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【摘要】文学素养是指一个人在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平。提高学生的文学素养的任务更多是靠语文教育来完成的。随着新一轮课程改革的开展，语文教育开始强调工具性与人文性的统一，开始注重人文教育，文学素养的培养也就成了语文教育中重要组成部分。但目前我国中学生的文学素养的现状并不理想，不仅如此，老师的文学素养状况同样不容乐观。针对这样的情况，本文提出了几点自己在语文教学工作岗位上总结的一些方法，希望能对提高学生及老师的文学素养起到借鉴作用。
【关键词】语文教育; 文学素养;培养
随着语文新课改的推进，语文课程教材，语文课程理论，语文教学理念都发生了重大的变化，教材里的文学作品大量的增加，这些都给语文老师带来了新的挑战。语文新课标致力于提高学生的文学素养，培养学生的语文应用、审美与探究能力，关注“文学教育"“人文教育"，这就意味着语文教师也相应地具有较高的文学素养。
对于学生来说，要想提高自身的文学素养，首要途径就是学好语文课上的每一节课的内容。除此之外，就是要利用自己的课余时间去阅读大量的古今中外的名家名作。但是，如今的学生对语文课的重视越来越淡化了。我国北京师范大学于丹教授曾经在一次演讲中就批判现在的教育体制培养出来的中学生“有知识没文化"，高分低能现象严重。那也就是说现在的教师只注重对学生进行知识的傳授，忽视了对学生传授做人的道理，忽视了对学生人文素养的培养。
那么，为什么语文教学的目的旨在提高学生的文学素养呢？
首先，我们要从语文课程的性质和教育的目的来看，《语文课程标准》对语文课程的性质作出新的表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程标准对义务教育阶段要达到的语文素养的认识是：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
其次，在语文教学中，我们面对都是一篇篇经典文章，在教授的过程中，老师和学生的注意力都集中在对问题的结论上，而这些问题并不是学生在事先的预习中，通过自己阅读文本所发现的，不是自己思考的结果。这些问题都是老师经过自己的精心准备，预先设置好问题，然后引导学生向已经固定好的答案上慢慢地靠拢，那么有的学生就会觉得为什么自己所想的和老师所讲的相差那么多，渐渐地，长期习惯了接受了老师的“标准答案”的人，就会失去自己的思维能力，他的创造潜能也会被慢慢地扼杀。教师要想上好语文课，必须把它看成是一门开放性的课程，在对文本的阅读和理解上，应该允许学生有对问题的不同见解，学生与学生之间将各种意见进行热烈的交流、讨论，自然会对文本所传达的信息有着更深层次的理解，这样的话，学生就愿意去读书，愿意对文章进行探究，文章读的多，自然而然文学素养就会有所提高。
其实语文教育就是一种人文教育，语文教育的过程就是把人文精神内化为学生个人的人格构成，那么文学在培养青少年健全人格方面有着不可替代的作用。但是目前中学生的文学素养状况却是不乐观的，我曾经在我所教授的班上曾经作过一次文学作品阅读情况摸底调查，从调查结果看，对文学阅读的功能和目的，80%的学生还是持肯定态度的，但是具体到阅读的作品和喜欢的作家，则出现了一种极度分散的状态。主流作家作品如：老舍的《家》《春》《秋》，巴金的《怀念萧珊》，茅盾的《子夜》等。提起这些书名，可能大部分同学都知道，问到读过没有，就没有人吱声了。对于他们来说，绝大多数同学所知道的名家名作也就是出现在中学课本里的那些。没有一个人会主动地在课外花时间去吸取文学的养料。可当你问他们喜欢读哪些书时，几乎百分之百的学生都回答是言情、武侠、校园爱情系列等。这次调查充分说明，学生们还是喜欢阅读的，但是如何让学生正确选择阅读书目，还需要平时老师在语文教学中进行必要的引导，否则，时间花了，个人的文学素养仍无提高。
最后，学生的文学素养能否在语文教育中得到提高，也要看老师的文学素养的高低。语文教师的办公桌上，只有翻烂的课本、教参和试卷，真正的文学连个影都没有。语文教师没时间也没兴趣阅读文学作品，更不用说创作文学作品。即使有些教师能拿起笔来写点文章，也常常走不出“应试"的套路。因此要想成为一个合格的语文教师，在严厉要求学生大力提高自身文学素养的同时，也要采取必要的措施来提高自己的文学素养。
语文老师在课余时间也应该去学习新的教学方法，去探究如何才能提高学生上课的兴趣，从我自己来讲，我身边的语文老师包括我自己讲课的步骤方法几乎都是一样的，毫无新意可言。老师和学生一样，在课余时间也应多读文学名著，作为语文老师，要想让学生更好地学习我国的母语，更加深刻地认识我国几千年来的悠久文化，怎能不读《诗经》，不读《论语》，不读唐诗宋词，不读中国的四大名著。自身的文学素养如果不高，又怎么能够去提高学生的文学素养。
由此看来，要想提高学生的文学素养是一件应让师生共同努力的事情，学生应从自我需求出发，要多读书，不仅要读，还要读懂书中所蕴含的人生哲理，读懂书中所包含的地理、政治、经济等各种各样的文化知识。每一个致力于教育事业的老师，要树立正确的人生观，价值观，要培养自身深厚的文学素养，相信，你的学生从你那里得到的一定是可以让他们终身受益的人格魅力！
参考文献：
[1]王振军，俞阅，主编.中国古代文学精品导读[M].北京：中国广播电视出版社，2017：4.
