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【摘 要】
在进行高中英语教学课堂中，教师要想让学生更好地融入到课堂之中，必须创设一些学生感兴趣的东西，而生活是学生天天都能接触到的东西，因此也是最能够让学生感到有趣的内容，所以教师在进行高中英语教学过程中，可以适当的选取一些生活中常见的因素，将其更好地引入到课堂之中，从而让原本节奏较快的英语课堂变得更加富有趣味感。
【关键词】
高中英语 生活化 教学策略
在进行高中英语教学过程中，由于语言本身属于一门人与人之间交流的学科，其与生活之间的联系是非常紧密的，为此在实际教学过程中，教师应努力引导学生在生活中提取元素，寻找一些生活的案例进行课堂教学，从而让学生在学习中充分感受到教学之中与生活之间的距离，让英语课堂不再枯燥。
一、携带生活用品导入课堂，让学生直接接受课文
在进行高中英语教学过程中，教师可以携带一些生活用品到课堂之中，让学生近距离与这些生活用品接触，并尝试将生活用品与课文之间寻找一定的联系，从而引导学生在学习课文前能够通过生活用品对课文学习产生一定的兴趣，从而更好地提高学生对课文的学习欲望。
比如在讲授“secrets and lies”（牛津高中英语模块5 unit1）这一课文的时候，本篇课文讲授的主题是“写信”，随着科技的快速提升，用写信的方式来进行沟通的做法越来越少了，人们渐渐忘掉了写信这一传统的方式，然而教师却可以将信重新引入到课堂之中，先是将以前写过的一些信和邮票带到班级中让学生们进行观赏，条件允许的话可以将收集的一些邮票拿出来给学生观看，然后给学生信封让学生给老师或者其他同学写一封信，让大家通过这种方式来感受到传统写信的艺术魅力，最后教师可以引导道：“Though the letter is obsolete， the literature of letter， which is called secret， is unchanged.”教师说信对秘密的注重这一特点是永远不变了，随后教师再引导道：“今天我们就来看两个人的私密信。”至此教师完成课文前的引导，大家对于课文的学习欲望收到私密信和之前写信的影响提升了很多。
二、寻找生活案例讲解语句，让学生直观理解句子
在进行教学过程中，课文中难免会出现一些比较难以理解的语句，这些语句的难不只是句法难，还表现在学生对句子中所描述的事物不了解上，为此教师在引导学生进行学习的过程中，可以适当的寻找一些生活中的案例，引导学生对课文内容更加熟悉，这样再进行讲课时学生对课文的理解也就更加简单一些。
比如在讲授课文“The perfect copy”（牛津高中英语模块5 unit3）这一单元的时候，当教师讲到这句话“Cloning is producing an exact copy of a plant or an animal using its cells”时，很多同学对这句话感到难以理解，首先他们不明白什么是克隆，其次不明白为什么要用细胞进行克隆，为了让学生更好的理解克隆的含义，教师将生活中的钥匙带到课堂中，给学生说道：“We often use this thing to open the door. But if you lose it， what should you do？”教师询问学生我们每天都在用钥匙开门，但有一天一旦你们丢失了钥匙该怎么办，学生们思考一段时间后回答：“Take my mother’s key and go to make a same one.”学生说我们可以去再配一把，教师说道：“OK， such is called ‘clone a key’.”教师形象的告诉学生配钥匙实际上就是克隆一把钥匙，也就是说通过克隆能够制作出一模一样的东西来。随后教师为了让学生更好的理解“using its cells”，给学生播放了配钥匙的视频，并引导学生说配钥匙需要按照原来钥匙的凹槽进行切割，这个凹槽就是所谓的细胞，至此学生对这句话有了具象的理解，再学习这句话就更加简单。
三、创设生活情景赏析课文，让学生轻松叙述文章
对于一篇课文来说，学生跟着老师学完并不等于课文的结束，由于一篇课文中有很多可以用的短语和词汇，因此复述课文是记住这些内容最好的方法，然而复述课文本身并不是太容易，因此教师应该在学生复述课文的时候创设一些生活情景，引导学生一遍在情景中感受课文的魅力，一边复述课文，这样的效果会更好一些。
比如在讲授课文“Man and nature”的时候，教师为了让学生更快的将第一段复述出来，给大家创设这样一个情境，首先教师在投影仪上打出一个很優美的风景，学生看到后说道：“long time ago， our environment was very good， but now it is seriously damaged by ourselves.”教师随后在投影仪上切换出麦地、捕鱼、打猎等图片，于是学生说道：“people do damage to our environment in many aspects， such as fishing， hunting and agriculture.”最后教师切换出工厂和交通，学生说道：“We also damaged the Earth by building lots of factories and the channels in the sea.”教师通过这种创设情境的方式来提示学生对课文内容进行复述，由于学生能看到具象的事物，因此效果是非常不错的。
总之在进行高中英语教学过程中，教师要想让学生更好的学好英语，适当的将生活与英语结合起来是一个非常好的选择，通过生活学生不可以拉近英语与生活之间的关系，让学生在后期的学习过程中更加得心应手，还可以让学生在后期的学习过程中提高英语学习的趣味，为此教师在课堂中应携带生活用品导入课堂，让学生直接接受课文，寻找生活案例讲解语句，让学生直观理解句子，创设生活情景赏析课文，让学生轻松叙述文章，从而创设一个富有生活活力的课堂。
【参考文献】
【1】蔡艳芳.高中英语生活化教学模式分析【J】.英语广场，2015（06）
