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摘要：在新课改的背景下，要求小学语文教师在低年级教学中，要加强学生写话训练，引导学生“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”从而有效的提升学生的语言表达能力，为接下来的学习和交流发展打下坚实的基础。这就需要广大教师在进行写话训练时采取有效的措施，激发学生对写话的兴趣，消除学生的抵触心理，进而充分的发挥学生的想象力，提高学生的写话能力。本文在实践教学中总结有效的训练方法，并重点阐述了如何提高小学语文低年级写话训练的有效方法。
关键词：小学语文;低年级;写话训练;有效方法
引言：
汉语作为世界上使用人数最多的语言，汉字是世界上最优美的文字，蕴含着我国数千年的文化积淀和传承，因此学好汉语是每个学生应承担的责任和义务。加强小学低年级阶段学生对汉字的认识和应用能力的培养就成为了时代发展的必然趋势，写话训练在小学语文教学中占有重要地位，加强写话训练指导，不仅能够帮助小学生提升人际沟通能力，还能发展发散性思维，提升学生的综合素质。
一、小学低年级写话训练中存在的问题
1、教师教学方法单一
由于长期收传统应试教育的影响，教师在进行写话训练时，缺乏有效的教学方法，仍旧占据着课堂的主体，对学生进行单一的灌输式教学，忽略了学生主体性的发挥，师生之间缺乏互动交流，导致课堂气氛沉闷，学生只会被动的按照教师的要求进行写话，致使写出的作品都是大同小异，严重影响了学生的写作兴趣[1]。
2、教师缺乏有效的评价指导
教师的有效评价和指导能帮助学生认识到写话中存在的不足，从而更好的进行改进。但在实际教学中，教师往往只关心学生书写的是否工整，有没有跑题。对学生写话进行评价时，也只是简单的好或者不好，使学生不知道自己好在哪里，不好在哪里，导致学生无法进行改进，限制了学生写话能力的提升。
二、小学低年级写话训练教学的意义
小学语文低年级写话训练具有一定的特殊性，是小学生最先接触和学习的语文知识，是小学语文教学活动的主要工作任务之一。为了提高教学质量和效率，在贯彻新课改教学要求基础上，教师要注重利用写话训练，培养学生的阅读能力和理解能力，增加对词语和课文的理解和认识[2]。而且小学低年级写话训练可以提高学生的语言组织能力和表达能力。由于小学生的自主学习能力较差，知识积累有限，对词语和语句的理解和记忆能力有限，因此，教师要结合小学生的身心发展特点进行教学。
三、小學语文低年级写话训练的有效方法
1、运用鼓励性语言，激发写话的兴趣
大多数低年级学生并不具备严格要求自己的意识，好动、贪玩是他们的本性，而且大多对写话训练具有抵触和抗拒心理。这时，就要求教师抓住学生希望受肯定的心理，多多利用鼓励性语言，耐心地向下小学生讲解写话的重要性[3]。例如，针对其写话成果，教师可以选择其中的精品在全班阅读，增加学生的自信心，让其他学生也能找到其中的优点和长处，认识到写话练习的乐趣所在。同时，对于一些日记的评价，教师可以以小组为单位，让几个成员之间相互评价，尝试找出其中的错别字以及不通顺的地方，相互取长补短，并形成良好的合作意识。这样一来，学生既能够对自己的作品有一个全新的认识，还能借鉴其他同学的长处，不断反省和改进自己，从而相互促进，共同进步。
2、鼓励学生多读书，增加语言积累
古语云：“书生不出门，能知天下事。”读书能够帮助学生增长见识、开阔视野、发展思维，也能够帮助学生积累知识储备，为写作打下良好的基础。因此，教师要重视学生的阅读，要鼓励他们多读书、读好书，并在阅读的过程中多记录，摘抄生字生词，对于自己喜欢的语句可以试着背诵，这样学生逐渐就会在平时的说话或者写话训练中运用这些积累[4]。比如，例如，学生在一年级刚学完拼音，教师就可以向他们推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话，故事为主，并向学生提出在家中每天看书不少于10分钟的要求。另外，教师可以在教室设立“小图书角”，发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，并选出专人管理，每两周更换一次，并随时开放。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以日积月累，积少成多，学生的记忆力和思维能力都会得到提高，做到厚积而薄发，大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础，也丰富和充实了学生的心灵，增加了语言储备。
