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摘 要：初中思想品德课课堂教学生活化是促进学生全面发展的需要。促进人的全面发展，是新课程实施的核心目标。人的全面发展必须是一个知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开人的生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。因此，强调联系生活实际是新课程实施的重要手段，它有利于促进学生三维教学目标的实现。
关键词：思想品德；生活化；热点
思想品德课课堂教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，是广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识，其操作性很强，并且融于社会、生活的教学环节很多，它正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活，是我们初中思想品德课课堂教学的追求，也是我们课堂教学的核心理念。引导学生一辈子做有道德的人，这是我们这门课程课堂教学的根本任务。只有从学生社会生活的多样性中吸取丰富营养，不断关注学生生活的体验，不断激发学生道德学习的愿望，不断提升学生自我成长的需求，才能使得初中思想品德课课堂教学生动活泼，富有强大的生命力，才能实现我们这门课程课堂教学“三唯”目标的和谐统一。
一、初中思想品德生活化的理解
初中思想品德课课堂教学生活化是指在初中思想品德课课堂教学中，以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系学生的生活世界，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做负责任的公民，过积极健康的生活作为目标的课堂教学模式。即在新的课程理念指导下，将思想品德形成与发展融入学生生活和社会生活实际之中，逐步构建和形成初中思想品德课课堂教学生活化的目标内容、途径方式、评价标准等，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用各种思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。继而在课堂教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察、体验、感悟的机会，使学生在观察、体验、感悟中逐步丰富生活的知识经验，培养起积极对待生活的态度，提高适应创造生活的能力，形成规范健康享用生活的行为，为将来成为合格公民打下坚实的基础。
二、生活化教学的策略
1.以热点话题为切入点
走近学生，走进生活，关注学生感兴趣的热点话题，这有利于和学生一起思考这些热点话题里深层次的思想核心，运用思想思想品德的理论去解决这些生活实际问题。比如，每年高考过后，有不少高三毕业生当知道分数之后，采取极端的手段来面对高考失利。学生们对此议论纷纷，观点也是莫衷一是。可以利用 “珍爱生命”来引导学生如何认识自我，如何珍爱自己的生命。 告诉他们“世界因生命而精彩，人的生命有其独特性”，让学生讨论分析这些学生之所以这样做的思想症结所在：因考试分数低而使自己灰心绝望，从而去自杀；也有虽然分考得不低，但当结果出来，繁重劳累的高中生活已经结束，他便心灰意冷，不愿再面对同样的大学求学生涯，他厌倦了这种生活在极高压力下的感觉，他的心理防线彻底崩溃，只求彻底结束，永不再面对。究其本质，就是他们没有做到珍爱自己的生命，没有认识到自己生命的精彩所在，思想太偏激，太容易走极端。如何改变这种不良的思想情绪呢？让学生试着总结出自己的解决办法。
这样通过师生之间的沟通交流，教学过程中通过心意见的交换、思想的碰撞、师生之间、同学之间进行合作探讨，从而实现思想品德知识的共同拥有。在这样的课堂教学中，教师不再是一个人的独角戏，而是变成了每个学生发挥的舞台，让学生们在教学中将自己对思想品德知识的认识，特别是一些创新的认识，通过交流活动大家互相学习、互相进步，不仅实现了知识的相互学习和促进，而且还发挥了学生的积极性和主动性，能够实现学生的探究学习，使思想品德教学与生活走得更近。
2.引导学生在生活中体会思想品德
初中思想品德课堂和生活是分不开的，课本是理论，生活是依托，是载体，因此，教学方向和理念要向生活倾斜，发现问题，解决问题。由单思维向发散思维转变，使学生具备一双慧眼，能发现问题，解决问题，自己具备一种个人纠错能力，具备一种自我完善自我调节的能力。教师要组织课堂各种活动，让学生亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
3.尊重学生，鼓励质疑
重视学生对生活现象、社会问题的理解，倾听他们的看法，鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，并以此丰富或调整自己的理解。在讲法律时，发现学生对案例比较感兴趣，可以在网站下载了今日说法栏目演过的一些案例，在讲完课后作为补充材料给学生看，让学生看完录像再结合书上的内容进行一下讨论，说说自己的感想。了解学生对教学内容是否感兴趣，是否积极思考，掌握情况如何，还存在哪些问题……从而适时采取措施，不断调整教学方法，不断调动学生的学习主动性、积极性。引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
