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摘要：本文全面分析了通信专业英语教学的现状，并结合笔者多年的教学经历，提出了一种实用的教学模式。旨在提高高职院校通信专业学生的读、写、听、说和译的专业英语综合能力，为提高其工作竞争力打下基础。
关键字：通信 专业英语 教学模式
1. 引言
在全球经济一体化的今天，我国正经历着前所未有的变化。为了适应时代的需求， 大力发展高等职业教育已经迫在眉睫。高等职业教育培养的是既懂文化知识又有职业技能的复合型人才， 以满足社会的需要。通信专业英语是一门由专业教师授课的涉及通信专业领域的英语教学课程，通过学习， 可以扩展学生专业词汇量， 熟悉本领域的专业术语及专业英语的特殊语法，掌握专业英语翻译技巧，为学生阅读外语文献资料和书籍和以后进一步从事本专业和相近专业的研究打下良好的基础。如何指导学生更好地学习这门课程， 是每一位专业英语老师都应认真思考的问题。笔者结合自己数年来的教学工作，对目前专业英语教学现状进行了分析，并提出了实用的教学模式，愿与大家共同商讨。
2．专业英语教学现状
高职英语教学分为两个阶段， 即基础阶段英语教学与专业英语教学。但相对于基础英语， 专业英语的教学一直未受到应有的重视，大致有下面几个原因：
教学目标不明确。大多数学校将它设为选修课程， 学时少， 而且课程如何设置、学生要达到什么目标， 学校和老师对此也不明确。而研究表明， 目的在一切语言学习中都是至关重要的因素， 不论学习哪一种语言， 没有明确目的是难以学会， 也是难以学好的。
教学内容不合理。具体是教学内容单一，教学重点偏离。目前专业英语讲授的文章内容大多片面陈旧，且都停留在解释专业术语、难句和语法上，而忽略了学生毕业后对专业英语的实际需求，学生的专业英语听说能力也得不到培养。这就完全脱离了专业英语课程的本质，忽视了语言知识和语言技能的培养和应用，这大大影响了学生毕业后的实际工作能力。
任课教师不专业。通信专业英语的讲授，除了要求任课教师具有良好的英语功底之外，更重要的是具备扎实而广博的通信专业知识。因此，由英语专业毕业的老师，或是只懂专业、而英语基础薄弱的老师担任专业英语的教学都很难胜任。
选用教材不配套。目前国内缺乏适合高职学生学习的专业英语教材，现有教材也很少涉及专业英语本身的基本知识，仅仅是专业文章的内容组合。课外参考资料也少，教材更新也慢，不能反映专业发展的最新动态和学术前沿，而且也没有听说等实用环节，这既不利于学生掌握专业英语的规律，也不利于学生的持续发展。
教学方式不新颖。首先是老师讲得多，学生练得少；学生显得很被动，缺乏学习热情。导致没有学习英语和使用英语的兴趣，进而对英语学习很抵触。其次拘泥于文章的翻译，缺乏对实际工作需求的练习，形式也死板单一，缺乏实用性和趣味性。
3．教改方案
下面我结合本专业教学工作的实际，提出针对性的教改方案。
3.1 明确教学目标
通信专业英语是一门深入学习通信相关专业知识的英语版的课程，是通信领域及其相关技术必修的一门专业基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握通信专业方面的英语词汇、用英语组织表达通信理论和实践操作的语句、描述专业英语语句的基本格式和主要的语法，通过课本中新选编的前沿论文和原版教材的课文学习，了解通信专业发展的动态和方向，为学生阅读通信英语文献资料和书籍，进一步学习国内外的通信方面的知识打下良好基础。通信专业英语应从实际出发，在全面提高学生语言技能的基础上，以培养听说能力为突破口，使学生通过在校期间的学习和训练，能熟练地掌握与本专业相关的生活与业务英语，以适应岗位的需要。只有明确具体的目标，学以致用，才能达到预期效果。
3.2 编写实用性的教材
