摘要：小学数学教学是主要课题之一。目前，正在按照传统的教学模式进行，以教师为主导，学生为主体。在新课程背景下，提供有效的课堂教学已成为小学数学教学的重要目标，要实现这一目标，教师必须引入新的以学生为中心的教学方法和途径，确保学生积极参与学习过程。本文研究建立有效的小学数学课堂的策略，以供参考。
关键词：小学数学;教学;高效课堂
一、小学数学教学现状分析
（一）课堂注意力不集中
注意力不集中是小学数学课堂中非常普遍的问题，其中原因有很多。有些是老师讲课时运用不恰当的教学方法，没有办法引起学生的兴趣，学生在课堂上就容易分心。另一个主要原因是课堂上的一个小动作就会引起他们的注意，这就需要老师经常记住，并指导学生在课堂上的问题。
（二）学习效率不高
这是小学数学课上的另一个常见问题，有时老师会布置作业，这是某种课堂练习。与例题大体相同，难度也一般，但仍有不少小学生未能完成作业，相对来说有一定的困难。
（三）很少有同學课后复习
虽然数学老师每天都会给学生留一些作业来压缩课堂，但小学生，尤其是低年级的学生，通常会做完作业，很少去复习功课。来看一位老师讲课的内容，对小学生来说，课后复习必不可少，但老师看不到学生的复习，只能做功课。这导致小学生基础知识匮乏，对学习还是有一定影响的。
二、小学数学教学中高效课堂的构建策略
（一）不断提高教师自身素质
教学的成功发展与师生的共同努力密不可分。因此，教师应通过促进学习的提高来提高自身的素质。一个教师的素质主要取决于两个因素，一是教师是否具备一定的教学能力，二是教师能否说服学生，从心里给学生带来爱和尊重。先来谈谈开展小学数学教学对教师的教学能力要求：要想实现高效率的教学，需要帮助小学生进行适当的培养。如果你有数学思考的习惯，你就必须具备教授数学的能力。这种技能不仅仅是对书本的理解，而是多元学习的灵活性和多元化教学的能力。但同时，也必须时刻满足学校新的特殊学习要求。不应该有太多固定的教学态度和方法。应为学生提供一个新鲜而有吸引力的课堂。当学生从心底爱老师时，他们自然会爱上他。该学科的研究已准备好为该学科的研究做出贡献。因此，除了教授学生适当的数学课本知识外，教师还需要利用自己的性格特点来影响学生，让学生对教师的性格咒语深信不疑，进而爱上学习数学。事实证明，数学教学的成功发展与师生之间的合作与互动密不可分。
（二）积极发挥教师的引导作用
一般来说，优秀的数学教师非常重视角色的引入，在教学内容上，通过创设生动有趣的问题，以吸引学生的注意力，引导学生反思和理解教学内容，为后续教学提供良好的帮助。例如，"鸡兔同笼"的内容一直是小学数学教学中的一个重要难点。当老师开始解释这个问题时，许多学生质疑笼子里的兔子。然而，在建立高效课堂的过程中，教师可以先给学生讲故事提高学生的学习注意力，以吸引学生对笼中兔子研究的兴趣，让学生更真实地感知这些问题。故事是猪奶奶非常喜欢她的孙女佩奇，而佩奇非常喜欢公鸡和兔子。为了满足佩奇的愿望，猪奶奶养了很多兔子和公鸡。但是有一天，天气突然变了，下了倾盆大雨，院子里的鸡舍被雨淋湿了，猪奶奶把鸡和兔子放在院子里。但是奶奶不记得了，因为原先公鸡和兔子买了35只，然后计算出兔子只有100条腿。你能帮佩奇和奶奶算出分别有多少只公鸡和兔子吗？这样的实例可以激发学生的好奇心，更好地理解和学习知识内容。而且，由于主题是写在故事中的，如果学生再次遇到类似的问题，很容易从不同的知识点点燃记忆，帮助学生学习知识的内容。
（三）深挖整合教材内容
为了提高数学教学的质量和效果，有必要对数学材料进行分类，并从其复杂性的角度加以区分，全面讲解数学教材内容，确保教学内容科学有序。此外，教师在进行教学活动时，应清楚说明哪些是容易的，哪些是困难的，避免较复杂的数学知识破坏学生对数学的信心，使学生能够逐步掌握所有数学知识。例如，教师在讲解"加与减"本章时，可以用数字卡告诉学生如何扣分，还可以进行有趣的活动，让他们沉浸在学习减法的环境中，逐渐掌握减法系统的特点。具体来说，如果学生刚刚接触到加减运算，教师可以采用补充主题，如"10+10"或"10-5"，在向学生介绍加减运算后，添加补充主题，如"17-9"或"11+19"。这种循序渐进的学习方法有效地提高了学生在知识点上学习数学的效率，保持了学生学习的积极性。同时，教师可以将数学知识点与其他知识点联系起来，因为数学学科是逻辑的，它会引起数学知识中心之间的一些互动。在这种情况下，如果教师对课件内容进行教学，很容易忘记知识点，使学生无法建立自己的数学知识体系。因此，要在小学建立有效的数学课时，数学教师必须检查它是否与其他知识点相关。
结语
综上所述，小学生思维敏捷，对周围的人很感兴趣，因此教师应利用学生的天性，在数学教学中，改变传统的数学观念，从学生的角度出发，建立教学模式，积极创新教学内容设计和方法，使学生乐于学习数学，在积极培养学生的基础上，提高数学课程质量，走向建立高效课堂。
参考文献
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