论文部分内容阅读
怎样在教学工作中既能培养学生较强的英语语言能力，又有自主学习的能力和良好的个性品格，为他们的学习和发展打下良好的基础呢？下面结合我的教学实践，谈几点体会。
一、加强课堂教学和科学管理
根据教学实践证明，把重点放在直接影响教学质量的环节管理上，使英语教学的过程达到最佳状态。
1、抓备课。教师在备课时要做到：
①钻研大纲、教材，确定教学目的；②明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点；③组织教材，选择教法；④设计教学程序及时间安排；⑤设计好板书、板画；⑥设计课堂操练、课堂练习和课外练习。
2、抓课堂教学。
课堂教学是整个教学的中心环节，要求老师在课堂上建立目标明确、方法新颖、教学活跃、气氛融洽、教者亲切地宽容气氛，力求讲教学内容形象化、单词记忆儿歌化、知识结构系统化、教学活动趣味化。让学生在40分钟内，主动、积极地参与语言的学习中来。
3、抓好课内课外，内外结合。
充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。如：通过电视媒体和网络教学资源等。教师可以将课堂的作业留给课下去做，让学生利用课余时间完成。同时，在布置作业的时候，灵活多样一些，让学生有自由发挥的空间和想象，有利于培养学生的创新精神，能够让他们制作出形式各不相同、能够反映出学生个性特点的作品来。在一定的时候，让学生将他们的作品带到课堂上来进行交流和展示。同时老师可以运用自我评价、相互评价、教师评价、家长评价等手段及时给予鼓励，这样可以激励学生的学习热情，使他们更能主动、积极地参与。
二、探索和谐发展的教学方法
儿童有与生俱来的探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与被人欣赏的需要，以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须有一定的教育环境和教育方法。
1、词汇教学
（1）呈现。在教授新课时，对于单词的学习，应该将单词放在情境会话中自然地呈现，融词汇教学于语言交际中，使学生在交际对话中学习新的词汇，在情景中“习得”。
（2）操练。在词汇的学习过程中，巧妙运用实物、卡片等教具、学具，或将单词编成顺口的儿歌，不仅增加了趣味，又强化了记忆。
（3）巩固。通过听听做做，唱唱玩玩，让学生尽可能多的练习，积累一定的语言材料，然后根据学生的认知情况，逐步增加“学得”英语的活动，帮助学生从不自觉、无意识的“习得”，逐步到自觉地、有意识的“学得”英语。
2、对话教学
（1）在教学活动中，要利用多种教学形式将语言呈现，比如让学生听录音，看挂图，讲故事，演小品剧，放VCD等形式，吸引学生的兴趣，整体感知语言、理解语言。
（2）根据学生的认知规律，由易到难，层层递进。在趣味活动中讲解、操练重点语言，使学生掌握新语言材料的基本结构、特点和规律，并创造出可以表达思维的新句来，再通过教师或明或暗提供的情景，让学生自由利用新语言材料进行真实的交际练习。
3、字母教学
（1）音。注重示范发音的正确性，把握学生发音的难关。教师一定要注意自己的发音，不标准的音会影响学生的语言发展。在启蒙阶段形成的语言习惯，一般是很难在以后的学习中改变的。所以作为老师，要严格要求自己，深化知识层次，来规范自己的发音。在学生遇到发音上的问题时，要耐心、慢速地读给他听，让他听懂、听清，引导他们正确发音。对于学生一下发不好的音，不要揪住不放，急于求成，给予及时的鼓励，以免伤害孩子的自尊心。
（2）形。调动学习的积极性，启发学生在观察中认读，记忆。教师可以将字母书写在板书中，让学生认读，也可以运用简笔画的形式，让学生来猜，调动他们的好奇心，在游戏中学习语言，真正做到读其音，认其形。
（3）书写。详细指导，规范字体。在书写字母的时候，先让学生观察字母的结构，用手在空中随着老师书写；然后，学生在字帖上描绘，在他们熟悉了字母的书写步骤之后，让学生仿写，熟悉字母的书写步骤。
4、阅读与单词、句型教学
（1）在竞争游戏中巧计单词的拼写。教师可以在学生学习完一课或一个单元后，将全班分成若干个小组，每两组或三组同时进行比赛，在黑板上写上本课或本单元的单词，让学生或老师亲自读出单词，学生快速指出单词的正确位置为赢，哪组获胜得多，哪组就给奖励。这样一来，学生的游戏竞争意识就被激活了，热情调动起来，单词的记忆就变得轻松多了。
