重要教育场所。总之，我们要本着以人为本的教学原则，努力加强对学生的审美意识素质的培养，使他们养成良好的职业习惯、正确时尚的审美能力和自我强化修炼的能力，成为社会需要的高素质人才。
参考文献
[1]毕德峰.哈尔滨市延兴小学硬笔书法与软笔书法教学的发展[J].黑龙江教育（小学），2012（12）.
[2]陈则威.加强中学书法教学促进素质教育发展[J].湖北成人教育学院学报，2010（2）.
[3]甘庭俭.视觉图示的有限表达与审美意蕴的无限开拓——人体素描教学断想.当代文坛，2011（2）.
[4]金蕾.基于意象素描的民族审美训练途径探析.美术界，2015（5）.
娄底市娄星区石井中学 417000
关键词：硬笔书法教学;审美意识;培养策略分析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-074
1 审美能力中主要包括的内容分析
1.1 审美感知力
书法是我国非常经典的一项传统艺术，审美感知力是每个人感官对于美的敏感程度是关于对象的声音韵律，色彩配置，以及外观造型等形式因素的识别能力。一个感官健全的人在感知范围内的事物，都可能引发其感觉而美感鲜明的事物，更能快速且持久的吸引他们感觉的指向，让他们产生精神的愉悦和满足，而且通过反复的审美活动，久而久之，由欣赏美获得的精神感受也能孕育出良好的心理需求，这一需求也能促使学生激发追寻美的源动力，所以通过后天的引导培养也能够唤醒人的审美直觉，促使学生审美能力的提升，所以审美感知力也是审美能力中所包括的主要内容。
1.2 审美理解力
在开展书法教学中培养学生的审美能力，这一能力适合在学生审美感积累到一定知识的时候再进行侧重培养，目前书法专业大多是三年制，那么应该在第二学期的中后端开展比较合适，当然具体开展时间也需要老师是班级同学以及学校的实际情况而定。审美理解力主要指的是对审美对象所蕴含的美感元素的解读能力，不仅包括对外在美形式美的认知把握，同时也包括对美的内涵以及韵味的理解领悟，审美理解诗人对美的综合性认识也是美的一种认同与悟性。所以审美理解的一种本性是面对众多事物长期学习历练的一种积累和过程。
1.3 审美标准
审美标准是判断品评对象美的，逻辑能力是审美感知力与审美理解的一些相互作用的结果，每一个人的审美标准都是不一样的，而且随着学识阅历的增长，眼界都逐步开阔，审美倾向也逐渐明朗，最终每个人都会形成一项属于自身的审美逻辑体系。在书法领域美的形态多种多样，审美标准也千差万别，不同美学追求也大相径庭，所以学生审美标准的培养应当遵循针对性原则，应该做到个性化培养，这也能凸显出书法教学的基本方针。而且培养学生审美活动的能力，也能展现出审美品位的高度，书法艺术的表现技能与审美能力是相得益彰的，而且书法创作是典型张扬个性的一种艺术，所以为了创造出独具匠心的作品，那么必须培养学生具有优质的审美标准。
2提高学生硬笔书法审美的方式
2.1 将书法历史、书法理论等融入教学
在硬笔书法教学过程中，中职学生的特点是有自己的主见，因此教师不能再像初高中一样对其进行硬性规定，要增加学生审美意识可以尝试从书法历史和书法理论的讲解开始，通过对由书法衍生出来的相关知识加以润色进行讲解来提高学生对硬笔书法学习的积极性，从而培养硬笔书法的审美意识，有了兴趣审美意识的培养才能顺利进行.中职学生在上课时不爱动笔只喜欢老师讲，尤其是讲与课堂教学不沾边的东西，教师可以借助这一问题，将问题变为新创新点，比如在培养硬币审美意识时，给学生延伸硬笔书法的历史，给他们讲一些关于硬笔书法的故事，或者说一些身边的事吸引学生的注意力，再引出有关硬笔书法书写的模式，让学生进行鉴赏。
2.2 启发学生意识到自身在书写方面的问题
现在越来越多的年轻人认识不到写一手好字的重要性，因此硬笔书法审美意识不高，教师要通过教学教育让学生意识到硬笔书法的重要性，并且通过硬笔书法审美意识的培养来改善学生的书写状况.比如教师可以通过自己身边的案例告诉学生书写的重要性，让学生意识到需要通过硬筆字审美来提高书写规范性。
结束语：
书法教育，是创建校园文化特色的最佳方式之一。校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，在整体构建校园文化时必须让学生成为校园文化的主人。中小学校不仅是给学生传授知识的场所，更是培养学生成为德智体美劳全面发展的“人”的重要教育场所。总之，我们要本着以人为本的教学原则，努力加强对学生的审美意识素质的培养，使他们养成良好的职业习惯、正确时尚的审美能力和自我强化修炼的能力，成为社会需要的高素质人才。
参考文献
[1]毕德峰.哈尔滨市延兴小学硬笔书法与软笔书法教学的发展[J].黑龙江教育（小学），2012（12）.
[2]陈则威.加强中学书法教学促进素质教育发展[J].湖北成人教育学院学报，2010（2）.
[3]甘庭俭.视觉图示的有限表达与审美意蕴的无限开拓——人体素描教学断想.当代文坛，2011（2）.
[4]金蕾.基于意象素描的民族审美训练途径探析.美术界，2015（5）.
娄底市娄星区石井中学 417000