3、注重教授学生写作方法
当学生未完成写作任务时，教师应积极引导学生进行发散思维，重点让学生掌握写作方法，以便遇到不同题目时有话可讲。如果教师只是告诉学生需要提高写作水平，但并不教授给学生写作方法，学生还是无法将自己真实的想法表述出来。例如，当进行题为“我是一棵小草”的写作任务时，教师可以让学生想象自己是一棵神奇的小草，而周围的小草是自己的家人、朋友，自己想对周围的小草说什么，以此写出一篇充满想象力的文章。
4、借助其他辅助工具，培养多写话的习惯
低年级的学生对文字的敏感性不高，再加上所具备的词汇量有限，因此写出来的东西也可能毫无逻辑可言，但是对于一些色彩鲜明的动画以及声音等介质却异常敏感。心理学家也曾经表示，小朋友在十岁之前，对于图形和动画的认知要远远高于文字，也正是基于这样一个特性，小学语文教材图片占了大部分篇幅。因此教师可以利用小学生的这一特性，在写话训练课上，准备一些教具。例如一个苹果，让学生从各个角度观察，与其他事物联系起来，并写出自己的想法;为学生播放当下流行的动画片和短片等，让学生在看过之后写出想要表达的内容。
结语：
综上所述，要想切实做好小学语文小学低年级写话训练教学，教师必须改变以往教学理念，全面贯彻新课改教学标准和要求，开展趣味性小学低年级写话训练教学，把学生放在主要位置，完善以往教学的不足，创新自身的教学方法，实现高质量教学的目标。
参考文献：
[1] 陈婷.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].作文成功之路（下），2018（06）：92-93
[2] 朱顺芳.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新课程（上），2018（04）：73-74
[3] 唐惠琴.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].考试周刊，2017（56）：48-49
[4] 孙媛.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（06）：15-16
关键词：小学语文;低年级;写话训练;有效方法
引言：
汉语作为世界上使用人数最多的语言，汉字是世界上最优美的文字，蕴含着我国数千年的文化积淀和传承，因此学好汉语是每个学生应承担的责任和义务。加强小学低年级阶段学生对汉字的认识和应用能力的培养就成为了时代发展的必然趋势，写话训练在小学语文教学中占有重要地位，加强写话训练指导，不仅能够帮助小学生提升人际沟通能力，还能发展发散性思维，提升学生的综合素质。
一、小学低年级写话训练中存在的问题
1、教师教学方法单一
由于长期收传统应试教育的影响，教师在进行写话训练时，缺乏有效的教学方法，仍旧占据着课堂的主体，对学生进行单一的灌输式教学，忽略了学生主体性的发挥，师生之间缺乏互动交流，导致课堂气氛沉闷，学生只会被动的按照教师的要求进行写话，致使写出的作品都是大同小异，严重影响了学生的写作兴趣[1]。
2、教师缺乏有效的评价指导
教师的有效评价和指导能帮助学生认识到写话中存在的不足，从而更好的进行改进。但在实际教学中，教师往往只关心学生书写的是否工整，有没有跑题。对学生写话进行评价时，也只是简单的好或者不好，使学生不知道自己好在哪里，不好在哪里，导致学生无法进行改进，限制了学生写话能力的提升。
二、小学低年级写话训练教学的意义
小学语文低年级写话训练具有一定的特殊性，是小学生最先接触和学习的语文知识，是小学语文教学活动的主要工作任务之一。为了提高教学质量和效率，在贯彻新课改教学要求基础上，教师要注重利用写话训练，培养学生的阅读能力和理解能力，增加对词语和课文的理解和认识[2]。而且小学低年级写话训练可以提高学生的语言组织能力和表达能力。由于小学生的自主学习能力较差，知识积累有限，对词语和语句的理解和记忆能力有限，因此，教师要结合小学生的身心发展特点进行教学。
