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摘 要：素质教育不断发展以及新课改的大背景下，小学高段语文的教学不仅仅局限于教材本身，教材只是学生学习的开端，况且小学高段的学生已经有了初步的阅读能力、理解能力还有自我思想意识，所以教师更多的是要培养学生的自主阅读理解能力，而如何能进一步提升学生的自主阅读能力才是教师需要讨论和实践的。
关键词：小学高段语文教学;阅读理解能力;如何提升
引言：
小学高段语文教学中，教师要重视学生的阅读理解能力的培养。只有此能力得到一定的提升，才能促进学生各个学科的进步，提升综合能力。而且学生只有通过阅读，才能获取到更多的知识，拓展自身的课外阅读，增加自身的知识储备，也能帮助学生快速消化课堂内容，提高教学质量和成效。
一、主角体验
阅读其实就是让学生和教师交叉进行交流、对话、朗读，不过教师需要清楚，阅读的主角始终是学生自己，需要学生自身去体会课文想表达的情感，以及需要汲取和吸收的人生道理，还有品性的培养。整个过程都尽量让学生自主完成、自主投入、自主感悟、自主抒发情感，甚至是自主创造。在学生遇到无法克服的难题时，教师可以辅导式地进行引导，始终将学生放在主体的位置上[1]。
比如部编版六年级下册《汤姆·索亚历险记》，整篇文章情节生动有趣、妙趣横生，主要描写的是一个天真、淘气、对未来充满憧憬、勇于冒险、向往自由的孩子汤姆·索亚的历险过程，教会学生们要热爱生活，要用自己的眼睛去观察未知的世界，用实际行动去不断探索，很多事情只有自己去亲身经历了，才能真正感知到这其中的奇妙之处。这样一篇有趣的文章，教师完全可以让学生自己进行阅读，和同学交流有趣的情节，扮演汤姆·索亚和他的小伙伴进行阅读，最后和教师说出自己真实的感受以及自己最想做的事情，还有读后感。前提是教师必须把自己和学生放在平等的位置，亦师亦友，才能真诚地交流。
二、阅读笔记必不可少
很多时候，读一篇文章，第一遍是最能迸发自身情感的，甚至有很多的震撼在里面，而每读一次感受到的东西都是不一样的，很多情感上的感触也是不一样的。这时候，就需要及时做好笔记，将自己的感受和重点标记出来，甚至用书签分类出来，等到下次再回味的时候，可以將文章和笔记一并阅读感受。而且小学高段语文的文章比低段的字数多了很多，内容也更加复杂曲折，人物内心活动和情感表达也丰富了很多，所以笔记能更好地提高阅读能力。
比如部编版六年级下册《鲁宾逊漂流记》，是一本长篇小说，虽然教材只是截取了一小节，但是依旧能把鲁滨逊孤身一人来到一座孤岛，将如何战胜心灵上的忧郁和失望甚至是绝望都描写了出来。文章字数和章节相对于低年级来说是挺多的，所以具体的情节描写还有主人公当时的感受、处理问题的心情以及方法、最终的结果。这些都是比较复杂的，甚至是有些混乱的，各种交织在一起的情绪，是很难一次性完全感受出来的，需要在阅读的过程中及时做好相应的笔记，才能抓住文章重点，也充分体现出了阅读笔记的重要性。
三、兴趣的培养
俗话说：兴趣就是最好的老师。一个人只有对某一件事情怀揣着强烈的热爱，那么主动性会达到一个巅峰值，所得到的成效也会大大提升。而教师作为学生学业的引导者，需要合理恰当地激起学生对阅读的兴趣。高段的学生不像低段的学生，对一篇文章的认知还停留在识字、朗读、简单背诵、浅层理解的层面上，高段的学生已经可以自行掌握这些，最重要的是理解文章的深层含义，抓住作者的意图，以及要表达的人生道理。因此，教师要灵活运用多媒体教学，或者是现场角色扮演，从而激起学生的积极性和兴趣以及强大的好奇心。让学生积极参与进来，了解每个学生的性格特点以及阅读能力，有针对性地进行分配教学。只有当每个学生都产生了兴趣，有了进一步了解的欲望，才能更好地提高学生的阅读能力[2]。
四、知识的拓展
要提升学生的阅读理解能力，教材上的文章远远是不够的，课本只是教学生一些阅读方法和技巧。这就需要学生阅读大量的课外书籍了，还能进一步增加学生的知识储备，认识更多的字，丰富课余时间，提高阅读理解能力。但是由于学生年龄相对来说还是比较小的，对于课外读物还做不到正确的筛选。这就需要教师给学生推荐一些有趣又有教育意义的积极向上的课外阅读，比如《安徒生童话》《城南旧事》《故乡》《童年》等等，也可以让学生之间互相推荐一些有趣的课外书，加强学生之间的交流沟通，丰富学生的阅读库，也在一定程度上加强了学生的情感表达能力，团队协作能力、以及良好品性的培养从而助益于学生的阅读理解能力。
结束语：
阅读理解作为语文教学中极其重要的一部分，也是语文教学的核心力量。因此，教师在日常教学中，需要将学生放在主体位置，自己作为辅助，引导学生做好阅读笔记，不断地朗读和多媒体教学，增加学生的兴趣，鼓励学生在课余时间多阅读一些课外书，从而科学又有针对性地加以辅助，制定一些符合学生特性的教学方案，促使学生学习到有效的阅读方法和技巧，最终达到既定的目标，最大程度地提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]方怡丹.小学高段语文教学如何提升学生的阅读理解能力[J].中华少年，2019（3）：173-173.