教材应该根据专业性质和培养目标的需要来编写，既要保证听、说、读、写、译五个方面与基础英语相衔接，又要使教材内容有很强的专业性和应用性。教材应从实际出发，重视学生的语言基础知识的积累和基本技能的训练，难易程度应适宜，内容要涉及阅读和听说两部分。阅读部分主要涉及专业文章的阅读和翻译，文章的选材既要有基础内容，又要考虑到高新技术，素材应直接从原版书中取材，且能反映专业发展动态。由于高职学院毕业的学生是高等职业技术应用性人才，是现场新设备具体的实施者、操作者，因此专业英语也应该反映最新技术的内容，而且内容应全面，既要涵盖通信方面的知识，还要有计算机和网络方面的知识。听说部分应包括会话和听力两部分，内容可按专题编写情景对话，例如中外工程师的现场对话，或者是外籍新技术讲座，新产品的说明会，对某台设备的英文讲解等。
除教材外，还应及时地印发补充材料，内容可以是国际互联网上或者是最新书刊、杂志上有关该学科的英语信息、发展动向、焦点问题以及专业理论等，有意识地锻炼学生阅读英文文献的能力，增加学生的学习兴趣。
3.3教学方法的改进
由于高职教育的特点是培养学生的知识应用能力，因此，必须从以传授知识为重点的教学方法转变为培养学生能力为本位的教学方法，把重点放在培养学生应用能力上，并将此思想贯穿到教学的各个环节当中。具体就是打破传统的专业英语课堂以翻译课文为主的教学方法，在教学过程中应采用读、写、听、说、译多种形式，可以围绕课文内容进行，也可以是与专业知识有关的主题，或者围绕最新推出的IT职业英语考试的内容进行；另外，在课堂教学中，要充分利用现代化的教学技术，采用多媒体教学，让丰富多彩的教学方式激发学生学习专业英语的兴趣。
3.3.1 课堂前
学生需要准备课堂前5分钟个人展示的内容，唯一的要求是用英文展示。它可以充分调动学生，培養学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的自信心，这对于他们进一步学习专业英语是很有好处的。学生需要自己准备内容，可以是科技文章中认识的专业词汇，可以是有关通信方面的重大新闻，也可以读一段课文，可以说说自己的感悟，或干脆教大家一首自己喜欢的英文歌。除此之外，学生还要预习课文中单词的发音，和课文中某些段落的理解或准备情景对话的内容。总之，学生有一定的任务，使他们积极主动。
3.3.2 课堂中
每堂课开始前的五分钟是留给学生的自我展示时间，最后由老师客观公正地点评及更正，并鼓励学生。
单词部分：首先要求学生先根据音标念出单词，然后老师再纠正发音。可以在刚开始上这门课时补充一些音标的知识，这主要是针对那些英语基础差，对学习英语没兴趣或者是准备放弃英语的同学。因为只有先学会音标学生才能迈开自学英语的第一步；然后告诉学生通过发音来记忆单词的方法。其次构词法的学习也是掌握通信英语词汇的关键之一，可以根据英语的三种构词法( 将词性改变的转化词;将单词组合的合成词; 将单词加前缀或后缀的派生词) ，对不同的词汇进行分析、讲解。这需要老师对课本非常熟悉，并事先总结出文中出现的前缀后缀，而且在授课过程中反复地讲，最大限度地扩大学生的单词范围和提高学生的单词学习记忆能力。例如：学生知道read的意思是“读”，当他在学习某一单词的前缀re之后，知道是有“再”和“更新”的意思，在看到reread之后，就知道它应该是“重读，再读”的意思。当学生有一定的积累后，会发现学习单词很有意思，记忆单词也更容易一些，对培养学生的自信心很有好处。也可以运用类比法，将同类型的词集合在一起。例如：关于通信线路方面的词汇，裸线open wire，电话线telephone line，双绞线twisted pair wire，同轴电缆coaxial cable，光纤optical fiber，在每次讲完课文单词之后，都归纳出需要记忆的专业词汇，这样学生在下课后就会目的性很强，有针对性地去复习和记忆。总之，老师需要花费大量精力，去搜索与教材中的单词有关的常用短语和其他用法，尤其是与专业有关的或在专业中的特殊用法，将他们整理出来提供给学生。除此之外，在课堂中也可以随时提问，提高学生课堂学习效率。