三、小學语文低年级写话训练的有效方法
1、运用鼓励性语言，激发写话的兴趣
大多数低年级学生并不具备严格要求自己的意识，好动、贪玩是他们的本性，而且大多对写话训练具有抵触和抗拒心理。这时，就要求教师抓住学生希望受肯定的心理，多多利用鼓励性语言，耐心地向下小学生讲解写话的重要性[3]。例如，针对其写话成果，教师可以选择其中的精品在全班阅读，增加学生的自信心，让其他学生也能找到其中的优点和长处，认识到写话练习的乐趣所在。同时，对于一些日记的评价，教师可以以小组为单位，让几个成员之间相互评价，尝试找出其中的错别字以及不通顺的地方，相互取长补短，并形成良好的合作意识。这样一来，学生既能够对自己的作品有一个全新的认识，还能借鉴其他同学的长处，不断反省和改进自己，从而相互促进，共同进步。
2、鼓励学生多读书，增加语言积累
古语云：“书生不出门，能知天下事。”读书能够帮助学生增长见识、开阔视野、发展思维，也能够帮助学生积累知识储备，为写作打下良好的基础。因此，教师要重视学生的阅读，要鼓励他们多读书、读好书，并在阅读的过程中多记录，摘抄生字生词，对于自己喜欢的语句可以试着背诵，这样学生逐渐就会在平时的说话或者写话训练中运用这些积累[4]。比如，例如，学生在一年级刚学完拼音，教师就可以向他们推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话，故事为主，并向学生提出在家中每天看书不少于10分钟的要求。另外，教师可以在教室设立“小图书角”，发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，并选出专人管理，每两周更换一次，并随时开放。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以日积月累，积少成多，学生的记忆力和思维能力都会得到提高，做到厚积而薄发，大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础，也丰富和充实了学生的心灵，增加了语言储备。
3、注重教授学生写作方法
当学生未完成写作任务时，教师应积极引导学生进行发散思维，重点让学生掌握写作方法，以便遇到不同题目时有话可讲。如果教师只是告诉学生需要提高写作水平，但并不教授给学生写作方法，学生还是无法将自己真实的想法表述出来。例如，当进行题为“我是一棵小草”的写作任务时，教师可以让学生想象自己是一棵神奇的小草，而周围的小草是自己的家人、朋友，自己想对周围的小草说什么，以此写出一篇充满想象力的文章。
4、借助其他辅助工具，培养多写话的习惯
低年级的学生对文字的敏感性不高，再加上所具备的词汇量有限，因此写出来的东西也可能毫无逻辑可言，但是对于一些色彩鲜明的动画以及声音等介质却异常敏感。心理学家也曾经表示，小朋友在十岁之前，对于图形和动画的认知要远远高于文字，也正是基于这样一个特性，小学语文教材图片占了大部分篇幅。因此教师可以利用小学生的这一特性，在写话训练课上，准备一些教具。例如一个苹果，让学生从各个角度观察，与其他事物联系起来，并写出自己的想法;为学生播放当下流行的动画片和短片等，让学生在看过之后写出想要表达的内容。
结语：
综上所述，要想切实做好小学语文小学低年级写话训练教学，教师必须改变以往教学理念，全面贯彻新课改教学标准和要求，开展趣味性小学低年级写话训练教学，把学生放在主要位置，完善以往教学的不足，创新自身的教学方法，实现高质量教学的目标。
参考文献：
[1] 陈婷.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].作文成功之路（下），2018（06）：92-93
[2] 朱顺芳.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新课程（上），2018（04）：73-74
[3] 唐惠琴.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].考试周刊，2017（56）：48-49
[4] 孙媛.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（06）：15-16