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【摘要】随着我国社会的不断发展，教育事业也受到了越来越多的关注。新课改的实施更是为教育事业的发展提供了重要的参考依据。在新课改的作用下小学语文教学也买入了一个全新的阶段，新课程改革理念要求教学活动要以学生为主体，促进学生综合能力的全面发展，这种要求提出之后，传统的教学方法就不再适合新时期学生的发展需要。所以小学语文的教学方法面临改革，为了调动小学生的学习积极性，促进小学生健康、全面、协调的发展，小学语文教学中提出了运用合作学习方式提高小学语文课堂教学效益。
【关键词】合作学习 小学语文 课堂教学效益
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0169-02
作为学生语言启蒙的小学语文教学，其对学生语言表达能力有着关键性的作用，也对学生未来的发展有这长远的影响。因此，提高小学语文教学的质量可以加强学生综合素质的养成。同时在小学语文教学中贯彻执行新课改的要求可以有效促进教学水平的提高，从而为学生的发展奠定坚实的基础。
一、小学语文课堂教学的现状
首先，是学习方式太过拘于形式。在新课改背景下，自主、探究、合作的学习方式已经是语文课堂中主要的教学方式之一，将学生分为若干组进行小组学习模式已被教师广泛的利用。但是，小组合作学习模式在应用过程中存在着许多问题，部分教师将问题提出后，没有留给学生充足的独立思考时间，而是直接让学生进行小组合作学习，导致许多学生的独立思维得不到锻炼；有些问题并不需要学生进行小组讨论，而是直接让学生独立靠就能解决，教师还依然让学生进行小组讨论，导致课堂教学效率降低[1]。
其次，教学方式没有创新。小学语文教学对于学生来说是语文学习的启蒙阶段，因此，教学方法应该具有科学性和丰富性，以便更好的激发学生学习的兴趣。但是，许多教师的教学方法很难被改变，千篇一律的教学模式已经和新课改的要求背道而驰，导致了学生对于语文学习兴趣的降低。
最后，教师在课堂教学中过于形式主义。有部分教师认为，在课堂教学中放任学生进行单独的学习活动就是将以学生为主体的教学理念的落实，忽视了对学生情操的陶冶与心灵的感悟。虽然考试成绩上有了提高，但文学素养和独立思考能力却明显降低[2]。
二、运用合作学习方式提高小学语文课堂教学效益的重要性
语文教学不仅是对学生进行知识的传授，还是对中华文化的传承，通过语文教学，可以使学生将我国的语言文字准确的运用和理解。小学语文教学是学生在整个学习阶段的文学素质养成的重要环节，对学生正确的道德观、价值观建立有着重要作用。传统小学语文教学方法大多陈旧单一，教师长期进行理论知识的教学，导致学生丧失了学习语文阅读知识的信息，学生在阅读学习过程中对文章的理解能力。运用合作学习方式，学生在集体环境中学习语文阅读知识，在沟通与交流的过程中就完成了对语文阅读的学习，实现思想之间的相互熏陶。
此外，运用合作学习方式提高小学语文课堂教学效益，学生在与他人合作过程中实现对语文阅读知识的学习。由于现阶段我国的小学生大多是独生子女，缺乏团队合作精神。但是在小学语文教学过程中，教师将合作学习的教学方法引入之后，学生形成了与他人合作学习的良好习惯，不知不觉中提高了学生的团队合作精神，不仅有助于语文阅读能力的提高，促进小学生综合能力的全面发展[3]。
三、运用合作学习方式提高小学语文课堂教学效益的策略
一方面，教师引导学生小组合作学习，对学生进行合理的分组。小组合作并不是放羊式的教育，而是教师在其中进行引导学生进行合作学习。首先，合作学习要建立在学生独立思考过后，当学生遇到真正的难题时或意见不统一是，教师再让学生进行讨论，才能将小组讨论学习的意义所体现。其次，合作讨论时教师应当对讨论的问题进行明确，让学生做到有目标的合作学习。最后，合作学习的要求绝不是期望学生都能获得统一的答案，而是让学各抒己见体现以学生为主体的教学理念。在小学语文课堂讨论时教师应当根据这些原则进行组织讨论，或者是将这些原则作为教学方法创新的依据。教师在教学过程中要有充分的创新思维，创造出多种新颖的教学方法调动小学生的学习兴趣。例如，比如教师利用分小组的教学方式，在进行小学语文课文《圆明园的毁灭》的教学过程中，向小学生提问谁去过圆明园，然后将去过圆明园的小学生平均分在几个小组中，让他们为其他小学生讲解圆明园的景色，再现文中描写的情景，提高学生对文章的理解能力，增强小学生的团队合作精神[4]。
