【摘 要】
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目的探讨剖宫产术后导尿管的留置时间。方法对100例剖宫产术后导尿管的留置时间进行临床观察。结果55%（55/100）的产妇对留置导尿管感到不适,术后留置导尿管24h者,拔管后第一次
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目的探讨剖宫产术后导尿管的留置时间。方法对100例剖宫产术后导尿管的留置时间进行临床观察。结果55%（55/100）的产妇对留置导尿管感到不适,术后留置导尿管24h者,拔管后第一次排尿顺利占92.0%（46/50）,14%（7/50）拔管后出现膀胱刺激征。术后留置尿管12h者,拔管后第一次排尿顺利占98.0%（49/50）,无1例出现膀胱刺激征。结论缩短剖宫产术后留置导尿管时间能减轻产妇的不适,利于膀胱尽早恢复充盈及排空功能。
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客观地讲，自从实施新课程以来，有效教学、高效教学理念逐渐深入人心，在课堂教学改革方面我也做了一些有益的探索。但纵观目前的初中语文课堂教学，“知识本位”、以讲为主、漠视学生的学习主体地位、忘记培养学生的学习能力等诸多问题还没有得到根本解决。如果能将几种优秀的教学模式进行融合应用，发挥各自在教育实际中的明显优势，那么优化教学模式，构建高效课堂，调动学生自主学习的积极性，持续提高教育教学质量将不再遥远。
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目的：探讨氟西汀联合小剂量文拉法辛治疗卒中后抑郁症（PSD）的临床疗效及安全性。方法：将70例PSD患者随机分为治疗组（氟西汀联合丈拉法辛）和对照组（单用氟西汀）各35例；治疗6周后，采用汉
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《语文课程标准》阶段目标部分，对习作的要求作了细化，把第一学段称为“寫话”，第二、三学段称为“习作”。这样提，淡化了作文概念，旨在提醒教师低年级的“写话”就像学生平时朗读课文，学习生字那样平常。作为学生习作教学的引路者，我们积极倡导的是返璞归真，回归自然的教学理念，让学生自由表达，真情诉说，从儿童的语言角度写出真正属于儿童的文章。小学低年级作文是起步阶段，为了培养学生的写话兴趣，提高学生的作文能力
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