总之，初中思想品德课就应该扎根生活，摒弃功力的思想，将重心放到孩子思想健康成长的重心上来。关注生活，思考生活，指导青少年的生活。
关键词：思想品德；生活化；热点
思想品德课课堂教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，是广泛取材于生活实践，而不能拘泥于书本知识，其操作性很强，并且融于社会、生活的教学环节很多，它正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活，是我们初中思想品德课课堂教学的追求，也是我们课堂教学的核心理念。引导学生一辈子做有道德的人，这是我们这门课程课堂教学的根本任务。只有从学生社会生活的多样性中吸取丰富营养，不断关注学生生活的体验，不断激发学生道德学习的愿望，不断提升学生自我成长的需求，才能使得初中思想品德课课堂教学生动活泼，富有强大的生命力，才能实现我们这门课程课堂教学“三唯”目标的和谐统一。
一、初中思想品德生活化的理解
初中思想品德课课堂教学生活化是指在初中思想品德课课堂教学中，以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系学生的生活世界，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，从而帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系，感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做负责任的公民，过积极健康的生活作为目标的课堂教学模式。即在新的课程理念指导下，将思想品德形成与发展融入学生生活和社会生活实际之中，逐步构建和形成初中思想品德课课堂教学生活化的目标内容、途径方式、评价标准等，从而真正体现“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用各种思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。继而在课堂教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察、体验、感悟的机会，使学生在观察、体验、感悟中逐步丰富生活的知识经验，培养起积极对待生活的态度，提高适应创造生活的能力，形成规范健康享用生活的行为，为将来成为合格公民打下坚实的基础。
二、生活化教学的策略
1.以热点话题为切入点
走近学生，走进生活，关注学生感兴趣的热点话题，这有利于和学生一起思考这些热点话题里深层次的思想核心，运用思想思想品德的理论去解决这些生活实际问题。比如，每年高考过后，有不少高三毕业生当知道分数之后，采取极端的手段来面对高考失利。学生们对此议论纷纷，观点也是莫衷一是。可以利用 “珍爱生命”来引导学生如何认识自我，如何珍爱自己的生命。 告诉他们“世界因生命而精彩，人的生命有其独特性”，让学生讨论分析这些学生之所以这样做的思想症结所在：因考试分数低而使自己灰心绝望，从而去自杀；也有虽然分考得不低，但当结果出来，繁重劳累的高中生活已经结束，他便心灰意冷，不愿再面对同样的大学求学生涯，他厌倦了这种生活在极高压力下的感觉，他的心理防线彻底崩溃，只求彻底结束，永不再面对。究其本质，就是他们没有做到珍爱自己的生命，没有认识到自己生命的精彩所在，思想太偏激，太容易走极端。如何改变这种不良的思想情绪呢？让学生试着总结出自己的解决办法。
这样通过师生之间的沟通交流，教学过程中通过心意见的交换、思想的碰撞、师生之间、同学之间进行合作探讨，从而实现思想品德知识的共同拥有。在这样的课堂教学中，教师不再是一个人的独角戏，而是变成了每个学生发挥的舞台，让学生们在教学中将自己对思想品德知识的认识，特别是一些创新的认识，通过交流活动大家互相学习、互相进步，不仅实现了知识的相互学习和促进，而且还发挥了学生的积极性和主动性，能够实现学生的探究学习，使思想品德教学与生活走得更近。
2.引导学生在生活中体会思想品德
初中思想品德课堂和生活是分不开的，课本是理论，生活是依托，是载体，因此，教学方向和理念要向生活倾斜，发现问题，解决问题。由单思维向发散思维转变，使学生具备一双慧眼，能发现问题，解决问题，自己具备一种个人纠错能力，具备一种自我完善自我调节的能力。教师要组织课堂各种活动，让学生亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
3.尊重学生，鼓励质疑
重视学生对生活现象、社会问题的理解，倾听他们的看法，鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，并以此丰富或调整自己的理解。在讲法律时，发现学生对案例比较感兴趣，可以在网站下载了今日说法栏目演过的一些案例，在讲完课后作为补充材料给学生看，让学生看完录像再结合书上的内容进行一下讨论，说说自己的感想。了解学生对教学内容是否感兴趣，是否积极思考，掌握情况如何，还存在哪些问题……从而适时采取措施，不断调整教学方法，不断调动学生的学习主动性、积极性。引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
总之，初中思想品德课就应该扎根生活，摒弃功力的思想，将重心放到孩子思想健康成长的重心上来。关注生活，思考生活，指导青少年的生活。