（2）扎实训练重点句型。做到能够听懂句意，说出句子，读对句子的语气，写对句型。我在课堂教学时就采用“鸭妈妈带领小鸭子”的游戏，就是我在黑板上写出重点句型后，让学生照我写的句子，自己再造一个新的句子。将这些写出的句子连在一起，让他们自己观察句子的结构特点，在观察中总结句型，最后，给予肯定和总结。这样学习的句子，效果明显，不容易忘记。一般在出现学习过的重点句型后，学生都会认出，读出，写出！
5、语言教学
（1）注重培养学生的听音、模仿能力。小学阶段的英语学习，应该多给学生听音，养成他们听录音的习惯，课堂上放磁带给他们听，让他们跟读、重复读，这样既纠正了他们朗读拖音、吞字的毛病，也规范了语音、语调。
（2）引导学生在听音、观察中自己总结发音规律。尤其是元音字母的读音，以及辅音和元音相拼时的连读，辅音与辅音浊化现象等，在朗读、听音中观察和发展，鼓励他们大胆提问，让他们自己总结发音规律，最后教师给予总结。
（3）在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力。
6、辅助教学活动体会
（1）跟随录音听一听，做一做，演一演，做到英语与艺术的结合，在活动中整体感知、理解，难点略作解释。
（2）自然渗透，在轻松愉快学习的同时，获得扩展知识。设计一些儿歌、对话或歌曲，让他们在活动中集中注意力，有利于课堂教学；另外，在课堂教学中，在学习了新知识后，设计与本单元内容相结合的活动，来调动学生的学习热情，起到复习和巩固的作用。在活动中，教师尽量地将活动设计得生动活泼些，符合儿童的心理特点，把握时间和活动的频率，在轻松地学习气氛中，愉快自然地接受知识的渗透。
三、遵循综合原则，达到教学目标
1、语言结构和语言功能相结合的原则。也就是根据实际的目的的需要，将语言、词汇和语法结构内容同语言的功能、意念，和谐地结合起来。
2、综合训练与阶段侧重相结合的原则。
3、语音、词汇和语法综合教学，把语言和语法知识融入情景中去，将语言自然地渗透。
综上所述，这仅是我自己的初步尝试，尚有待于在今后的教学实践中不断地努力开掘。
一、加强课堂教学和科学管理
根据教学实践证明，把重点放在直接影响教学质量的环节管理上，使英语教学的过程达到最佳状态。
1、抓备课。教师在备课时要做到：
①钻研大纲、教材，确定教学目的；②明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点；③组织教材，选择教法；④设计教学程序及时间安排；⑤设计好板书、板画；⑥设计课堂操练、课堂练习和课外练习。
2、抓课堂教学。
课堂教学是整个教学的中心环节，要求老师在课堂上建立目标明确、方法新颖、教学活跃、气氛融洽、教者亲切地宽容气氛，力求讲教学内容形象化、单词记忆儿歌化、知识结构系统化、教学活动趣味化。让学生在40分钟内，主动、积极地参与语言的学习中来。
3、抓好课内课外，内外结合。
充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。如：通过电视媒体和网络教学资源等。教师可以将课堂的作业留给课下去做，让学生利用课余时间完成。同时，在布置作业的时候，灵活多样一些，让学生有自由发挥的空间和想象，有利于培养学生的创新精神，能够让他们制作出形式各不相同、能够反映出学生个性特点的作品来。在一定的时候，让学生将他们的作品带到课堂上来进行交流和展示。同时老师可以运用自我评价、相互评价、教师评价、家长评价等手段及时给予鼓励，这样可以激励学生的学习热情，使他们更能主动、积极地参与。
二、探索和谐发展的教学方法
儿童有与生俱来的探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与被人欣赏的需要，以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须有一定的教育环境和教育方法。
1、词汇教学
（1）呈现。在教授新课时，对于单词的学习，应该将单词放在情境会话中自然地呈现，融词汇教学于语言交际中，使学生在交际对话中学习新的词汇，在情景中“习得”。