句子：首先学生在课前已经知道这节课的主要内容，老师要求学生在课前一定要提前预习，对文中的句子的意思有一个大概的认识，而且能将自己理解不了的句子进行标记，然后在上课时对那些学生问题不大的句子可以让一个学生分析给大家听，下面的同学有疑问可以进行提问、探讨，有需要改正或补充的地方老师集中讲解，而对那些难句老师要抄写在黑板上集中講解，通过讲解从句，提高学生分析句子的能力，以及教授学生一些学习的方法：如分析句子的方法，通过上下文的时态、语态正确理解作者意思的方法。随着问题的解决，方法的掌握，学生变得信心十足。老师讲完之后，可以当堂练习，让学生上黑板进行句子分析，使他们更好地吸收消化。在课文句子讲完之后，再总结出一两项语法知识或科技英语的常见句式( 比如被动语态、定语从句等) ，将这些常见句式的翻译技巧介绍给学生，他们的印象会更深刻，效果也更好；而且也锻炼了学生的独立学习和思考的能力。
这部分的形式也很灵活，可以将学生分成组，用小组讨论的方式，改变老师一味地在台上讲，学生只能在台下被动地听、课堂气氛不活跃的局面。老师可以分组对学生进行指导，指导他们怎样自己学习，怎样利用字典等工具，也可以采用比赛的形式，给出一些句子让不同组的同学写出自己的翻译，然后打分，学生通过比赛的形式能提高他们的兴趣。也可以将部分内容整理成课堂听写的材料，根据各班学生的不同情况，让学生把所听到的内容写下来，这样可以很好地提高学生的听、写能力。
实践教学：因为高职教育的目的是培养应用性人才，强调的是应用能力的培养，因此，应增加一定比例的实践教学。教师可以以专业为情景基础，模仿实际生活中会出现的实用专业英语场景，设计教学活动。例如国际会议中的提问场景，广交会上的产品说明场景等，都可以将学生事先分组作简单的交流，分组讨论，然后再让他们进行角色表演、模拟练习或作有所准备的公开演讲，以培养学生的专业口语表达能力。或者在上设备安装、调试英语课时，根据学生已掌握的专业知识，先由教师利用英语对通信设备的组成、作用按顺序进行讲解，然后由学生分别模拟中、外工程师进行现场会话练习，最后由教师进行总结。还可以安排通信专业常用软件的安装实践教学，新技术全英文讲座，观看教学案例、专业幻灯片、国际会议录像等以丰富课堂教学。同时向学生介绍本专业文章的篇章结构，段落句型和用词上的特点，并要求学生对专业论文的摘要进行英汉互译和写作英文总结，为学生毕业论文的英文摘要写作和将来进入外资企业用英语写报告打下一个良好的基础。
练习部分：专业英语内容多为专业文章，所以内容枯燥也在所难免，所以增加课堂的趣味性就很重要。通过作练习，充分调动每一位同学参与其中，有写，有听，有说，有译，有个人发表看法，也有小组讨论，有测验形式，也有游戏形式等。还可以在临下课的几分钟时间里与同学一起唱英文歌曲，这使得学生学习英语的兴趣大增。
3.3.3 课后
好多任务可以在课堂上完成，也可以延伸到课外。应要求学生利用课外的各种丰富的信息源，例如从网站上下载，查阅国外专业教材、硕（博）士论文、英文书籍和杂志、国际会议发表的文章报刊科技评论，加强自主学习，以提高从事科研的能力。
课后还要求学生抄写单词，督促其背单词。除此之外，学生还要朗读文章、做练习、预习文章等，有问题可以通过E-mail或QQ先进的网络工具与老师交流，这样老师可以在第一时间了解学生的真正需求，从而调整课堂的讲解内容。
3.4 课程考核
实用合理的课程考核对提高教学质量起着积极的促进作用。考试分平时成绩、期中测验和期末综合考试三部分，其中平时成绩包括单词、课堂提问、句子分析、课堂练习和个人展示等多方面，次数多，涉及面广，让每个同学都能参与其中，提高学生平时的学习积极性。形式也不仅仅拘泥于笔试，应从读、说、译等方面入手。这种多角度、全面的考核形式可以真正体现学生运用语言的熟练程度，避免期末临时突击的现象。
3.5 教师能力的培养
这门课的特点决定了任课教师自身素质提高的重要性，它除了对教师的英语基础、口语水平有一定的要求之外，还要求他们具有全面的通信专业知识以及获取最新信息的能力。为此专业英语教师要不断地学习完善自己，要经常去相关单位实习调查，了解行业现状及对英语的需求方向，及时调整自己的教学内容。这样才能使学生学有所用，提高其学习热情。
4．结束语
通信领域发展很快，新技术层出不穷，因此对本专业学生的专业英语能力要求很高。如何教好学生专业英语这门课程对于高职院校的外语老师来说，是一项极具挑战性的工作。我们只有在经过充分的市场调研，不断努力学习专业知识，才能够培养出社会发展需要的高技能人才。在具体教学工作中，应该强调学生自主学习，让学生课内与课外相结合，学习与应用相结合，以此进一步帮助学生掌握良好的英语学习方法，提高自身的英语技能，为他们更好地工作打下基础。
