班主任工作考验一个教师对教育、对师生关系、对职业素养的理解和处理。它是一项关于“人”的工作，没有定法，没有模式，但必须有原则，有方向，有底线。
　　一、要有明确的原则和目的
　　我们处于一个有很多声音、信息纷扰的时代，好处是我们可以得到许多不同的信息，但关键是甄别信息。面对不同的声音和不同等级的改革，如果我们只是一味遵从，那教育就如同风中的树叶，最终不知落向何处。有些时候我们会发现教育措施和教育理念是相违背的，这由于有人错误理解了教育理念，面对这样的教育措施，我们要调整甚至规避。独立思考时刻反思在此时显得尤为重要。如果我们心中没有一个清晰而明确的概念，那我们就没办法做好教育工作。教育的目的从社会的层面来说，我们要培养合格的公民，而在个人的层面，我们要发展人的个性，提升人的素质，促进个人的自我实现。抓住这把尺去量度每一个措施，每一种教育意见，针对面对的学生，然后作出合适的处理，才是教育的灵魂所在。
　　二、不能降低学习要求
　　我们不能降低学习要求。中职学生虽然整体成绩不如普通高中学生，在教学计划中也弱化了文化课的学习，在专业课上更注重动手和职业素养的养成。对成绩上的降低和考核标准的转移，并不代表我们要降低对学生学习的要求，相反我们更应该以同样的高标准去要求学生。考核方向不一样并不代表考核标准降低。虽然现在社会都在要求减负，要求素质教育。但这里是存在问题的，第一，普遍人认为减负就是降低学习要求和课业量，但问题在于社会发展对人的要求越来越高，我们如果降低了对人才培养的标准，学生将来又如何与社会需求的高标准接轨呢？第二，降低对分数的要求，提高素质教育，无形中把分数和能力放在了天平的两端，表示他们是敌对的，但事实上分数和能力并不矛盾。
　　三、围绕目标
　　我们的目的是培养一个有素质有能力有文化有理想的人。开展的活动、对学生的教育，都应该紧紧的围绕这个目标，每做一个教育决定都要再三思考它是否符合这个目的，在实施的过程中是否会出现偏差。教育措施一旦实施，有些时候结果是无法换回和弥补的，所以这里需要教育工作者谨慎处理。
　　四、制定规则，适时改进
　　中职班级的班规是必须的。班规的制定要以学习学风建设为大原则进行设计。作为一个班主任，除了是一个教育者，更是一个管理者，维持良好的班风学风是我们工作的重点。所以我们要给学生一个明确的班级制度和管理边界，学生只有明白了自己能做什么和不能做什么，他才能更好地在一个集体中开展学习生活。班级的很多规则制定出来，肯定会出现不完善或不适用的地方，这时候不能强行，需要灵活处理，就事论事，事情才能解决，班级才能前进。
　　五、要有策略
　　很多教师认为自己的想法是正确的，自己的意见是好的，自己的教育就是对的。近来网上有一句话说“没有人有义务透过你邋遢的外表来了解你美丽的心灵”。也就是说再美好的东西都需要包装。笔者认为教育也需要一点策略，好的想法也需要有一个好的实施手段。再正确的教育都需要设计策划，然后把它呈现在学生的面前。简单来说，一句话可能有十种不同的表达方法，哪一种符合你的教育原则，能达到你的教育目的，你就选哪一种。千万不要在毫无准备的情况下去实施你的教育决定，后果肯定差强人意。笔者建议：第一要多看书，尤其是心理学、经济学和管理学方面的，可以开阔视野，提升思维方式；第二可以做一下教育案例，适时总结反思，这样就会一次处理得比一次好。
　　六、提升个人魅力
　　班主任需要人格魅力，可是人格魅力学不来。教育是人的工作，人和人相处，很多时候看中的是人的品质，如果学生对教师有尊重、欣赏，甚至爱戴的话，那么在开展教育工作时也许就能事半功倍。我们会发现带得好的班级，班主任都是有特色的人。于是难免会去模仿，但东施效颦。既然我们认为每一个孩子都是不一样的花朵，那为什么我们要把自己变成和别人一样呢？笔者觉得每个人都应该相信自己是独特的，有与众不同的一面，有属于自己的特色，教育工作者更应该学会发现自我，活出属于自己的个人魅力。
　　最后，教无定法，多尝试多总结多反思，教师只有不断进步，学生才能不断进步，教育才能不断进步。
　　责任编辑 赖俊辰