论文部分内容阅读
【摘要】强调学生主体地位不能淡化教师的主导作用，充分调动教师的主观能动性，发挥其主导作用是上好体育课不可或缺的重要因素。教师在体育教学中起主导作用的重要原因有三。其一，教师在体育教学中的主导作用是实现教学任务的内在要求。其二，教师在体育教学中的主导作用是体现学生主体地位的外在需要。其三，教师的主导作用是改革体育教学内容和教法的内在需要。教师在体育教学中发挥主导作用体现在四个方面。一是加强课程设计。二是加强兴趣引导。三是加强学法指导。四是加强练习辅导。
【关键词】新课程；体育教师；主导作用
In the new curriculum implementation in physical education teachers how to look and play the leading role
Song Jie
【Abstract】Emphasizes the student's status can not dilute the dominant role of teachers to fully mobilize the initiative of teachers, to play its leading role is an indispensable factor in athletic class. Teachers in physical education play a leading role in important for three reasons. First, teachers in physical education is to achieve a leading role in teaching the inherent requirements of the task. Second, teachers in physical education is reflected in the leading role of the external position of the student body needs. Third, the teacher's leading role in the reform of physical education content and teaching methods of internal needs. Physical education teachers play a leading role is reflected in four aspects. First, strengthen the curriculum. The second is to enhance interest in guidance. Third, strengthen the study method. Fourth, strengthening exercises counseling.
【Key words】New curriculum; physical education teacher; a leading role
根據《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）提出的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”基本理念的影响，在新课标实施的几年来，教师非常重视体育教学中如何凸现学生的主体地位，而淡化教师的主导作用，似乎一旦提及教师的主导作用，或怎样发挥等问题，就有悖于新课改的要求。笔者认为，充分调动教师的主观能动性，发挥其主导作用是搞好体育课改不可或缺的重要因素。
1.教师在体育教学中起主导作用的重要性
1.1 教师在体育教学中的主导作用是体现学生主体地位的外在需要。教师的“主导作用”与学生的“主体地位”是教学过程的两极，只有将其辩证的统一起来，才能达到互相促进的目的。而不能将其对立，强调学生的主体地位淡化教师的主导作用，二者之间更不存在此消彼长的关系。“淡化教师主导作用”的错误认识，将导致教师放弃必要的教学管理，一味追求课堂气氛，使体育教学变得虚无肤浅。教师的主导作用首先在于明确教学目标，然后对学生的学习兴趣、动机进行深入了解，设计教学过程，这样才能有效激发学生学习的积极性，师生共同配合实现教学目标。因此，学生学得越好，越说明教师了解学生充分、理解教材透彻、选择2、教师在体育教学中的主导作用是实现教学任务的内在要求。向学生传授体育与健康知识、技能和方法，指导学生进行科学的体育锻炼，促进学生身心全面发展是体育教学的根本任务。也就是说，体育与健康的知识、技能和方法是实现这一根本任务的载体，离开载体和练习的手段，学生发展就成为无本之木。那么，就要求教师“闻道在先”，先于学生掌握体育的基本知识、技能和锻炼方法。通过科学设计课堂安排，有效选择教学手段，积极组织、指导学生参与学习，将知识、技能、方法传与学生，达到学生身心全面发展的目标。
1.2 教师的主导作用是改革体育教学内容和教法的内在需要。《课程标准》没有像过去《大纲》规定具体的教学内容，而是通过目标的实现来统领教学内容和教法。那么就要求教师深入了解学生情况，积极学习体育的新知识、新技能，根据学生的具体情况和需求合理安排益于学生身心发展的教学内容。另外，过去的教学重“教”轻“学”，类似“填鸭”，而《课程标准》则强调加强学法的指导，教师要变知识的注入器为学生学习的引路人。例如，自主学习不是自学，学生在自主学习过程中会遇到各种问题，需要教师去帮助解释；为了能很好地完成创新学习，需要教师为学生巧妙地设计问题，也就是说教师必须清楚教什么、教多少、如何教才能达成教学目标。
