叶圣陶说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”在少数民族地区的农村小学，语文教学的现状并不乐观，其表现在学生普通话语病多，说话往往不完整，意思表达不清楚，以致给高年级的作文教学带来重大困难。培养小学生的语言表达能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。在现代社会，处处需要与人交流沟通，语言表达尤其重要。下面结合自己的教学实践，浅略谈谈怎样培养学生的语言表达能力。
　　一、巧妙设置情景，让学生敢说、能说
　　学生长期生活在自己家庭的小圈子里，每个成员都很熟悉，往往能谈笑自如，一旦当着众人特别是陌生人说话，就结结巴巴。因此要经常运用多样的方法，启发学生敢开口，多给予锻炼的机会。一方面在课堂上多提问，一方面利用看图写话提高学生语言表达的能力，当然，多开展一些活动来提高学生语言表达的能力，例如，可以开展“今天我当家”活动，让学生充当“小主人”模仿客人来访的情景，自己如何招待，在情景中全面提高学生的语言表达能力。如《狼和小羊》《乌鸦喝水》等，孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事。教完课文后，教师可以引导学生用自己的语言把课文故事讲一讲，或是演一演，回家还可以讲给自己的父母亲友听，同时还可以让学生发挥想象来续编故事，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断积累语言并运用到说话中，使文本语言内化为学生自己的语言，逐步提高学生的语言表达能力。
　　二、语言表达能力的提高要与各科教学结合起来
　　语言是一种随时随地都必须使用的工具，如果只通过某一学科的训练是远远不够的，老师要了解学生在各课堂上的表现，同时把语言表达渗透到各个学科中去，例如，数学课上让学生说说解这道题的思路、想法，体育课上让学生说说动作要领、完成动作后的想法，音乐课上让学生说说歌词等等。这些都是学生语言表达的好机会，只要因势利导，就不怕学生语言表达不好。
　　三、拓展课文，进行说话训练
　　教材中有丰富的教学资源，只要善于发现，就能找到许多的口语训练素材。如在教学第二册课文《荷叶圆圆》后，在学生学完课文后，让孩子们想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有哪些朋友也来到了池塘边？根据学生的说，我相机出示相应的图片，孩子们的情绪一下被调动起来，接着引导学生想象：他们都是怎么说的，又在池塘里做了些什么呢？在老师的引导下，学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言，说得有声有色。有的学生说：“小蝴蝶说：‘荷叶是我的舞台。’小蝴蝶在荷叶上跳起欢快的舞蹈。”有的学生说：“小蚂蚁说：‘荷叶是我的蹦蹦床。’小蚂蚁在荷叶上蹦来跳去，玩得很开心。”如此种种，显示了学生丰富的想象力，在模仿课文语言的过程中提高了他们的语言表达能力。
　　经验说明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。
　　（作者单位：新疆特克斯县阔克铁热克乡霍斯托别小学835500）