【2】蒋利峰.生活化情境创设在高中英语课堂教学中的应用【J】.科学大众（科学教育），2012（04）
在进行高中英语教学课堂中，教师要想让学生更好地融入到课堂之中，必须创设一些学生感兴趣的东西，而生活是学生天天都能接触到的东西，因此也是最能够让学生感到有趣的内容，所以教师在进行高中英语教学过程中，可以适当的选取一些生活中常见的因素，将其更好地引入到课堂之中，从而让原本节奏较快的英语课堂变得更加富有趣味感。
【关键词】
高中英语 生活化 教学策略
在进行高中英语教学过程中，由于语言本身属于一门人与人之间交流的学科，其与生活之间的联系是非常紧密的，为此在实际教学过程中，教师应努力引导学生在生活中提取元素，寻找一些生活的案例进行课堂教学，从而让学生在学习中充分感受到教学之中与生活之间的距离，让英语课堂不再枯燥。
一、携带生活用品导入课堂，让学生直接接受课文
在进行高中英语教学过程中，教师可以携带一些生活用品到课堂之中，让学生近距离与这些生活用品接触，并尝试将生活用品与课文之间寻找一定的联系，从而引导学生在学习课文前能够通过生活用品对课文学习产生一定的兴趣，从而更好地提高学生对课文的学习欲望。
比如在讲授“secrets and lies”（牛津高中英语模块5 unit1）这一课文的时候，本篇课文讲授的主题是“写信”，随着科技的快速提升，用写信的方式来进行沟通的做法越来越少了，人们渐渐忘掉了写信这一传统的方式，然而教师却可以将信重新引入到课堂之中，先是将以前写过的一些信和邮票带到班级中让学生们进行观赏，条件允许的话可以将收集的一些邮票拿出来给学生观看，然后给学生信封让学生给老师或者其他同学写一封信，让大家通过这种方式来感受到传统写信的艺术魅力，最后教师可以引导道：“Though the letter is obsolete， the literature of letter， which is called secret， is unchanged.”教师说信对秘密的注重这一特点是永远不变了，随后教师再引导道：“今天我们就来看两个人的私密信。”至此教师完成课文前的引导，大家对于课文的学习欲望收到私密信和之前写信的影响提升了很多。
二、寻找生活案例讲解语句，让学生直观理解句子
在进行教学过程中，课文中难免会出现一些比较难以理解的语句，这些语句的难不只是句法难，还表现在学生对句子中所描述的事物不了解上，为此教师在引导学生进行学习的过程中，可以适当的寻找一些生活中的案例，引导学生对课文内容更加熟悉，这样再进行讲课时学生对课文的理解也就更加简单一些。
比如在讲授课文“The perfect copy”（牛津高中英语模块5 unit3）这一单元的时候，当教师讲到这句话“Cloning is producing an exact copy of a plant or an animal using its cells”时，很多同学对这句话感到难以理解，首先他们不明白什么是克隆，其次不明白为什么要用细胞进行克隆，为了让学生更好的理解克隆的含义，教师将生活中的钥匙带到课堂中，给学生说道：“We often use this thing to open the door. But if you lose it， what should you do？”教师询问学生我们每天都在用钥匙开门，但有一天一旦你们丢失了钥匙该怎么办，学生们思考一段时间后回答：“Take my mother’s key and go to make a same one.”学生说我们可以去再配一把，教师说道：“OK， such is called ‘clone a key’.”教师形象的告诉学生配钥匙实际上就是克隆一把钥匙，也就是说通过克隆能够制作出一模一样的东西来。随后教师为了让学生更好的理解“using its cells”，给学生播放了配钥匙的视频，并引导学生说配钥匙需要按照原来钥匙的凹槽进行切割，这个凹槽就是所谓的细胞，至此学生对这句话有了具象的理解，再学习这句话就更加简单。
三、创设生活情景赏析课文，让学生轻松叙述文章
对于一篇课文来说，学生跟着老师学完并不等于课文的结束，由于一篇课文中有很多可以用的短语和词汇，因此复述课文是记住这些内容最好的方法，然而复述课文本身并不是太容易，因此教师应该在学生复述课文的时候创设一些生活情景，引导学生一遍在情景中感受课文的魅力，一边复述课文，这样的效果会更好一些。
比如在讲授课文“Man and nature”的时候，教师为了让学生更快的将第一段复述出来，给大家创设这样一个情境，首先教师在投影仪上打出一个很優美的风景，学生看到后说道：“long time ago， our environment was very good， but now it is seriously damaged by ourselves.”教师随后在投影仪上切换出麦地、捕鱼、打猎等图片，于是学生说道：“people do damage to our environment in many aspects， such as fishing， hunting and agriculture.”最后教师切换出工厂和交通，学生说道：“We also damaged the Earth by building lots of factories and the channels in the sea.”教师通过这种创设情境的方式来提示学生对课文内容进行复述，由于学生能看到具象的事物，因此效果是非常不错的。
总之在进行高中英语教学过程中，教师要想让学生更好的学好英语，适当的将生活与英语结合起来是一个非常好的选择，通过生活学生不可以拉近英语与生活之间的关系，让学生在后期的学习过程中更加得心应手，还可以让学生在后期的学习过程中提高英语学习的趣味，为此教师在课堂中应携带生活用品导入课堂，让学生直接接受课文，寻找生活案例讲解语句，让学生直观理解句子，创设生活情景赏析课文，让学生轻松叙述文章，从而创设一个富有生活活力的课堂。
【参考文献】
【1】蔡艳芳.高中英语生活化教学模式分析【J】.英语广场，2015（06）
【2】蒋利峰.生活化情境创设在高中英语课堂教学中的应用【J】.科学大众（科学教育），2012（04）