关键字：通信 专业英语 教学模式
1. 引言
在全球经济一体化的今天，我国正经历着前所未有的变化。为了适应时代的需求， 大力发展高等职业教育已经迫在眉睫。高等职业教育培养的是既懂文化知识又有职业技能的复合型人才， 以满足社会的需要。通信专业英语是一门由专业教师授课的涉及通信专业领域的英语教学课程，通过学习， 可以扩展学生专业词汇量， 熟悉本领域的专业术语及专业英语的特殊语法，掌握专业英语翻译技巧，为学生阅读外语文献资料和书籍和以后进一步从事本专业和相近专业的研究打下良好的基础。如何指导学生更好地学习这门课程， 是每一位专业英语老师都应认真思考的问题。笔者结合自己数年来的教学工作，对目前专业英语教学现状进行了分析，并提出了实用的教学模式，愿与大家共同商讨。
2．专业英语教学现状
高职英语教学分为两个阶段， 即基础阶段英语教学与专业英语教学。但相对于基础英语， 专业英语的教学一直未受到应有的重视，大致有下面几个原因：
教学目标不明确。大多数学校将它设为选修课程， 学时少， 而且课程如何设置、学生要达到什么目标， 学校和老师对此也不明确。而研究表明， 目的在一切语言学习中都是至关重要的因素， 不论学习哪一种语言， 没有明确目的是难以学会， 也是难以学好的。
教学内容不合理。具体是教学内容单一，教学重点偏离。目前专业英语讲授的文章内容大多片面陈旧，且都停留在解释专业术语、难句和语法上，而忽略了学生毕业后对专业英语的实际需求，学生的专业英语听说能力也得不到培养。这就完全脱离了专业英语课程的本质，忽视了语言知识和语言技能的培养和应用，这大大影响了学生毕业后的实际工作能力。
任课教师不专业。通信专业英语的讲授，除了要求任课教师具有良好的英语功底之外，更重要的是具备扎实而广博的通信专业知识。因此，由英语专业毕业的老师，或是只懂专业、而英语基础薄弱的老师担任专业英语的教学都很难胜任。
选用教材不配套。目前国内缺乏适合高职学生学习的专业英语教材，现有教材也很少涉及专业英语本身的基本知识，仅仅是专业文章的内容组合。课外参考资料也少，教材更新也慢，不能反映专业发展的最新动态和学术前沿，而且也没有听说等实用环节，这既不利于学生掌握专业英语的规律，也不利于学生的持续发展。
教学方式不新颖。首先是老师讲得多，学生练得少；学生显得很被动，缺乏学习热情。导致没有学习英语和使用英语的兴趣，进而对英语学习很抵触。其次拘泥于文章的翻译，缺乏对实际工作需求的练习，形式也死板单一，缺乏实用性和趣味性。
3．教改方案
下面我结合本专业教学工作的实际，提出针对性的教改方案。
3.1 明确教学目标
通信专业英语是一门深入学习通信相关专业知识的英语版的课程，是通信领域及其相关技术必修的一门专业基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握通信专业方面的英语词汇、用英语组织表达通信理论和实践操作的语句、描述专业英语语句的基本格式和主要的语法，通过课本中新选编的前沿论文和原版教材的课文学习，了解通信专业发展的动态和方向，为学生阅读通信英语文献资料和书籍，进一步学习国内外的通信方面的知识打下良好基础。通信专业英语应从实际出发，在全面提高学生语言技能的基础上，以培养听说能力为突破口，使学生通过在校期间的学习和训练，能熟练地掌握与本专业相关的生活与业务英语，以适应岗位的需要。只有明确具体的目标，学以致用，才能达到预期效果。
3.2 编写实用性的教材
教材应该根据专业性质和培养目标的需要来编写，既要保证听、说、读、写、译五个方面与基础英语相衔接，又要使教材内容有很强的专业性和应用性。教材应从实际出发，重视学生的语言基础知识的积累和基本技能的训练，难易程度应适宜，内容要涉及阅读和听说两部分。阅读部分主要涉及专业文章的阅读和翻译，文章的选材既要有基础内容，又要考虑到高新技术，素材应直接从原版书中取材，且能反映专业发展动态。由于高职学院毕业的学生是高等职业技术应用性人才，是现场新设备具体的实施者、操作者，因此专业英语也应该反映最新技术的内容，而且内容应全面，既要涵盖通信方面的知识，还要有计算机和网络方面的知识。听说部分应包括会话和听力两部分，内容可按专题编写情景对话，例如中外工程师的现场对话，或者是外籍新技术讲座，新产品的说明会，对某台设备的英文讲解等。