另一方面，教师需要提高教学的有效性。合作学习教学过程中教师容易忽略小学生个体，教师在课堂教学过程中运用合作学习教学方法时应充分观察班级中的每一位学生，针对合作学习效果不高的小学生，教师应采取有针对性的方法提高他的合作学习教学效果，综合提高每个小学生的阅读能力，促进小学语文阅读教学的进展。教师应从小学生实际的阅读能力出发，充分挖掘教材中与阅读知识有关的内容，课前准备阶段中规划好课堂教学的大体流程，然后在课堂教学过程中带领学深入的理解教材，提高小学生语文阅读的基础能力。在这一过程中，教师必须善于观察每一位学生的变化，根据学生的反映更变课堂教学方法，努力做到利用合作学习教学模式促进全体小学生的阅读能力，提高教学的有效性[5]。
四、结束语
综上所述，小学语文教学是一个任重而道远的教学过程，其对学生综合能力的提高也是具有重要作用的。目前，小学语文阅读教学过程中仍然存在一些问题，针对这些问题，教师应寻找有效的教学方法，利用合作学习等教学模式提高小学生的阅读能力。在课堂教学中通过将学生分成几个小组，以及在教师的合理指导下提高教学的有效性等合作学习教学方法，教师也应引导学生小组合作学习，使得学生综合能力得到培养，进而有效提升小学语文教学工作的有效性和实效性，促进小学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]徐雪华.小学语文教学中合作学习的应用[J].中外交流，2018（13）：231.
[2]邓美琴.合作学习在小学语文教学中的应用[J].速读（下旬），2017（12）：174.
[3]史元元.浅谈合作学习在小学语文教学中应用[J].情感读本，2018（5）：48.
[4]王朝丽.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（11）：150.
[5]裴爱松.小学语文教学中合作學习的应用[J].魅力中国，2017（50）：193.
【关键词】合作学习 小学语文 课堂教学效益
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0169-02
作为学生语言启蒙的小学语文教学，其对学生语言表达能力有着关键性的作用，也对学生未来的发展有这长远的影响。因此，提高小学语文教学的质量可以加强学生综合素质的养成。同时在小学语文教学中贯彻执行新课改的要求可以有效促进教学水平的提高，从而为学生的发展奠定坚实的基础。
一、小学语文课堂教学的现状
首先，是学习方式太过拘于形式。在新课改背景下，自主、探究、合作的学习方式已经是语文课堂中主要的教学方式之一，将学生分为若干组进行小组学习模式已被教师广泛的利用。但是，小组合作学习模式在应用过程中存在着许多问题，部分教师将问题提出后，没有留给学生充足的独立思考时间，而是直接让学生进行小组合作学习，导致许多学生的独立思维得不到锻炼；有些问题并不需要学生进行小组讨论，而是直接让学生独立靠就能解决，教师还依然让学生进行小组讨论，导致课堂教学效率降低[1]。
其次，教学方式没有创新。小学语文教学对于学生来说是语文学习的启蒙阶段，因此，教学方法应该具有科学性和丰富性，以便更好的激发学生学习的兴趣。但是，许多教师的教学方法很难被改变，千篇一律的教学模式已经和新课改的要求背道而驰，导致了学生对于语文学习兴趣的降低。
最后，教师在课堂教学中过于形式主义。有部分教师认为，在课堂教学中放任学生进行单独的学习活动就是将以学生为主体的教学理念的落实，忽视了对学生情操的陶冶与心灵的感悟。虽然考试成绩上有了提高，但文学素养和独立思考能力却明显降低[2]。
二、运用合作学习方式提高小学语文课堂教学效益的重要性
