[摘 要]随着当前我国高等教育改革的逐渐推进，我国的教育工作在很大程度上得到了发展，在这个过程中，职业教育更是得到了全面的发展和完善。中职和高职作为我国职业教育的两个重要的组成部分，更是在近年来的教育过程中受到了重要的关注。在社会经济发展过程中，对于会计人才的多样化需求，成为了当前会计职业教育中衔接性存在的基础，更应该引起相应的关注和重视。针对这种情况，本文就将针对中职高职院校中会计专业课程体系的衔接问题展开研究，希望对今后职业教育工作的开展起到更大的帮助作用。
　　[关键词]中高职；会计专业；衔接问题
　　中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）25-0230-01
　　当前社会中随着经济全球一体化的逐渐深入，对经济管理人才的需求也在逐渐提升，那么中高职院校中的会计专业作为对我国经济人才进行培养的重要场地，只有在中高职院校中构建起更为有效的课程体系，才能对这项工作进行有效的指导和帮助作用。但是经过笔者的实际研究发现，现阶段我国职业教学中，中职院校和高职院校作为两个不同层次的教学体系，存在一个明显的共同问题，就是对沟通和衔接环节的欠缺[1]。正是这种问题，使得我国职业教育工作中，教育问题始终不能得到有效的解决。基于此，本文就将针对中高职院校中的会计专业课程体系的衔接问题进行研究，希望对这项教育工作问题的解决起到更大的帮助作用。
　　一、当前中高职会计专业课程的体系衔接问题
　　信息技术的飞速发展和进步，我国整体的教学质量和水平在不同程度上都有所提升，因此在会计教学的过程中，也取得了一定的进步和发展。在经济发展和信息技术不断发展的企业经营的过程中，需要接触的环境和人员的素质都在不断地发生转变，因此在对专业人员的专业知识和技能的掌握上也都有了更大的要求。在这个背景下，职业教师在对会计专业的学生进行教育的过程中，就要紧紧地跟上时代的需求和基本的发展方向，对学生的专业能力和知识掌握不断进行完善。但是经过笔者的实际研究，确定当前我国在中高职会计教育过程中仍然存在一些问题，主要问题集中在以下方面：
　　（一）会计专业教学目标缺乏目标性
　　中高职院校中会计专业主要是为了更好的培养学生会计审算和财务管理能力，因此要在实际进行教学过程中，为相关的企事业单位和国家部门提供更多专业性会计人才。在传统的教学理念影响下，我国教师在进行教學的过程中，通常都占据着比较重要的角色和位置，因此教师通常给学生的感觉都是十分严肃的、高高在上，所以大部分时间教师在进行教学的过程中，学生只能被动的接受。随着近年来我国信息化技术水平的发展和提升，社会中对中高职院校中的人才也提出了更高的要求。一般情况下，会计专业人才需要具备较强的会计专业能力和软件操作能力，并且还需要具备一定的信息处理技术和能力。但是在当前我国的中高职院校的教育过程中，会计专业知识虽然设置了会计知识的基础课程，但是对于专业知识的教育还缺乏明显的目标性，使得课程在安排上缺乏明确性。
　　（二）会计专业的课程体系中存在不合理的情况
　　当前，我国中高职院校在实际进行教育的过程中，很多专业课程的安排过程中还存在不合理的现象和情况。虽然开设的会计专业应用课程，能让学生对基本的会计知识有着掌握和了解，但是在由于课程中教师给予学生时间的机会较少，因此当遇到实际问题需要学生进行解决，学生很难将自身的能力和知识进行有效应用[2]。造成这种情况的主要原因就是因为中高职院校在对会计专业进行课程体系安排的过程中存在问题，因此在今后的教学过程中要不断对课程设置进行完善，更好的帮助中高职院校实现对人才的培养目标。
　　二、中高职会计专业课程体系进行衔接的对策
　　（一）构建中高职院校教育的衔接机制
　　要想对中高职院校中会计专业课程体系衔接问题进行关注，首先需要对中高职教育的衔接机制进行构建，在这个过程中就需要对职业教育平台进行利用。当前我国中高职院校中的一体化人才培养已经得到了十分显著的成绩，国内的中高职院校对教育体系的衔接也有了更大的关注，在这种背景下，已经有很多院校和企业建立起职业教育集团，并且定期召开或举行相应的会议，对专业课程体系的衔接也进行了深入的研究，这给中高职院校的教育衔接提供了十分有效的帮助。在这种前提下，中高职院校无论是在学制还是在考试环节上都逐渐形成了共识，这对于建立起健全的中高职教育衔接机制将起到十分重要的帮助[3]。
　　（二）开展校企合作，加强对会计专业的综合实训工作的开展
　　在对学生进行教育和培养的过程中，学校可以适当的和企业进行合作，从而更好的培养中高职学生。并且这种教学方式也是现代中高职院校在对人才进行培养的一项重要方式，但是在过去的长期发展过程中，这种教学方式却并没有得到相应的重视，而是被人们所质疑[4]。这是因为我国很多中高职院校对学生的教育過程中，都让学生过早的进入了社会或是企业，因此这也意味着经受职场的考验，但是学生的综合能力却并没有在学校得到相应的提升和发展，并且学生在这种情况下对知识的学习时间也将相应缩短。所以在这种背景下，校企合作的模式需要进一步进行完善和优化，通过开展两个环境的优势，更好促进和帮助学生进会计知识的学习。也就是说，在今后的教育过程中，进行校企合作要求企业对自身的发展情况进行完善，并且学校也将在教育的过程中，更多的重视对学生实际操作能力的培养，通过这种方式，让学生更好更快的融合在实习环境中，在这种背景下，不断研究新的发展方向和教育趋势，进一步加强对实训工作的开展和效果提升，从而更好的实现对中高职会计专业课程的体系衔接[5]。
　　结束语
　　综上所述，构建起中高职衔接的会计专业课程体系需要相应的对教育衔接机制进行完善，从而在这种条件下的更好的实现对管理机制的完善与落实。在之前的中高职院校教育过程中，由于没有对体系构建、衔接引起重视，导致中高职院校在会计专业教育的过程中始终没有得到相应的发展，那么在本文的研究下，对存在的问题也进行了详细阐述，相信对广大教学工作者也能起到一定的指导和帮助作用，希望本文的研究能在今后的中高职院校教育中发挥更积极的影响。
　　参考文献
　　[1] 雷舰.对中、高职会计专业课程体系衔接问题的思考[J].商业会计，2013，34（6）：119-120.
　　[2] 罗桂兰.对中高职会计专业课程体系衔接问题的几点思考[J].科技经济市场，2014，29（8）：148-148，147.
　　[3] 李传双.对中高职会计专业课程体系衔接问题的思考[J].中国乡镇企业会计，2015，15（7）：167-169.
　　[4] 宋艳华，刘娜，常存芳等.中高职会计专业课程体系衔接的对策研究[J].工业技术与职业教育，2013，84（4）：31-33.
　　[5] 赵桦.中、高职会计专业课程体系衔接的研究[D].浙江师范大学，2013，52（3）：156-157.
　　基金项目
　　黑龙江省教育科学“十三五”规划课题《会计专业中高职贯通培养研究与实践》，编号ZJC1316049。