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摘 要：互联网的不断发展对广大人民群众的日常工作和生活产生巨大影响，同时也对高等教育影响较深。应用文写作是高职的文科应用型课程，其教学同样和互联网产生联系。在具体的教学过程中教师需要充分利用该项技术所具有的优势，在师生、生生以及人机互动中提高教学质量和效率。
关键词：应用文写作；互联网；措施
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0182-01
作为高职院校传统的文科应用型课程，应用文写作具有非常重要的作用，有助于提高学生的应用文写作能力，使他们更好的适应工作的需要。近年来，互联网技术、人们的经济状况有了很大的改善，这些都对应用文写作的教学带来机遇和挑战。互联网环境下，为进一步提高该门课程的教学质量，需要最大限度地发挥该项技术的优势，为学生营造良好的学习氛围。笔者根据自己多年来的工作经验，研究了高职院校将该项技术引入到应用文写作中的措施，愿与业界同仁一起探讨学习。
一、应用措施
（一）师生互动中的应用措施
高职的不同学科之中，应用文写作课程具有学科的特殊性。课堂教学过程中，如果想为广大学生提供一些生动形象的案例，那么可选择互联网技术进行授课，通过这種方法能够进一步调动学生的学习兴趣，使他们集中精力投入到学习之中，明显改善教学效果，使他们的阅读兴趣有所提升，使得师生之间构建一种良性的互动关系。教师利用网络平台，在第一时间之内掌握各个学生的具体情况，能够有的放矢地指导各个层次的学生。为进一步提高教学的针对性，做到因材施教，还可以利用互联网来开展针对性的单独指导。另外，当遇到困惑的时候，学生同样能够利用QQ或者email向老师请教，这样教师就可以利用网络来对他们做出答复，使得他们的作业完成率和质量有了保障。
利用该技术开展教学过程中，教师仅仅扮演着帮助者和引导者的角色，而学生成为真正的主体，他们成为知识的构建者与参与者。利用网络平台，使得学生的疑问能够在第一时间之内得到解决，使他们的学习效率提高，使师生更加积极，更好地实现以教促学、以学促评，达到教学相长的目的。
（二）生生互动中的应用
对于该门课程，生生互动同样是非常有效的学习方法之一。例如，教师提供机会给学生，让他们针对作品进行互评。在这个过程之中，通过互联网技术尤其能够引起广大学生的积极性，使得教学效果明显提升。
例如，让学生互看彼此的作品。在“互看”的过程中，同学相互之间进行观摩，或者对其中的优秀作品进行观摩。观摩优秀过程中，老师能够将一些比较好的作品利用QQ群、微信群以及邮件等方法来欣赏、学习。利用对好的作品的观摩，既使他们从中获得启发，还使他们形成竞争意识，从而积极主动地提升个人的写作水平。而互相观摩过程中，利用互联网同样能够起到更好的效果。写作应用文过程中，多对他们进行鼓励，使他们积极的通过互联网来进行展示，同学进行互评、互看，充分吸收他人的长处，改正自己的不足，共同进步。生生互动过程中，还能够利用互联网来进行“互帮”。写作过程中涉及到诸多文体，其中包括调查报告，如果想把这种文体写好，学生必须掌握这方面的写作知识和技巧。特别对那些高职生，这个群体应当养成良好的操作能力和实践能力，所以在整个活动过程中，他们必须体验合作调查、分析探讨、写作等各个环节，必须与别的同学进行合作调研才可以完成一份高质量的报告。为促进同学相互之间的合作，学生们可尝试构建一个交流群。利用这个群来进行联系，加强彼此之间的交流和互动，在第一时间之内公布小组任务进度，还能够便于小组成员进行整理，为小组制定后续工作计划打下基础。
生生合作过程中必须涉及到的关键一环是“互评”。通过互联网进行互评，体现出很多优势，互评过程中，学生能够通过匿名的形式来进行，第一，使评价更加客观、可靠、真实，第二，可以非常方便地搜集互评结果，便于进行分析。