（2）操练。在词汇的学习过程中，巧妙运用实物、卡片等教具、学具，或将单词编成顺口的儿歌，不仅增加了趣味，又强化了记忆。
（3）巩固。通过听听做做，唱唱玩玩，让学生尽可能多的练习，积累一定的语言材料，然后根据学生的认知情况，逐步增加“学得”英语的活动，帮助学生从不自觉、无意识的“习得”，逐步到自觉地、有意识的“学得”英语。
2、对话教学
（1）在教学活动中，要利用多种教学形式将语言呈现，比如让学生听录音，看挂图，讲故事，演小品剧，放VCD等形式，吸引学生的兴趣，整体感知语言、理解语言。
（2）根据学生的认知规律，由易到难，层层递进。在趣味活动中讲解、操练重点语言，使学生掌握新语言材料的基本结构、特点和规律，并创造出可以表达思维的新句来，再通过教师或明或暗提供的情景，让学生自由利用新语言材料进行真实的交际练习。
3、字母教学
（1）音。注重示范发音的正确性，把握学生发音的难关。教师一定要注意自己的发音，不标准的音会影响学生的语言发展。在启蒙阶段形成的语言习惯，一般是很难在以后的学习中改变的。所以作为老师，要严格要求自己，深化知识层次，来规范自己的发音。在学生遇到发音上的问题时，要耐心、慢速地读给他听，让他听懂、听清，引导他们正确发音。对于学生一下发不好的音，不要揪住不放，急于求成，给予及时的鼓励，以免伤害孩子的自尊心。
（2）形。调动学习的积极性，启发学生在观察中认读，记忆。教师可以将字母书写在板书中，让学生认读，也可以运用简笔画的形式，让学生来猜，调动他们的好奇心，在游戏中学习语言，真正做到读其音，认其形。
（3）书写。详细指导，规范字体。在书写字母的时候，先让学生观察字母的结构，用手在空中随着老师书写；然后，学生在字帖上描绘，在他们熟悉了字母的书写步骤之后，让学生仿写，熟悉字母的书写步骤。
4、阅读与单词、句型教学
（1）在竞争游戏中巧计单词的拼写。教师可以在学生学习完一课或一个单元后，将全班分成若干个小组，每两组或三组同时进行比赛，在黑板上写上本课或本单元的单词，让学生或老师亲自读出单词，学生快速指出单词的正确位置为赢，哪组获胜得多，哪组就给奖励。这样一来，学生的游戏竞争意识就被激活了，热情调动起来，单词的记忆就变得轻松多了。
（2）扎实训练重点句型。做到能够听懂句意，说出句子，读对句子的语气，写对句型。我在课堂教学时就采用“鸭妈妈带领小鸭子”的游戏，就是我在黑板上写出重点句型后，让学生照我写的句子，自己再造一个新的句子。将这些写出的句子连在一起，让他们自己观察句子的结构特点，在观察中总结句型，最后，给予肯定和总结。这样学习的句子，效果明显，不容易忘记。一般在出现学习过的重点句型后，学生都会认出，读出，写出！
5、语言教学
（1）注重培养学生的听音、模仿能力。小学阶段的英语学习，应该多给学生听音，养成他们听录音的习惯，课堂上放磁带给他们听，让他们跟读、重复读，这样既纠正了他们朗读拖音、吞字的毛病，也规范了语音、语调。
（2）引导学生在听音、观察中自己总结发音规律。尤其是元音字母的读音，以及辅音和元音相拼时的连读，辅音与辅音浊化现象等，在朗读、听音中观察和发展，鼓励他们大胆提问，让他们自己总结发音规律，最后教师给予总结。
（3）在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力。
6、辅助教学活动体会
（1）跟随录音听一听，做一做，演一演，做到英语与艺术的结合，在活动中整体感知、理解，难点略作解释。
（2）自然渗透，在轻松愉快学习的同时，获得扩展知识。设计一些儿歌、对话或歌曲，让他们在活动中集中注意力，有利于课堂教学；另外，在课堂教学中，在学习了新知识后，设计与本单元内容相结合的活动，来调动学生的学习热情，起到复习和巩固的作用。在活动中，教师尽量地将活动设计得生动活泼些，符合儿童的心理特点，把握时间和活动的频率，在轻松地学习气氛中，愉快自然地接受知识的渗透。
三、遵循综合原则，达到教学目标
1、语言结构和语言功能相结合的原则。也就是根据实际的目的的需要，将语言、词汇和语法结构内容同语言的功能、意念，和谐地结合起来。
2、综合训练与阶段侧重相结合的原则。
3、语音、词汇和语法综合教学，把语言和语法知识融入情景中去，将语言自然地渗透。
综上所述，这仅是我自己的初步尝试，尚有待于在今后的教学实践中不断地努力开掘。