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摘要：作为教师，我们要落实新课改要求，真正做到一切为了学生。新课程培养目标指导教师要“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。正因为这样，教师要重视在数学教学中渗透德育。
关键词：数学教学；渗透；德育
小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的之一，也是新一轮基础教育改革的要求。在新课程培养目标的指导下，笔者对在数学教学中渗透德育，有以下四个方面的感悟和研究。
素材中的德育渗透
小学数学课本中纳入了许多生动有趣的素材，只要肯努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在課堂中就可以不失时机地进行思想教育。例如：教师可以结合有关内容，介绍我国古代数学家的杰出成就，同时也介绍现代中国对数学发展的巨大贡献。我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926<3.1415927，这项记录保持了近一千年之久。现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是生动教材，培养学生刻苦学习的态度。
教学过程中渗透德育
只要我们结合数学教学中的过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育，把德育渗透于课堂教学中，也不是一件难事。如，在教学“两位数减两位数（退位减）”的过程中，指导学生“理解算理，掌握竖式计算的方法”时，笔者注意结合好教学中的过程，抓住有利时机，对学生进行品德教育。笔者告诉学生在计算时，个位与个位要对齐，十位与十位要对齐。为什么呢？因为它们像你们排队时那样遵守纪律呢，一定要对齐哦，而且个位和十位都是互相帮助的好朋友，个位觉得自己比十位小，主动从自己的数位减起呢，但当个位不够减时，十位又热情帮助，借了1给个位，个位加上了十位借的1看作10后够减了，非常高兴。接着我列出“56-18=、50-24=”两道算式让学生按我讲的方法实践，令学生学得很开心。这时，我也不失时机地进行教育：其实我们同学之间就应像个位与十位那样，要互相谦让，互相帮助，要有团结协作的合作精神。最后，笔者还出示了一首退位减法歌：“退位减法要牢记、先从个位来减起，哪位不够前位退，本位加十莫忘记，如果隔位退了1，0变十来最好记”。“哗！原来数学也可以创作歌。”学生热情高涨的讨论着。原来只要勇于探索，就可以有创新之举。这样培养创新精神就水到渠成了。而且在教学过程中进行这样的拟人化教学，不仅解决了教学过程中计算方法弄明白时的枯燥，使学生觉得易学、想学，还达到了德育渗透的效果。
教学情景中渗透德育
数学课不同于其他学科，它有其自身的特点，数学有精准的科学性和严密的逻辑性。因此，不能够整节课对学生进行品德教育，正因为如此，在教学中创设好情景，渗透德育就显得尤其重要了。比如：在教学“时、分的认识”时，笔者注意渗透的策略性，并没有喧宾夺主，整节课在渗透，而是在学生充分认识“时、分”后，再利用课件播放了举世瞩目的中国“神舟五号”发射升上太空和返回着陆的情景，然后提问：“神舟五号”发射的时间和返回的时间分别是几时几分？这样开动脑筋，精心创设的情景，不但可以帮助学生进一步巩固“时、分”的数学知识，而且又能恰到好处地对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。使学生在创设的情景中潜移默化地受到教育。
联系生活实际，进行德育渗透
数学来源于生活，生活中处处有数学。教师要善于联系好学生生活中的实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如：在教学“角的初步认识”时，笔者利用课件演示：“教学楼前面，一位清洁工叔叔手里正拿着剪刀修剪花草，有一群小朋友在球场上踢足球，玩得很开心呢！”笔者引导学生，看！清洁工叔叔手里拿着的剪刀，张开就形成了什么图形？球场的角和球门的角又是什么图形？你认识它吗？这节课我们就一起和它交个朋友，它的名字叫做“角”。这样联系生活中的实际引入新课，低年级学生好奇心强，一下子激发了他们的求知欲，此时笔者告诉学生，生活中有很多角呢！你们有没有发现，一些房子顶上也用角来装饰，多美丽！如果你长大后想亲自建造一座有角的美丽房子，就必须刻苦学习。就这样，笔者联系生活中的实际，让学生慢慢养成刻苦学习的好习惯。
作为一名课改实践者，为了达到德育、智育的双重教育目的，使学生各方面和谐地发展。因此，在数学教学中渗透德育是必不可少的，必须引起重视。只要我们结合学生思想实际和知识的接受能力，从点点滴滴抓取，有机渗透，就一定能让学生潜移默化地受到教育。
参考文献
[1]赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中小学电教（下半月），2011 （9）：73-73.
[2]华荷叶.小学数学教学中如何渗透德育教育[J].教育：文摘版，00146-00146.
