初中物理实验教学生活化的实践

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  【摘要】初中物理包括物理概念、物理现象、物理规律等内容,开展生活化教学非常重要。很多物理规律都是通过实验总结出来的,在实验教学中注入生活化元素,可以让学生学会应用知识。本文主要阐述初中物理实验教学生活化的几点实践策略,以供参考和研究。
  【关键词】初中物理;实验;生活化
  随着我国新课改和素质教育的推行,教师要改变传统的教学方式,培养学生的综合素质。学生要掌握基础性的物理概念,同时也要通过实验验证知识,总结出物理规律,并在生活中应用物理规律。初中物理实验具有复杂的实验流程,任何一个环节都不能出错,才能保证实验结果的准确性。初中物理包括力、热、声、光、电等部分。为了提高学生的实验兴趣,需要开展生活化教学,将教材知识和生活实际联系起来,将教学置于现实生活中,激发学生的课堂参与积极性,不仅可以获取物理知识,而且可以在生活中应用物理知识。
  一、加入生活化的实验导入
  对于初中物理,有些内容比较枯燥、抽象,课堂上学生注意力不集中,缺乏兴趣的现象仍然存在,因此教师要有针对性地吸引学生的注意力,培养学生的实验兴趣,从而激发学生的学习动机。
  将初中物理知识和生活内容进行结合,教学效果会更加显著,传统的教学模式以讲授课本知识为主,比较枯燥,忽视了学生对于知识的探索。为了营造良好的课堂气氛,教师可以利用生活知识,通过课前提问增强学生的课堂兴趣。在生活中,只要学生处处留心,就可以通过观察、分析、总结出物理规律。
  例如,教师给学生讲“声音传播”时,可以根据学生生活中对声音传播常识的了解开展教学。教师可以向学生提问:“大家都知道大自然中有各种各样的声音,我们之所以能够听到声音,是因为声音在空气中能够传播,请大家思考一下如果声音离开空气这个介质,可以在水中传播吗?”教师可以启发学生回答这个问题。有的学生说:“夏天游泳时,没有听到水中的声音,所以声音不能在水中传播。”有的学生说:“夏天在水中游泳时,听到了水的声音,因此声音能在水中传播。”教师经过生活化的引导,学生的探究欲和实验积极性被激发出来。经过这样的铺垫,在实验环节,学生参与实验的兴趣会大大提升,也会得出更准确的实验结果:声音在不同介质中的传播速度不一样,可以在水中传播,但声音不能在真空中传播。
  二、创设生活化的实验情境
  根据初中生的心理特点,学生接受新知识需要相关知识储备,这就需要学生平时多积累,增加物理方面的知识储备,同时在课堂上尽量消化知识。学生接受知识的快慢与所处环境的贴近程度有关。这就要求教师多从实际生活中探索引出物理问题,让学生根据生活情境探索新知识。初中物理是一门比较抽象的学科,物理实验是物理教学的重要环节,物理教材中的很多知识点都来源于生活,创设生活化的物理实验情境有助于提升课堂教学效果。教师要选择生活化的实验器材,让学生参与课堂,积极动手操作实验,将物理实验过程置于生活背景中,从实验过程中不断观察,总结实验规律,教师可以将多媒体和实验操作结合起来。先给学生创设生活化的情境,再让学生动手操作,这样学生更容易接受。
  例如,教师给学生讲“摩擦力”时,教师在备课时可以在网上找关于生活中“摩擦”的视频,工人搬运东西戴手套、汽车轮胎上的花纹都是增加摩擦力的例子,在车轮轴上涂润滑油是减少摩擦力的例子。当学生的思绪处于这种生活情境中时,再设计测试摩擦力的实验,可以将学生分成若干小组,提前准备好实验器材,弹簧测力计、钩码、木块、毛巾、棉布、玻璃板等,让学生在组内实验,弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时,拉力的大小就等于摩擦力的大小,拉力的数值可以从弹簧测力计上读出,这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力,再讨论摩擦力大小与什么因素有关,在班级交流发言得出实验结论:摩擦力的大小和物体表面所受的压力有关,表面受到的压力越大,摩擦力就越大;摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大。这样的教学,学生更容易理解教材内容,掌握课堂知识更牢固。
  三、实验过程加入生活化元素
  初中物理的理论性知识需要学生记忆和理解,学生掌握理论知识后,要通过实验让学生理解物理规律的得出过程。教师可以提前设计实验,在实验中加入生活化元素,这样学生投入实验的兴趣会更浓,教师可以根据生活经验指导实验的操作过程,学生在实验操作过程中,能够提升思维发展水平,培养综合能力。
  例如,教师给学生讲“液化”时,教师讲完课本上的基础知识后,为了强化学生的感受和认知,可以安排学生利用课余时间寻找身边生活资源演示实验,学生自行发现身边的物理现象和实验方式,课堂上教师可以给学生充分的实验时间和多样化的操作平台。学生可以提前准备一块冰,放在室温或温度较高的空间,过一段时间观察冰发生的变化,冰就会融化成水。这样学生能够亲自感受到液化的存在,并认识到液化的前提是温度的升高,固态会变成液态。学生能从实验资源和实验过程中获取情感体验,有助于学生对知识的理解和掌握。初中物理课堂教师要让学生动手操作。教师要引导学生以生活为基础,通过创设趣味实验,培养学生的创新意识和创新能力。例如,准备水溶性物质,将其加入两种不同温度的水中。经过观察,物质在高温水中扩散快,在低温水中扩散慢。教师引导学生得出结论:分子在高温中运动速度快。学生通过对比得出实验结论,这种实验设计具有新意,教学的有效性也会提升。
  四、布置生活化的物理实验作业
  学生在课堂学习之后,需要通过家庭作业巩固课堂内容,教师可以布置灵活多样的作业,作业形式要具有多元性、生活性和延展性等特点。教师给学生布置作业需要在作业中加入生活化的元素,通过生活实际,促使学生解决实际生活问题的能力,在动手操作基础上实现学生的终身发展。促使学生物理思维能力和物理素养的提升。
  例如,教师可以让学生多阅读课外物理知识,开拓学生的视野,丰富学生的物理知识储备。同时也可以布置调查类的作业,这样学生在生活中的实际体验更深刻。通过生活中的调查和收集可以提升学生获取信息,归纳汇总的能力。此外,教师也可以将生活实例编入习题。学生的学习和社会生活的关系非常密切,学生对生活中的很多问题有较强的好奇心,因此将生活实际问题编入习题非常重要。教师可以给学生布置课外作业,让学生测量牛奶的密度、测量操场上旗杆的高度等,可以引导学生利用课余时间设计实验解决这些实际问题。学生通过解决这些问题,可以扩大知识面,并将物理知识运用到生活实际中。
  综上所述,初中物理是一门以生活实际和实验为基础的学科,在物理实验教学中将生活化元素融入其中,可以增强这门学科的实用性。本文主要从加入生活化的实验导入、创设生活化的实验情境、实验过程加入生活化元素、布置生活化的物理实验作业等方面,探讨初中物理实验教学生活化的实践策略,旨在提升初中物理教学质量。
  参考文献:
  [1]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习,2013,1(2):63-65.
  [2]赵奎.初中物理教学生活化探讨[J].读写算:教育教学研究,2013,5(10):90-93.
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