化学是一门以实验为基础，在实验中产生和发展并逐步系统化、理论化的基础自然科学。化学实验为形成化学概念和对化学理论的理解，提供丰富的感性认识。新时期化学教学改革中.坚持实验的多媒体、多元化教学是实施素质教育的关键，也是迎接21世纪的挑战，培养跨世纪人才的战略举措。在多年的教学实践中，笔者体会如下：
　　1 转变观念、充分发挥教师的主导作用
　　当今社会高科技的飞速发展，需要的是高素质、高质量的专业人才，实验教学也要面向社会、面向未来。所以初中化学实验教学的方针不能是围绕着中招和一些竞赛考试而让学生看实验、背实验。应当面向全体学生，培养具有综合素质、具有广泛适应能力。并有一定的创造性的人。这就要求我们从学校、教师到学生都要转变观念，脚踏实地使学生掌握一些实验操作知识和技能。
　　实验教学是培养学生能力的好课堂。尽管学生是实验的主体.但他们离不开教师的引导。教学中充分发挥教师的主导作用，是培养出高水平的学生，提高实验教学质量的关键。在学生初次接触和使用某些实验器械时。教师应向学生简要介绍正确的使用方法、注意事项，并做一示范。不要使他们养成了不正规操作习惯，教师再去纠正就为时过晚；在动手实验操作之前，教师也应扼要讲解实验目的要求、操作注意事项及其成败关键等，使学生心中有数，减少差错。在实验过程中，学生处于积极主导地位，教师还应巡行于各实验小组之间。一旦发现问题，应及时指导，并要善于引导学生把从实验中观察到的现象和得到的结果进行讨论、分析。最后得出正确的结论。
　　2 加强演示，启迪学生思维
　　初中化学教材中共有演示实验84个.大大增强了教学的直观性。演示实验一般是指教师单独表演实验，既有展示化学知识的直观性，也有表演操作的示范作用.它在化学教学中的作用是不能用其他任何实验教学形式取代的，因为任何探索和创新都起源于模仿，发挥它在课堂教学中的作用。关键在于变注入式的演示实验为悬念探讨式的演示实验。教师在作演示时，不仅现象要明显，准确无误，而且要操作规范、科学。教学中适量补充一些演示实验，进行演示的对比分析更能增强实验的直观效果，加深学生的印象和思考。有时也可让学生到前边.在教师指导下，作演示操作，培养学生的自信心和勇于探索的精神。在演示中多提疑问，启迪学生积极思维实验中的疑难问题，以及实验失败原因。如在实验室制取氧气的演示中，提出用高锰酸钾加热时，为啥要在试管口加一棉花团？而用氯酸钾加热制取时不能用呢？试管的长短取用有区别吗？在作证明空气组成中，氧气约占总体积多少时的演示时。提出实际高度为什么达不到此值的原因等，启迪他们进行独立思考，以科学的态度去分析，给学生创造良好的学习氛围。
　　3 联系生活实践，巩固实验知识和技能
　　中国教育学会会长张承先指出：“教学脱离实际，不利于培养学生的创造力，使学生的抽象力、能动性、创造性都被淹没在枯燥乏味的教学之中。”化学本身就是一自然科学，结合自然现象，联系生活也是巩固、开发、应用化学实验很好的手段。树立“实践”第一的观点，通过实际应用，激发学生对科学知识的兴趣，提高学生的观察力和动手能力。对实验教学内容有关的，诸如组织学生实地考察，到本地化肥厂。对铵盐制造的实际反应流程进行参观，再如通过对照相原理的反应以及洗相技术的实际操作，让学生把体育运动会、实验比武赛上拍下的相片进行冲洗，学生激情高昂，兴奋至极。使学生能够把学到的化学实验知识和生活实际紧紧地连在一起，开拓了学生的视野，增强其学习的热情和责任感，在掌握化学实验技能的同时，也促使学生形成辩证唯物主义的世界观、自然科学观。
　　4 探索电教和微型实验，开发学生智力
　　电教和微型实验是实验教学的进一步深入，是社会进步的需要.是培养和发展学生的智力.提高学生的思维能力必不可少的途径。微型化学实验是实验教学园地一朵奇妙的鲜花，它新颖别致，大放异彩。通过精雕细琢，使学生的实验操作更加认真细腻。教学中.可让学生根据本地的实际情况，发动学生自己动手，废旧利用，自制仪器作展览，补充和对比教学中的常规实验。恰当运用电教手段，也是优化课堂、突破教学难点的必要措施。电化教学生动形象、感染力强，能引起学生对化学实验的兴趣和注意。让学生通过他们喜欢看的电影、电视、录像、听录音、看幻灯或投影图像以及动手操作微机等辅助化学实验，使学生在兴趣盎然的气氛中去完成实验，节约了有效的课堂时间，井扩大了实验的能见度，更有利于分析实验的现象。利用电教不能作为镀金式的点缀或活跃气氛的佐料，更不能进行牵强附会、穿鞋戴帽式的套用，而应该作为实验教学的一个组成部分，落实到每节课、每个实验，最大能力地去开发，特别是在学生利用微机编程过程中.如果学生已有思路、有进展，教师就不要去打扰，要让他们独立思考下去。即使学生走的是“死路”，也不要随意强行中断他们的思路。“碰壁”往往会促使学生去思考.而经过这种思考，又重新找到编程之路的过程，正是培养学生自觉思维、开发智力的很好方法。
　　总之，坚持实验教学的多媒体、多元化，可以激发学生学习化学的兴趣，提高化学思想素质，使学生拿到了学习化学的金钥匙，从课堂走向化学世界的殿堂.面向社會，培养出更多的、新型的优秀人才。