（作者单位：广东省云浮市第一小学）
关键词：数学教学；渗透；德育
小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的之一，也是新一轮基础教育改革的要求。在新课程培养目标的指导下，笔者对在数学教学中渗透德育，有以下四个方面的感悟和研究。
素材中的德育渗透
小学数学课本中纳入了许多生动有趣的素材，只要肯努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在課堂中就可以不失时机地进行思想教育。例如：教师可以结合有关内容，介绍我国古代数学家的杰出成就，同时也介绍现代中国对数学发展的巨大贡献。我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926<3.1415927，这项记录保持了近一千年之久。现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是生动教材，培养学生刻苦学习的态度。
教学过程中渗透德育
只要我们结合数学教学中的过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育，把德育渗透于课堂教学中，也不是一件难事。如，在教学“两位数减两位数（退位减）”的过程中，指导学生“理解算理，掌握竖式计算的方法”时，笔者注意结合好教学中的过程，抓住有利时机，对学生进行品德教育。笔者告诉学生在计算时，个位与个位要对齐，十位与十位要对齐。为什么呢？因为它们像你们排队时那样遵守纪律呢，一定要对齐哦，而且个位和十位都是互相帮助的好朋友，个位觉得自己比十位小，主动从自己的数位减起呢，但当个位不够减时，十位又热情帮助，借了1给个位，个位加上了十位借的1看作10后够减了，非常高兴。接着我列出“56-18=、50-24=”两道算式让学生按我讲的方法实践，令学生学得很开心。这时，我也不失时机地进行教育：其实我们同学之间就应像个位与十位那样，要互相谦让，互相帮助，要有团结协作的合作精神。最后，笔者还出示了一首退位减法歌：“退位减法要牢记、先从个位来减起，哪位不够前位退，本位加十莫忘记，如果隔位退了1，0变十来最好记”。“哗！原来数学也可以创作歌。”学生热情高涨的讨论着。原来只要勇于探索，就可以有创新之举。这样培养创新精神就水到渠成了。而且在教学过程中进行这样的拟人化教学，不仅解决了教学过程中计算方法弄明白时的枯燥，使学生觉得易学、想学，还达到了德育渗透的效果。
教学情景中渗透德育
数学课不同于其他学科，它有其自身的特点，数学有精准的科学性和严密的逻辑性。因此，不能够整节课对学生进行品德教育，正因为如此，在教学中创设好情景，渗透德育就显得尤其重要了。比如：在教学“时、分的认识”时，笔者注意渗透的策略性，并没有喧宾夺主，整节课在渗透，而是在学生充分认识“时、分”后，再利用课件播放了举世瞩目的中国“神舟五号”发射升上太空和返回着陆的情景，然后提问：“神舟五号”发射的时间和返回的时间分别是几时几分？这样开动脑筋，精心创设的情景，不但可以帮助学生进一步巩固“时、分”的数学知识，而且又能恰到好处地对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。使学生在创设的情景中潜移默化地受到教育。
联系生活实际，进行德育渗透
数学来源于生活，生活中处处有数学。教师要善于联系好学生生活中的实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如：在教学“角的初步认识”时，笔者利用课件演示：“教学楼前面，一位清洁工叔叔手里正拿着剪刀修剪花草，有一群小朋友在球场上踢足球，玩得很开心呢！”笔者引导学生，看！清洁工叔叔手里拿着的剪刀，张开就形成了什么图形？球场的角和球门的角又是什么图形？你认识它吗？这节课我们就一起和它交个朋友，它的名字叫做“角”。这样联系生活中的实际引入新课，低年级学生好奇心强，一下子激发了他们的求知欲，此时笔者告诉学生，生活中有很多角呢！你们有没有发现，一些房子顶上也用角来装饰，多美丽！如果你长大后想亲自建造一座有角的美丽房子，就必须刻苦学习。就这样，笔者联系生活中的实际，让学生慢慢养成刻苦学习的好习惯。
作为一名课改实践者，为了达到德育、智育的双重教育目的，使学生各方面和谐地发展。因此，在数学教学中渗透德育是必不可少的，必须引起重视。只要我们结合学生思想实际和知识的接受能力，从点点滴滴抓取，有机渗透，就一定能让学生潜移默化地受到教育。
参考文献
[1]赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中小学电教（下半月），2011 （9）：73-73.
[2]华荷叶.小学数学教学中如何渗透德育教育[J].教育：文摘版，00146-00146.
（作者单位：广东省云浮市第一小学）