语文教学不仅是对学生进行知识的传授，还是对中华文化的传承，通过语文教学，可以使学生将我国的语言文字准确的运用和理解。小学语文教学是学生在整个学习阶段的文学素质养成的重要环节，对学生正确的道德观、价值观建立有着重要作用。传统小学语文教学方法大多陈旧单一，教师长期进行理论知识的教学，导致学生丧失了学习语文阅读知识的信息，学生在阅读学习过程中对文章的理解能力。运用合作学习方式，学生在集体环境中学习语文阅读知识，在沟通与交流的过程中就完成了对语文阅读的学习，实现思想之间的相互熏陶。
此外，运用合作学习方式提高小学语文课堂教学效益，学生在与他人合作过程中实现对语文阅读知识的学习。由于现阶段我国的小学生大多是独生子女，缺乏团队合作精神。但是在小学语文教学过程中，教师将合作学习的教学方法引入之后，学生形成了与他人合作学习的良好习惯，不知不觉中提高了学生的团队合作精神，不仅有助于语文阅读能力的提高，促进小学生综合能力的全面发展[3]。
三、运用合作学习方式提高小学语文课堂教学效益的策略
一方面，教师引导学生小组合作学习，对学生进行合理的分组。小组合作并不是放羊式的教育，而是教师在其中进行引导学生进行合作学习。首先，合作学习要建立在学生独立思考过后，当学生遇到真正的难题时或意见不统一是，教师再让学生进行讨论，才能将小组讨论学习的意义所体现。其次，合作讨论时教师应当对讨论的问题进行明确，让学生做到有目标的合作学习。最后，合作学习的要求绝不是期望学生都能获得统一的答案，而是让学各抒己见体现以学生为主体的教学理念。在小学语文课堂讨论时教师应当根据这些原则进行组织讨论，或者是将这些原则作为教学方法创新的依据。教师在教学过程中要有充分的创新思维，创造出多种新颖的教学方法调动小学生的学习兴趣。例如，比如教师利用分小组的教学方式，在进行小学语文课文《圆明园的毁灭》的教学过程中，向小学生提问谁去过圆明园，然后将去过圆明园的小学生平均分在几个小组中，让他们为其他小学生讲解圆明园的景色，再现文中描写的情景，提高学生对文章的理解能力，增强小学生的团队合作精神[4]。
另一方面，教师需要提高教学的有效性。合作学习教学过程中教师容易忽略小学生个体，教师在课堂教学过程中运用合作学习教学方法时应充分观察班级中的每一位学生，针对合作学习效果不高的小学生，教师应采取有针对性的方法提高他的合作学习教学效果，综合提高每个小学生的阅读能力，促进小学语文阅读教学的进展。教师应从小学生实际的阅读能力出发，充分挖掘教材中与阅读知识有关的内容，课前准备阶段中规划好课堂教学的大体流程，然后在课堂教学过程中带领学深入的理解教材，提高小学生语文阅读的基础能力。在这一过程中，教师必须善于观察每一位学生的变化，根据学生的反映更变课堂教学方法，努力做到利用合作学习教学模式促进全体小学生的阅读能力，提高教学的有效性[5]。
四、结束语
综上所述，小学语文教学是一个任重而道远的教学过程，其对学生综合能力的提高也是具有重要作用的。目前，小学语文阅读教学过程中仍然存在一些问题，针对这些问题，教师应寻找有效的教学方法，利用合作学习等教学模式提高小学生的阅读能力。在课堂教学中通过将学生分成几个小组，以及在教师的合理指导下提高教学的有效性等合作学习教学方法，教师也应引导学生小组合作学习，使得学生综合能力得到培养，进而有效提升小学语文教学工作的有效性和实效性，促进小学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]徐雪华.小学语文教学中合作学习的应用[J].中外交流，2018（13）：231.
[2]邓美琴.合作学习在小学语文教学中的应用[J].速读（下旬），2017（12）：174.
[3]史元元.浅谈合作学习在小学语文教学中应用[J].情感读本，2018（5）：48.
[4]王朝丽.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（11）：150.
[5]裴爱松.小学语文教学中合作學习的应用[J].魅力中国，2017（50）：193.