除教材外，还应及时地印发补充材料，内容可以是国际互联网上或者是最新书刊、杂志上有关该学科的英语信息、发展动向、焦点问题以及专业理论等，有意识地锻炼学生阅读英文文献的能力，增加学生的学习兴趣。
3.3教学方法的改进
由于高职教育的特点是培养学生的知识应用能力，因此，必须从以传授知识为重点的教学方法转变为培养学生能力为本位的教学方法，把重点放在培养学生应用能力上，并将此思想贯穿到教学的各个环节当中。具体就是打破传统的专业英语课堂以翻译课文为主的教学方法，在教学过程中应采用读、写、听、说、译多种形式，可以围绕课文内容进行，也可以是与专业知识有关的主题，或者围绕最新推出的IT职业英语考试的内容进行；另外，在课堂教学中，要充分利用现代化的教学技术，采用多媒体教学，让丰富多彩的教学方式激发学生学习专业英语的兴趣。
3.3.1 课堂前
学生需要准备课堂前5分钟个人展示的内容，唯一的要求是用英文展示。它可以充分调动学生，培養学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的自信心，这对于他们进一步学习专业英语是很有好处的。学生需要自己准备内容，可以是科技文章中认识的专业词汇，可以是有关通信方面的重大新闻，也可以读一段课文，可以说说自己的感悟，或干脆教大家一首自己喜欢的英文歌。除此之外，学生还要预习课文中单词的发音，和课文中某些段落的理解或准备情景对话的内容。总之，学生有一定的任务，使他们积极主动。
3.3.2 课堂中
每堂课开始前的五分钟是留给学生的自我展示时间，最后由老师客观公正地点评及更正，并鼓励学生。
单词部分：首先要求学生先根据音标念出单词，然后老师再纠正发音。可以在刚开始上这门课时补充一些音标的知识，这主要是针对那些英语基础差，对学习英语没兴趣或者是准备放弃英语的同学。因为只有先学会音标学生才能迈开自学英语的第一步；然后告诉学生通过发音来记忆单词的方法。其次构词法的学习也是掌握通信英语词汇的关键之一，可以根据英语的三种构词法( 将词性改变的转化词;将单词组合的合成词; 将单词加前缀或后缀的派生词) ，对不同的词汇进行分析、讲解。这需要老师对课本非常熟悉，并事先总结出文中出现的前缀后缀，而且在授课过程中反复地讲，最大限度地扩大学生的单词范围和提高学生的单词学习记忆能力。例如：学生知道read的意思是“读”，当他在学习某一单词的前缀re之后，知道是有“再”和“更新”的意思，在看到reread之后，就知道它应该是“重读，再读”的意思。当学生有一定的积累后，会发现学习单词很有意思，记忆单词也更容易一些，对培养学生的自信心很有好处。也可以运用类比法，将同类型的词集合在一起。例如：关于通信线路方面的词汇，裸线open wire，电话线telephone line，双绞线twisted pair wire，同轴电缆coaxial cable，光纤optical fiber，在每次讲完课文单词之后，都归纳出需要记忆的专业词汇，这样学生在下课后就会目的性很强，有针对性地去复习和记忆。总之，老师需要花费大量精力，去搜索与教材中的单词有关的常用短语和其他用法，尤其是与专业有关的或在专业中的特殊用法，将他们整理出来提供给学生。除此之外，在课堂中也可以随时提问，提高学生课堂学习效率。
句子：首先学生在课前已经知道这节课的主要内容，老师要求学生在课前一定要提前预习，对文中的句子的意思有一个大概的认识，而且能将自己理解不了的句子进行标记，然后在上课时对那些学生问题不大的句子可以让一个学生分析给大家听，下面的同学有疑问可以进行提问、探讨，有需要改正或补充的地方老师集中讲解，而对那些难句老师要抄写在黑板上集中講解，通过讲解从句，提高学生分析句子的能力，以及教授学生一些学习的方法：如分析句子的方法，通过上下文的时态、语态正确理解作者意思的方法。随着问题的解决，方法的掌握，学生变得信心十足。老师讲完之后，可以当堂练习，让学生上黑板进行句子分析，使他们更好地吸收消化。在课文句子讲完之后，再总结出一两项语法知识或科技英语的常见句式( 比如被动语态、定语从句等) ，将这些常见句式的翻译技巧介绍给学生，他们的印象会更深刻，效果也更好；而且也锻炼了学生的独立学习和思考的能力。