[2]张雄锋.小学高年段学生语文阅读能力的诊断分析与提升策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（5）：24-24.
关键词：小学高段语文教学;阅读理解能力;如何提升
引言：
小学高段语文教学中，教师要重视学生的阅读理解能力的培养。只有此能力得到一定的提升，才能促进学生各个学科的进步，提升综合能力。而且学生只有通过阅读，才能获取到更多的知识，拓展自身的课外阅读，增加自身的知识储备，也能帮助学生快速消化课堂内容，提高教学质量和成效。
一、主角体验
阅读其实就是让学生和教师交叉进行交流、对话、朗读，不过教师需要清楚，阅读的主角始终是学生自己，需要学生自身去体会课文想表达的情感，以及需要汲取和吸收的人生道理，还有品性的培养。整个过程都尽量让学生自主完成、自主投入、自主感悟、自主抒发情感，甚至是自主创造。在学生遇到无法克服的难题时，教师可以辅导式地进行引导，始终将学生放在主体的位置上[1]。
比如部编版六年级下册《汤姆·索亚历险记》，整篇文章情节生动有趣、妙趣横生，主要描写的是一个天真、淘气、对未来充满憧憬、勇于冒险、向往自由的孩子汤姆·索亚的历险过程，教会学生们要热爱生活，要用自己的眼睛去观察未知的世界，用实际行动去不断探索，很多事情只有自己去亲身经历了，才能真正感知到这其中的奇妙之处。这样一篇有趣的文章，教师完全可以让学生自己进行阅读，和同学交流有趣的情节，扮演汤姆·索亚和他的小伙伴进行阅读，最后和教师说出自己真实的感受以及自己最想做的事情，还有读后感。前提是教师必须把自己和学生放在平等的位置，亦师亦友，才能真诚地交流。
二、阅读笔记必不可少
很多时候，读一篇文章，第一遍是最能迸发自身情感的，甚至有很多的震撼在里面，而每读一次感受到的东西都是不一样的，很多情感上的感触也是不一样的。这时候，就需要及时做好笔记，将自己的感受和重点标记出来，甚至用书签分类出来，等到下次再回味的时候，可以將文章和笔记一并阅读感受。而且小学高段语文的文章比低段的字数多了很多，内容也更加复杂曲折，人物内心活动和情感表达也丰富了很多，所以笔记能更好地提高阅读能力。
比如部编版六年级下册《鲁宾逊漂流记》，是一本长篇小说，虽然教材只是截取了一小节，但是依旧能把鲁滨逊孤身一人来到一座孤岛，将如何战胜心灵上的忧郁和失望甚至是绝望都描写了出来。文章字数和章节相对于低年级来说是挺多的，所以具体的情节描写还有主人公当时的感受、处理问题的心情以及方法、最终的结果。这些都是比较复杂的，甚至是有些混乱的，各种交织在一起的情绪，是很难一次性完全感受出来的，需要在阅读的过程中及时做好相应的笔记，才能抓住文章重点，也充分体现出了阅读笔记的重要性。
三、兴趣的培养
俗话说：兴趣就是最好的老师。一个人只有对某一件事情怀揣着强烈的热爱，那么主动性会达到一个巅峰值，所得到的成效也会大大提升。而教师作为学生学业的引导者，需要合理恰当地激起学生对阅读的兴趣。高段的学生不像低段的学生，对一篇文章的认知还停留在识字、朗读、简单背诵、浅层理解的层面上，高段的学生已经可以自行掌握这些，最重要的是理解文章的深层含义，抓住作者的意图，以及要表达的人生道理。因此，教师要灵活运用多媒体教学，或者是现场角色扮演，从而激起学生的积极性和兴趣以及强大的好奇心。让学生积极参与进来，了解每个学生的性格特点以及阅读能力，有针对性地进行分配教学。只有当每个学生都产生了兴趣，有了进一步了解的欲望，才能更好地提高学生的阅读能力[2]。
四、知识的拓展
要提升学生的阅读理解能力，教材上的文章远远是不够的，课本只是教学生一些阅读方法和技巧。这就需要学生阅读大量的课外书籍了，还能进一步增加学生的知识储备，认识更多的字，丰富课余时间，提高阅读理解能力。但是由于学生年龄相对来说还是比较小的，对于课外读物还做不到正确的筛选。这就需要教师给学生推荐一些有趣又有教育意义的积极向上的课外阅读，比如《安徒生童话》《城南旧事》《故乡》《童年》等等，也可以让学生之间互相推荐一些有趣的课外书，加强学生之间的交流沟通，丰富学生的阅读库，也在一定程度上加强了学生的情感表达能力，团队协作能力、以及良好品性的培养从而助益于学生的阅读理解能力。
结束语：
阅读理解作为语文教学中极其重要的一部分，也是语文教学的核心力量。因此，教师在日常教学中，需要将学生放在主体位置，自己作为辅助，引导学生做好阅读笔记，不断地朗读和多媒体教学，增加学生的兴趣，鼓励学生在课余时间多阅读一些课外书，从而科学又有针对性地加以辅助，制定一些符合学生特性的教学方案，促使学生学习到有效的阅读方法和技巧，最终达到既定的目标，最大程度地提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]方怡丹.小学高段语文教学如何提升学生的阅读理解能力[J].中华少年，2019（3）：173-173.
[2]张雄锋.小学高年段学生语文阅读能力的诊断分析与提升策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（5）：24-24.