2.教师在体育教学中如何发挥主导作用
2.1 加强课程设计。《课程标准》构建了“课程目标——领域目标——水平目标”三个递进的目标体系，在每个学习水平，都进行了五个领域目标的规定，但叙述比较笼统。因此，教师在课前应根据学生的心理特点、生理特点确立明确具体的教学目标，再依据教学目标选择贴近学生实际的教学内容，注重内容的科学性、实效性和针对性。根据课程内容精心安排教学过程，使教学活动富有吸引力，有学生思维的空间和创新的天地，要把学生个体活动与集体活动结合起来，想办法让学生在看一看、听一听、想一想、练一练、议一议、评一评、帮一帮的过程中得到能力的提高。课程设计应具有一定的灵活性。例如：根据学生对练习的兴致可以适当的缩短或延长活动时间，达到驾驭课堂收放自如。
2.2 加强学法指导。学习方法是学习能力的基本要素之一，是学生学会学习的前提和保证。教师应指导学生在学习过程中通过观察、分析，模仿逐步掌握运动技能，提高学生自主实践能力，逐渐培养学生从“学会”发展到“会学”。在自主学习中，要想办法使学生全体参与，每个问题尽量引导学生自己解决，每个结论帮助学生自己归纳。在合作学习中，教师不可追求形式，对有必要的讨论进行积极引导，使讨论深入和正确，以达到二次学习的目的。在探究式学习中，教师要善于思考和提问，尽量提出一些引发学生发散思维的问题，开拓学生思路，培养学生的好奇心和求知欲。
2.3 加强兴趣引导。兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步，只有兴趣被完全彻底的激发起来，才会使学生积极主动地参与活动。我们知道，学生的运动兴趣不是天生的，是后天运动实践中通过体验快乐而逐渐形成和发展起来的。因此，教师要努力研究教材，把握教材的魅力，通过各种媒体手段有效激发学生的学习兴趣。即使是那些学生不喜欢、但有很好锻炼价值、对学生身心发展有益的内容，教师也应通过教法的多样化、趣味化及丰富多彩的练习形式来激发学生兴趣，达到锻炼的目的。例如：大多数女学生对篮球运动并不喜欢，那么我们可以让学生观看日本动画片《灌篮高手》和NBA比赛，用这些生活中的素材来提高学生对篮球学习的热情。
2.4 加强练习辅导。体育课的目标要通过身体练习来实现，因此身体练习是体育课的基本形式。由于学生是处于发展中的不成熟的个体，在练习过程中，必然会遇到一定的困难。教师适时适度的进行讲解、示范，使学生迅速掌握运动技能，会达到事半功倍的效果。另外，及时调控课堂气氛，确保学生高效参与练习，扩大练习参与程度。例如：学生出色完成一个动作，教师用伸出大拇指，这种肢体暗示法可以提高学生练习的积极性。再如，在进行接力游戏时，学生求胜心切，容易越线，教师可在起跑线后画一个“小脚丫”。通过这种标志暗示法提醒学生遵守规则，公平竞争。利用评价机制鼓励学生练习。对学生运动能力进行初测后，指导学生如何练习，实现阶段目标达到考核要求。考核中注重努力与进步因素的的加分，以提高学生练习的积极性。在练习过程中还可以通过学生演示来实现相互学习、相互促进的目的。
深化体育课程改革，首先转变的是教师的教学理念和教法，而不是教师在教学中的作用。学生处于受教育的位置，对教师有一定的依赖性，只有发挥充分教师的主导作用，才能起到“教”的积极作用，才能引发学生自主“学”的积极效果。
收稿日期：2011-05-20
【关键词】新课程；体育教师；主导作用
In the new curriculum implementation in physical education teachers how to look and play the leading role
Song Jie
【Abstract】Emphasizes the student's status can not dilute the dominant role of teachers to fully mobilize the initiative of teachers, to play its leading role is an indispensable factor in athletic class. Teachers in physical education play a leading role in important for three reasons. First, teachers in physical education is to achieve a leading role in teaching the inherent requirements of the task. Second, teachers in physical education is reflected in the leading role of the external position of the student body needs. Third, the teacher's leading role in the reform of physical education content and teaching methods of internal needs. Physical education teachers play a leading role is reflected in four aspects. First, strengthen the curriculum. The second is to enhance interest in guidance. Third, strengthen the study method. Fourth, strengthening exercises counseling.