利用网络技术，教师能够灵活应用各种方法为学生提供帮助，使他们积极主动的参与到网络互评活动之中，具体来说，可选择生生互评、班级间互评以及组间互评等各种形式。互评活动完成以后，教师应为学生提供支持和帮助，及时把评价结果反馈给学生。反馈过程中，不管是否定性的或者肯定性的评价，不管是建议性的或者补充性的评价，均必须附加上相应的说明。利用生生互评，使得他们不仅可以了解自己的长处和不足，而且还可以掌握他人的优势还弊端。在对方的评论中，可以使自己从中深受启迪，而且还可以使自己深刻理解所学内容。
（三）人机互动中的应用
该门课程的教学过程中，不仅要涉及到上述的两种方法，而且还要涉及到学生的自主学习，这种方式有助于学生知识的增长，同时对他们养成良好的自主能力非常有帮助。当今我们已经发展进入到网络时代，在这种形势下，可以发挥网络技术的优势，实现人机互动，为广大学生提供支持，使他们的应用文写作能力不断提升。所谓自主学习，也就是学生在学习中处于主体地位，为使学习目标顺利实现，学生应当开展自主的实践活动，自己提出、分析并解决问题。通过网络技术，使得人与计算机之间实现良性互动，使得学生养成较强的自主性。
例如，学校与教师应当充分发挥自身的作用，构建专门的应用文写作课程网站。其中，需要配置大量学习资源满足学生的实际状况及就业要求。或者在其中设置许多些板块，包括教学课件、模拟测试以及习题操练等。各种板块之中，应当配备上一些比较新颖、充满趣味性的课件，注重灵活选择不同的形式，满足各个层次学生的需要。这样学生就能够按照个人的基础以及爱好，选择相应的板块来学习，实现人机互动式学习，最终使学习效率明显改善。
二、结语
总之，我们已经发展进入到网络时代，其作用日益凸显，逐渐开始应用到社会的方方面面，其在教学领域同样发挥着非常重要的作用，发展成教学过程中必不可少的一个工具。为进一步提高高职学校应用文写作课程的教学质量，教师需要充分发挥网络技术的作用，在教学过程中灵活选择教学方式，使教学质量不断提升。
（作者单位：武昌职业学院）
关键词：应用文写作；互联网；措施
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0182-01
作为高职院校传统的文科应用型课程，应用文写作具有非常重要的作用，有助于提高学生的应用文写作能力，使他们更好的适应工作的需要。近年来，互联网技术、人们的经济状况有了很大的改善，这些都对应用文写作的教学带来机遇和挑战。互联网环境下，为进一步提高该门课程的教学质量，需要最大限度地发挥该项技术的优势，为学生营造良好的学习氛围。笔者根据自己多年来的工作经验，研究了高职院校将该项技术引入到应用文写作中的措施，愿与业界同仁一起探讨学习。
一、应用措施
（一）师生互动中的应用措施
高职的不同学科之中，应用文写作课程具有学科的特殊性。课堂教学过程中，如果想为广大学生提供一些生动形象的案例，那么可选择互联网技术进行授课，通过这種方法能够进一步调动学生的学习兴趣，使他们集中精力投入到学习之中，明显改善教学效果，使他们的阅读兴趣有所提升，使得师生之间构建一种良性的互动关系。教师利用网络平台，在第一时间之内掌握各个学生的具体情况，能够有的放矢地指导各个层次的学生。为进一步提高教学的针对性，做到因材施教，还可以利用互联网来开展针对性的单独指导。另外，当遇到困惑的时候，学生同样能够利用QQ或者email向老师请教，这样教师就可以利用网络来对他们做出答复，使得他们的作业完成率和质量有了保障。
利用该技术开展教学过程中，教师仅仅扮演着帮助者和引导者的角色，而学生成为真正的主体，他们成为知识的构建者与参与者。利用网络平台，使得学生的疑问能够在第一时间之内得到解决，使他们的学习效率提高，使师生更加积极，更好地实现以教促学、以学促评，达到教学相长的目的。