[2]张志公.说工具[M]//语文教学论集.福州：福建教育出版社，1981.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：18-19
重庆市两江中学 重庆 401147
【关键词】语文教育; 文学素养;培养
随着语文新课改的推进，语文课程教材，语文课程理论，语文教学理念都发生了重大的变化，教材里的文学作品大量的增加，这些都给语文老师带来了新的挑战。语文新课标致力于提高学生的文学素养，培养学生的语文应用、审美与探究能力，关注“文学教育"“人文教育"，这就意味着语文教师也相应地具有较高的文学素养。
对于学生来说，要想提高自身的文学素养，首要途径就是学好语文课上的每一节课的内容。除此之外，就是要利用自己的课余时间去阅读大量的古今中外的名家名作。但是，如今的学生对语文课的重视越来越淡化了。我国北京师范大学于丹教授曾经在一次演讲中就批判现在的教育体制培养出来的中学生“有知识没文化"，高分低能现象严重。那也就是说现在的教师只注重对学生进行知识的傳授，忽视了对学生传授做人的道理，忽视了对学生人文素养的培养。
那么，为什么语文教学的目的旨在提高学生的文学素养呢？
首先，我们要从语文课程的性质和教育的目的来看，《语文课程标准》对语文课程的性质作出新的表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程标准对义务教育阶段要达到的语文素养的认识是：语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
其次，在语文教学中，我们面对都是一篇篇经典文章，在教授的过程中，老师和学生的注意力都集中在对问题的结论上，而这些问题并不是学生在事先的预习中，通过自己阅读文本所发现的，不是自己思考的结果。这些问题都是老师经过自己的精心准备，预先设置好问题，然后引导学生向已经固定好的答案上慢慢地靠拢，那么有的学生就会觉得为什么自己所想的和老师所讲的相差那么多，渐渐地，长期习惯了接受了老师的“标准答案”的人，就会失去自己的思维能力，他的创造潜能也会被慢慢地扼杀。教师要想上好语文课，必须把它看成是一门开放性的课程，在对文本的阅读和理解上，应该允许学生有对问题的不同见解，学生与学生之间将各种意见进行热烈的交流、讨论，自然会对文本所传达的信息有着更深层次的理解，这样的话，学生就愿意去读书，愿意对文章进行探究，文章读的多，自然而然文学素养就会有所提高。
其实语文教育就是一种人文教育，语文教育的过程就是把人文精神内化为学生个人的人格构成，那么文学在培养青少年健全人格方面有着不可替代的作用。但是目前中学生的文学素养状况却是不乐观的，我曾经在我所教授的班上曾经作过一次文学作品阅读情况摸底调查，从调查结果看，对文学阅读的功能和目的，80%的学生还是持肯定态度的，但是具体到阅读的作品和喜欢的作家，则出现了一种极度分散的状态。主流作家作品如：老舍的《家》《春》《秋》，巴金的《怀念萧珊》，茅盾的《子夜》等。提起这些书名，可能大部分同学都知道，问到读过没有，就没有人吱声了。对于他们来说，绝大多数同学所知道的名家名作也就是出现在中学课本里的那些。没有一个人会主动地在课外花时间去吸取文学的养料。可当你问他们喜欢读哪些书时，几乎百分之百的学生都回答是言情、武侠、校园爱情系列等。这次调查充分说明，学生们还是喜欢阅读的，但是如何让学生正确选择阅读书目，还需要平时老师在语文教学中进行必要的引导，否则，时间花了，个人的文学素养仍无提高。
最后，学生的文学素养能否在语文教育中得到提高，也要看老师的文学素养的高低。语文教师的办公桌上，只有翻烂的课本、教参和试卷，真正的文学连个影都没有。语文教师没时间也没兴趣阅读文学作品，更不用说创作文学作品。即使有些教师能拿起笔来写点文章，也常常走不出“应试"的套路。因此要想成为一个合格的语文教师，在严厉要求学生大力提高自身文学素养的同时，也要采取必要的措施来提高自己的文学素养。
语文老师在课余时间也应该去学习新的教学方法，去探究如何才能提高学生上课的兴趣，从我自己来讲，我身边的语文老师包括我自己讲课的步骤方法几乎都是一样的，毫无新意可言。老师和学生一样，在课余时间也应多读文学名著，作为语文老师，要想让学生更好地学习我国的母语，更加深刻地认识我国几千年来的悠久文化，怎能不读《诗经》，不读《论语》，不读唐诗宋词，不读中国的四大名著。自身的文学素养如果不高，又怎么能够去提高学生的文学素养。
由此看来，要想提高学生的文学素养是一件应让师生共同努力的事情，学生应从自我需求出发，要多读书，不仅要读，还要读懂书中所蕴含的人生哲理，读懂书中所包含的地理、政治、经济等各种各样的文化知识。每一个致力于教育事业的老师，要树立正确的人生观，价值观，要培养自身深厚的文学素养，相信，你的学生从你那里得到的一定是可以让他们终身受益的人格魅力！
参考文献：
[1]王振军，俞阅，主编.中国古代文学精品导读[M].北京：中国广播电视出版社，2017：4.
[2]张志公.说工具[M]//语文教学论集.福州：福建教育出版社，1981.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：18-19
重庆市两江中学 重庆 401147