【Key words】New curriculum; physical education teacher; a leading role
根據《体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）提出的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”基本理念的影响，在新课标实施的几年来，教师非常重视体育教学中如何凸现学生的主体地位，而淡化教师的主导作用，似乎一旦提及教师的主导作用，或怎样发挥等问题，就有悖于新课改的要求。笔者认为，充分调动教师的主观能动性，发挥其主导作用是搞好体育课改不可或缺的重要因素。
1.教师在体育教学中起主导作用的重要性
1.1 教师在体育教学中的主导作用是体现学生主体地位的外在需要。教师的“主导作用”与学生的“主体地位”是教学过程的两极，只有将其辩证的统一起来，才能达到互相促进的目的。而不能将其对立，强调学生的主体地位淡化教师的主导作用，二者之间更不存在此消彼长的关系。“淡化教师主导作用”的错误认识，将导致教师放弃必要的教学管理，一味追求课堂气氛，使体育教学变得虚无肤浅。教师的主导作用首先在于明确教学目标，然后对学生的学习兴趣、动机进行深入了解，设计教学过程，这样才能有效激发学生学习的积极性，师生共同配合实现教学目标。因此，学生学得越好，越说明教师了解学生充分、理解教材透彻、选择2、教师在体育教学中的主导作用是实现教学任务的内在要求。向学生传授体育与健康知识、技能和方法，指导学生进行科学的体育锻炼，促进学生身心全面发展是体育教学的根本任务。也就是说，体育与健康的知识、技能和方法是实现这一根本任务的载体，离开载体和练习的手段，学生发展就成为无本之木。那么，就要求教师“闻道在先”，先于学生掌握体育的基本知识、技能和锻炼方法。通过科学设计课堂安排，有效选择教学手段，积极组织、指导学生参与学习，将知识、技能、方法传与学生，达到学生身心全面发展的目标。
1.2 教师的主导作用是改革体育教学内容和教法的内在需要。《课程标准》没有像过去《大纲》规定具体的教学内容，而是通过目标的实现来统领教学内容和教法。那么就要求教师深入了解学生情况，积极学习体育的新知识、新技能，根据学生的具体情况和需求合理安排益于学生身心发展的教学内容。另外，过去的教学重“教”轻“学”，类似“填鸭”，而《课程标准》则强调加强学法的指导，教师要变知识的注入器为学生学习的引路人。例如，自主学习不是自学，学生在自主学习过程中会遇到各种问题，需要教师去帮助解释；为了能很好地完成创新学习，需要教师为学生巧妙地设计问题，也就是说教师必须清楚教什么、教多少、如何教才能达成教学目标。
2.教师在体育教学中如何发挥主导作用
2.1 加强课程设计。《课程标准》构建了“课程目标——领域目标——水平目标”三个递进的目标体系，在每个学习水平，都进行了五个领域目标的规定，但叙述比较笼统。因此，教师在课前应根据学生的心理特点、生理特点确立明确具体的教学目标，再依据教学目标选择贴近学生实际的教学内容，注重内容的科学性、实效性和针对性。根据课程内容精心安排教学过程，使教学活动富有吸引力，有学生思维的空间和创新的天地，要把学生个体活动与集体活动结合起来，想办法让学生在看一看、听一听、想一想、练一练、议一议、评一评、帮一帮的过程中得到能力的提高。课程设计应具有一定的灵活性。例如：根据学生对练习的兴致可以适当的缩短或延长活动时间，达到驾驭课堂收放自如。
2.2 加强学法指导。学习方法是学习能力的基本要素之一，是学生学会学习的前提和保证。教师应指导学生在学习过程中通过观察、分析，模仿逐步掌握运动技能，提高学生自主实践能力，逐渐培养学生从“学会”发展到“会学”。在自主学习中，要想办法使学生全体参与，每个问题尽量引导学生自己解决，每个结论帮助学生自己归纳。在合作学习中，教师不可追求形式，对有必要的讨论进行积极引导，使讨论深入和正确，以达到二次学习的目的。在探究式学习中，教师要善于思考和提问，尽量提出一些引发学生发散思维的问题，开拓学生思路，培养学生的好奇心和求知欲。
2.3 加强兴趣引导。兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步，只有兴趣被完全彻底的激发起来，才会使学生积极主动地参与活动。我们知道，学生的运动兴趣不是天生的，是后天运动实践中通过体验快乐而逐渐形成和发展起来的。因此，教师要努力研究教材，把握教材的魅力，通过各种媒体手段有效激发学生的学习兴趣。即使是那些学生不喜欢、但有很好锻炼价值、对学生身心发展有益的内容，教师也应通过教法的多样化、趣味化及丰富多彩的练习形式来激发学生兴趣，达到锻炼的目的。例如：大多数女学生对篮球运动并不喜欢，那么我们可以让学生观看日本动画片《灌篮高手》和NBA比赛，用这些生活中的素材来提高学生对篮球学习的热情。
2.4 加强练习辅导。体育课的目标要通过身体练习来实现，因此身体练习是体育课的基本形式。由于学生是处于发展中的不成熟的个体，在练习过程中，必然会遇到一定的困难。教师适时适度的进行讲解、示范，使学生迅速掌握运动技能，会达到事半功倍的效果。另外，及时调控课堂气氛，确保学生高效参与练习，扩大练习参与程度。例如：学生出色完成一个动作，教师用伸出大拇指，这种肢体暗示法可以提高学生练习的积极性。再如，在进行接力游戏时，学生求胜心切，容易越线，教师可在起跑线后画一个“小脚丫”。通过这种标志暗示法提醒学生遵守规则，公平竞争。利用评价机制鼓励学生练习。对学生运动能力进行初测后，指导学生如何练习，实现阶段目标达到考核要求。考核中注重努力与进步因素的的加分，以提高学生练习的积极性。在练习过程中还可以通过学生演示来实现相互学习、相互促进的目的。
深化体育课程改革，首先转变的是教师的教学理念和教法，而不是教师在教学中的作用。学生处于受教育的位置，对教师有一定的依赖性，只有发挥充分教师的主导作用，才能起到“教”的积极作用，才能引发学生自主“学”的积极效果。
收稿日期：2011-05-20