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【内容摘要】在初中物理教学的过程之中，老师需要关注学科知识的传授以及学生学习态度的引导，综合开展不同形式的科学探究实践活动，培养学生良好的科学精神、创新意识以及探究实验能力，以此来更好的体现新课改背景下初中物理教学的实质作用和优势。其中探究性实验教学是初中物理教学之中的重点和难点，老师需要创新教学策略和教学内容，给予学生针对性的辅导，保证学生掌握实验学习的技巧和精髓。
【关键词】初中物理 探究性 实验教学 创新方向
引言
实验是物理教学之中的基础和重要组成部分，老师需要将物理实验作为教育教学的出发点和落脚点，掌握这一重要的教学基本手段，严格围绕物理定律来对学生进行合理的引导。其中物理实验能够为学生提供更多自主学习的机会，鼓励引导学生利用所学习到的物理定律进行有效的验证和分析，从而培养个人良好的科学思维方式，加深个人对物理知识的认知和理解。
一、初中物理教学中探究性实验教学的地位分析
从上文的相关分析可以发现，在初中物理教学的过程之中，探究性实验教学尤为关键，许多教育学家以及心理学家明确强调，学生的学习过程与科学家的探究过程存在许多的一致性和相似性，学生必须要在学习知识的过程之中发现问题并解决问题，通过问题的分析及研究来提高个人的创新能力和综合技能，在自主学习的过程之中，学生的科学观也得到了一定的树立。老师需要着眼于学生的学习条件以及学习态度，积极的构建完善的教育教学框架和体系，关注学生在实验参与过程之中的基本情况，强调学生的主体意识，给予学生更多良性体验的机会。其中探究性实验教学以问题教学为原则和基础，老师需要为学生提供分析问题，解决问题的机会，在引导学生的过程中，老师可以通过问题的自主分析来鼓励学生搜集各方的信息，掌握问题解决的途径和策略，从而实现个人学习能力及学习水平的稳定提升。比如，在学习小孔成像时，老师可以将学生带到课堂外，让学生观察校园内大树下的光斑，然后在课堂中演示小孔成像实验，引导学生根据树下的光斑来推导小孔成像的原理。
二、初中物理探究性实验教学的创新策略
1.鼓励学生大胆想象，引导学生发挥潜力
对于物理实验学习来说学生的大胆想象尤为关键，想象是指学生结合个人已有的知识，通过对表象的加工以及分析来创新个人的思维理念。作为学生在物理学习实践中的重要能力，想象是创造性素质的重要组成部分，对学生学习能力及学习水平的提升意义重大。老师需要抓住创造性想象的核心要素，分析学生在物理实验学习过程之中的综合情况，针对探究性实验教学的核心内容来鼓励学生大胆猜想和想象，激发学生的学习潜能，鼓励学生进行自主创新。比如，在学习杠杆原理和摩擦力等相关知识时，老师可以让学生观察自行车车闸及轴承的运动情况，让学生发挥想象力，分析不同交通工具中哪些部位运用了杠杆中“以小博大”的原理和如何增大与减小摩擦。结合相关的实践调查不难发现，许多学生的想象能力以及创新能力十分有限，为了构建高效课堂，物理老师需要注重前期实验的猜想以及想象，帮助学生主动的运用个人的想象力，结合个人已有的社会生活实践经验来实现举一反三的学习之用。比如，在学习物体温度的变化规律时，老师可以以探究性实验为依据，要求学生进行课外小实验，让学生利用酒精灯加热试管，鼓励学生分析试管之中冰的熔化情况。
2.指导学生自主实验，培养学生思考能力
学生是整个自主实践过程之中的主体，在开展探究性实验教学活动时老师需要以学生的自主实验为依据，培养学生良好的思考能力。探究性实验所涉及的内容和形式比较复杂，老师需要重新明确详细的教学任务和教学方向，通过师生角色的合理互换来给予学生更多的肯定以及鼓励，让学生意识到自己的主体地位，从而调动个人的想象力，实现个人逻辑思维能力及水平的稳定提升。物理探究性实验环节较多，老师需要注重每一个环节的合理指导，鼓励学生进行简单的记录和分析，让学生意识到探究性实验的内涵，掌握正确的科学研究方法和基础，从而产生源源不断的学习动力。比如，在学习“电流与电压的关系”时，老师可以为学生提供电池组、电流表、电压表、定值电阻、滑动变阻器、开关以及若干导线，让学生按照实验要求连接好电路，然后调节滑动变阻器的滑片，引导学生观察电压表、电流表的示数，找出它们变化的规律，得出结论。鼓励学生自主完成实验操作，老师只需要为学生提供简单的指导，以此来提升学生独立思考的能力和习惯。
需要注意的是，每一个学生的学习能力以及学习态度有所区别，老师应该坚持以人为本因材施教的教学理念，关注不同层次学生在物理学习过程中的真实状况，重新调整教学思路和教学方向，保障不同层次的学生都能够在自主学习和实践的过程之中学有所获，对物理探究性实验有一个深刻的认知和理解，从而提高个人的学习能力和学习基础，老师只需要以一个引导者的身份给予学生相应的辅导，保证学生坚持正确的学习和行为方向。
结束语
在初中物理探究性實验教学的过程之中，老师需要注重不同教学内容的分析解读，重新调整教学方向和教学形式，在尊重和理解学生的前提之下实现针对性的教学，保证每个学生都能够意识到探究性实验学习的乐趣，促进个人物理成绩和水平的综合提升。
【参考文献】
[1] 卢增凯.浅析初中物理探究性实验教学策略[J].成功（教育），2012（20）：69.
[2] 周涛.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].亚太教育，2015， 33（32）：152.