（二）生生互动中的应用
对于该门课程，生生互动同样是非常有效的学习方法之一。例如，教师提供机会给学生，让他们针对作品进行互评。在这个过程之中，通过互联网技术尤其能够引起广大学生的积极性，使得教学效果明显提升。
例如，让学生互看彼此的作品。在“互看”的过程中，同学相互之间进行观摩，或者对其中的优秀作品进行观摩。观摩优秀过程中，老师能够将一些比较好的作品利用QQ群、微信群以及邮件等方法来欣赏、学习。利用对好的作品的观摩，既使他们从中获得启发，还使他们形成竞争意识，从而积极主动地提升个人的写作水平。而互相观摩过程中，利用互联网同样能够起到更好的效果。写作应用文过程中，多对他们进行鼓励，使他们积极的通过互联网来进行展示，同学进行互评、互看，充分吸收他人的长处，改正自己的不足，共同进步。生生互动过程中，还能够利用互联网来进行“互帮”。写作过程中涉及到诸多文体，其中包括调查报告，如果想把这种文体写好，学生必须掌握这方面的写作知识和技巧。特别对那些高职生，这个群体应当养成良好的操作能力和实践能力，所以在整个活动过程中，他们必须体验合作调查、分析探讨、写作等各个环节，必须与别的同学进行合作调研才可以完成一份高质量的报告。为促进同学相互之间的合作，学生们可尝试构建一个交流群。利用这个群来进行联系，加强彼此之间的交流和互动，在第一时间之内公布小组任务进度，还能够便于小组成员进行整理，为小组制定后续工作计划打下基础。
生生合作过程中必须涉及到的关键一环是“互评”。通过互联网进行互评，体现出很多优势，互评过程中，学生能够通过匿名的形式来进行，第一，使评价更加客观、可靠、真实，第二，可以非常方便地搜集互评结果，便于进行分析。
利用网络技术，教师能够灵活应用各种方法为学生提供帮助，使他们积极主动的参与到网络互评活动之中，具体来说，可选择生生互评、班级间互评以及组间互评等各种形式。互评活动完成以后，教师应为学生提供支持和帮助，及时把评价结果反馈给学生。反馈过程中，不管是否定性的或者肯定性的评价，不管是建议性的或者补充性的评价，均必须附加上相应的说明。利用生生互评，使得他们不仅可以了解自己的长处和不足，而且还可以掌握他人的优势还弊端。在对方的评论中，可以使自己从中深受启迪，而且还可以使自己深刻理解所学内容。
（三）人机互动中的应用
该门课程的教学过程中，不仅要涉及到上述的两种方法，而且还要涉及到学生的自主学习，这种方式有助于学生知识的增长，同时对他们养成良好的自主能力非常有帮助。当今我们已经发展进入到网络时代，在这种形势下，可以发挥网络技术的优势，实现人机互动，为广大学生提供支持，使他们的应用文写作能力不断提升。所谓自主学习，也就是学生在学习中处于主体地位，为使学习目标顺利实现，学生应当开展自主的实践活动，自己提出、分析并解决问题。通过网络技术，使得人与计算机之间实现良性互动，使得学生养成较强的自主性。
例如，学校与教师应当充分发挥自身的作用，构建专门的应用文写作课程网站。其中，需要配置大量学习资源满足学生的实际状况及就业要求。或者在其中设置许多些板块，包括教学课件、模拟测试以及习题操练等。各种板块之中，应当配备上一些比较新颖、充满趣味性的课件，注重灵活选择不同的形式，满足各个层次学生的需要。这样学生就能够按照个人的基础以及爱好，选择相应的板块来学习，实现人机互动式学习，最终使学习效率明显改善。
二、结语
总之，我们已经发展进入到网络时代，其作用日益凸显，逐渐开始应用到社会的方方面面，其在教学领域同样发挥着非常重要的作用，发展成教学过程中必不可少的一个工具。为进一步提高高职学校应用文写作课程的教学质量，教师需要充分发挥网络技术的作用，在教学过程中灵活选择教学方式，使教学质量不断提升。
（作者单位：武昌职业学院）