这部分的形式也很灵活，可以将学生分成组，用小组讨论的方式，改变老师一味地在台上讲，学生只能在台下被动地听、课堂气氛不活跃的局面。老师可以分组对学生进行指导，指导他们怎样自己学习，怎样利用字典等工具，也可以采用比赛的形式，给出一些句子让不同组的同学写出自己的翻译，然后打分，学生通过比赛的形式能提高他们的兴趣。也可以将部分内容整理成课堂听写的材料，根据各班学生的不同情况，让学生把所听到的内容写下来，这样可以很好地提高学生的听、写能力。
实践教学：因为高职教育的目的是培养应用性人才，强调的是应用能力的培养，因此，应增加一定比例的实践教学。教师可以以专业为情景基础，模仿实际生活中会出现的实用专业英语场景，设计教学活动。例如国际会议中的提问场景，广交会上的产品说明场景等，都可以将学生事先分组作简单的交流，分组讨论，然后再让他们进行角色表演、模拟练习或作有所准备的公开演讲，以培养学生的专业口语表达能力。或者在上设备安装、调试英语课时，根据学生已掌握的专业知识，先由教师利用英语对通信设备的组成、作用按顺序进行讲解，然后由学生分别模拟中、外工程师进行现场会话练习，最后由教师进行总结。还可以安排通信专业常用软件的安装实践教学，新技术全英文讲座，观看教学案例、专业幻灯片、国际会议录像等以丰富课堂教学。同时向学生介绍本专业文章的篇章结构，段落句型和用词上的特点，并要求学生对专业论文的摘要进行英汉互译和写作英文总结，为学生毕业论文的英文摘要写作和将来进入外资企业用英语写报告打下一个良好的基础。
练习部分：专业英语内容多为专业文章，所以内容枯燥也在所难免，所以增加课堂的趣味性就很重要。通过作练习，充分调动每一位同学参与其中，有写，有听，有说，有译，有个人发表看法，也有小组讨论，有测验形式，也有游戏形式等。还可以在临下课的几分钟时间里与同学一起唱英文歌曲，这使得学生学习英语的兴趣大增。
3.3.3 课后
好多任务可以在课堂上完成，也可以延伸到课外。应要求学生利用课外的各种丰富的信息源，例如从网站上下载，查阅国外专业教材、硕（博）士论文、英文书籍和杂志、国际会议发表的文章报刊科技评论，加强自主学习，以提高从事科研的能力。
课后还要求学生抄写单词，督促其背单词。除此之外，学生还要朗读文章、做练习、预习文章等，有问题可以通过E-mail或QQ先进的网络工具与老师交流，这样老师可以在第一时间了解学生的真正需求，从而调整课堂的讲解内容。
3.4 课程考核
实用合理的课程考核对提高教学质量起着积极的促进作用。考试分平时成绩、期中测验和期末综合考试三部分，其中平时成绩包括单词、课堂提问、句子分析、课堂练习和个人展示等多方面，次数多，涉及面广，让每个同学都能参与其中，提高学生平时的学习积极性。形式也不仅仅拘泥于笔试，应从读、说、译等方面入手。这种多角度、全面的考核形式可以真正体现学生运用语言的熟练程度，避免期末临时突击的现象。
3.5 教师能力的培养
这门课的特点决定了任课教师自身素质提高的重要性，它除了对教师的英语基础、口语水平有一定的要求之外，还要求他们具有全面的通信专业知识以及获取最新信息的能力。为此专业英语教师要不断地学习完善自己，要经常去相关单位实习调查，了解行业现状及对英语的需求方向，及时调整自己的教学内容。这样才能使学生学有所用，提高其学习热情。
4．结束语
通信领域发展很快，新技术层出不穷，因此对本专业学生的专业英语能力要求很高。如何教好学生专业英语这门课程对于高职院校的外语老师来说，是一项极具挑战性的工作。我们只有在经过充分的市场调研，不断努力学习专业知识，才能够培养出社会发展需要的高技能人才。在具体教学工作中，应该强调学生自主学习，让学生课内与课外相结合，学习与应用相结合，以此进一步帮助学生掌握良好的英语学习方法，提高自身的英语技能，为他们更好地工作打下基础。