[3] 任少铎.探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究[J].考试周刊，2018（13）：171.
【本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《元认知理论视域下探究式教学范式的实践研究》（JCJYB19251551）研究成果.】
（作者单位：河南省信阳市南湾湖风景区中学）
【关键词】初中物理 探究性 实验教学 创新方向
引言
实验是物理教学之中的基础和重要组成部分，老师需要将物理实验作为教育教学的出发点和落脚点，掌握这一重要的教学基本手段，严格围绕物理定律来对学生进行合理的引导。其中物理实验能够为学生提供更多自主学习的机会，鼓励引导学生利用所学习到的物理定律进行有效的验证和分析，从而培养个人良好的科学思维方式，加深个人对物理知识的认知和理解。
一、初中物理教学中探究性实验教学的地位分析
从上文的相关分析可以发现，在初中物理教学的过程之中，探究性实验教学尤为关键，许多教育学家以及心理学家明确强调，学生的学习过程与科学家的探究过程存在许多的一致性和相似性，学生必须要在学习知识的过程之中发现问题并解决问题，通过问题的分析及研究来提高个人的创新能力和综合技能，在自主学习的过程之中，学生的科学观也得到了一定的树立。老师需要着眼于学生的学习条件以及学习态度，积极的构建完善的教育教学框架和体系，关注学生在实验参与过程之中的基本情况，强调学生的主体意识，给予学生更多良性体验的机会。其中探究性实验教学以问题教学为原则和基础，老师需要为学生提供分析问题，解决问题的机会，在引导学生的过程中，老师可以通过问题的自主分析来鼓励学生搜集各方的信息，掌握问题解决的途径和策略，从而实现个人学习能力及学习水平的稳定提升。比如，在学习小孔成像时，老师可以将学生带到课堂外，让学生观察校园内大树下的光斑，然后在课堂中演示小孔成像实验，引导学生根据树下的光斑来推导小孔成像的原理。
二、初中物理探究性实验教学的创新策略
1.鼓励学生大胆想象，引导学生发挥潜力
对于物理实验学习来说学生的大胆想象尤为关键，想象是指学生结合个人已有的知识，通过对表象的加工以及分析来创新个人的思维理念。作为学生在物理学习实践中的重要能力，想象是创造性素质的重要组成部分，对学生学习能力及学习水平的提升意义重大。老师需要抓住创造性想象的核心要素，分析学生在物理实验学习过程之中的综合情况，针对探究性实验教学的核心内容来鼓励学生大胆猜想和想象，激发学生的学习潜能，鼓励学生进行自主创新。比如，在学习杠杆原理和摩擦力等相关知识时，老师可以让学生观察自行车车闸及轴承的运动情况，让学生发挥想象力，分析不同交通工具中哪些部位运用了杠杆中“以小博大”的原理和如何增大与减小摩擦。结合相关的实践调查不难发现，许多学生的想象能力以及创新能力十分有限，为了构建高效课堂，物理老师需要注重前期实验的猜想以及想象，帮助学生主动的运用个人的想象力，结合个人已有的社会生活实践经验来实现举一反三的学习之用。比如，在学习物体温度的变化规律时，老师可以以探究性实验为依据，要求学生进行课外小实验，让学生利用酒精灯加热试管，鼓励学生分析试管之中冰的熔化情况。
2.指导学生自主实验，培养学生思考能力
学生是整个自主实践过程之中的主体，在开展探究性实验教学活动时老师需要以学生的自主实验为依据，培养学生良好的思考能力。探究性实验所涉及的内容和形式比较复杂，老师需要重新明确详细的教学任务和教学方向，通过师生角色的合理互换来给予学生更多的肯定以及鼓励，让学生意识到自己的主体地位，从而调动个人的想象力，实现个人逻辑思维能力及水平的稳定提升。物理探究性实验环节较多，老师需要注重每一个环节的合理指导，鼓励学生进行简单的记录和分析，让学生意识到探究性实验的内涵，掌握正确的科学研究方法和基础，从而产生源源不断的学习动力。比如，在学习“电流与电压的关系”时，老师可以为学生提供电池组、电流表、电压表、定值电阻、滑动变阻器、开关以及若干导线，让学生按照实验要求连接好电路，然后调节滑动变阻器的滑片，引导学生观察电压表、电流表的示数，找出它们变化的规律，得出结论。鼓励学生自主完成实验操作，老师只需要为学生提供简单的指导，以此来提升学生独立思考的能力和习惯。
需要注意的是，每一个学生的学习能力以及学习态度有所区别，老师应该坚持以人为本因材施教的教学理念，关注不同层次学生在物理学习过程中的真实状况，重新调整教学思路和教学方向，保障不同层次的学生都能够在自主学习和实践的过程之中学有所获，对物理探究性实验有一个深刻的认知和理解，从而提高个人的学习能力和学习基础，老师只需要以一个引导者的身份给予学生相应的辅导，保证学生坚持正确的学习和行为方向。
结束语
在初中物理探究性實验教学的过程之中，老师需要注重不同教学内容的分析解读，重新调整教学方向和教学形式，在尊重和理解学生的前提之下实现针对性的教学，保证每个学生都能够意识到探究性实验学习的乐趣，促进个人物理成绩和水平的综合提升。
【参考文献】
[1] 卢增凯.浅析初中物理探究性实验教学策略[J].成功（教育），2012（20）：69.
[2] 周涛.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].亚太教育，2015， 33（32）：152.
[3] 任少铎.探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究[J].考试周刊，2018（13）：171.
【本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《元认知理论视域下探究式教学范式的实践研究》（JCJYB19251551）研究成果.】
（作者单位：河南省信阳市南湾湖风景区中学）