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摘要：为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院日前就加强新时代大中小学劳动教育提出意见。《意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
关键词：劳动教育;幼儿园;实践
为促进幼儿的全面发展，幼儿园劳动教育除了引导和鼓励幼儿参加力所能及的体力劳动和产生对劳动工具的基本认识外，还要通过劳动教育去激发幼儿热爱劳动的情感，培养幼儿自我服务意识和为他人服务的能力，使幼儿从小养成劳动的好习惯。
1、幼儿园劳动教育的主要内容
1.1小班幼儿以照顾自己的生活为主，具有自我服务的特点
小班幼儿身体机能发育尚未成熟，尤其是手眼协调及手部精细动作等方面都比较薄弱。因此根据小班幼儿的年龄和身心发展特点，小班幼儿多数以料理照顾自己生活的劳动内容为主，如学习自己独立进餐，不把饭菜撒得到处都是，学习自己整理桌面、擦嘴、漱口等;学习自己穿脱衣服鞋袜;学习整理自己的玩具和学习用品等，主要以促进生活自理能力发展以及养成良好的生活及卫生习惯，努力做到自己的事情自己做。
1.2中班幼儿以为集体或同伴效力的公益性劳动为主，学习简单的种植和饲养活动，具有生活化的特点
中班幼儿已经具备一定的自我服务能力，在此基础上，除了做到自己的事情自己做还可以逐步过渡到为集体或同伴服务为主，在生活和学习中习得各种劳动行为，比如在美工活动中可以请小组长帮忙分发小剪刀、胶棒等学习用品;还可以在班级设立小小值日生，幼儿轮流担任值日生，在老师的指导下学习照料自然角的动植物;在餐前帮忙摆放餐具、毛巾等。与幼儿的生活密切相关的勞动项目，能够激发幼儿对劳动的兴趣，让幼儿在劳动中动作获得发展，同时在为集体和他人服务中幼儿也获得满足感和成就感。
1.3大班幼儿以掌握简单的劳动常识、技能或一些手工活动为主，具有游戏化的特点
幼儿的劳动教育严格上来说称不上劳动，大多数是通过游戏的形式来劳动的。他们乐于扮演小菜农，到开心农场种菜、浇水;还喜欢在户外游戏时扮演小果农采摘果实、运送瓜果、晾晒果实等等;在角色游戏中，总是抢着当妈妈的角色，因为妈妈一会儿要洗菜煮饭，一会儿要扫地拖地板，一会儿又要给宝宝喂饭洗澡等，幼儿喜欢模仿成人的劳动，对成人的劳动行为感兴趣，通过游戏可以实现幼儿的探究欲望。还可以与主题活动相结合如“我们生活的地方”，走进社区尝试为周边社区服务;参观各种劳动场所，了解劳动者的工作，认识不同行业的工作人员，尊重劳动者;如在“走向小学”主题活动中，可以设置小学生活体验区，引导幼儿学习整理书包、包书皮、削铅笔、折红领巾，还可以引导幼儿学习自己打扫桌面、班级卫生等。在这些游戏化的劳动中，营造了热爱劳动的氛围，能帮助幼儿掌握一些简单的劳动常识和技能，养成了良好的劳动观念。
2、开展幼儿园劳动教育的途径
2.1结合一日生活环节开展自我服务教育
《指南》中指出，应将教育内容渗透与幼儿的一日生活的各项活动中，结合一日生活的各个环节开展自我服务的劳动教育，有效促进幼儿养成良好的劳动习惯。如用餐完毕，引导幼儿主动将餐具、毛巾等收放到指定位置，自觉清理自己桌面的残渣，喝完牛奶能够自己清洗杯子等，能力强的幼儿还可以帮助生活老师做些力所能及的劳动：比如收盘子、擦桌子、扫地等。在自由活动时间，能够主动关注自然角的动植物，开展浇水、喂养等劳动。就寝前，能独立更换自己的鞋袜和衣服并折叠整齐收放在指定位置;在一日生活中，不仅能让幼儿感受到劳动给自己带来的成就感，还能引导幼儿养成良好的生活卫生习惯。
2.2利用户外游戏拓展劳动教育的内容
多样化自然户外环境，是一个可以支持探索和以游戏为基础的学习活动的丰富环境，不同难度且富有挑战性的户外游戏，拓展了劳动教育的内容。可以在户外提供开放性的材料，如大型的碳化木块、木条等引导幼儿自由组合摆放材料、自觉收放整理器械，能与同伴合作搬运器械到运动场地，又能及时收拾整理材料送回到指定位置，通过恰当的劳动教育，幼儿不仅热爱自己的这些工作，还养成了良好的行为习惯。
2.3结合活动区游戏开展劳动教育
活动区游戏是幼儿园活动中的重要组成部分，教师可以在每日的活动区游戏开展不同形式的劳动教育，培养幼儿对劳动的兴趣。如小班幼儿在娃娃家中投放衣服、鞋袜、衣架、仿真洗衣机等，引导幼儿扮演“妈妈”学习自己折叠衣服、收纳鞋袜;还可以请“妈妈”用勺子为宝宝吃饭，学习正确的抓握汤勺进餐。中班幼儿可以设置木工区，引导幼儿学习使用简单的工具如螺丝刀、锤子、扳手等，能使用合适的工具对玩具进行拆装、组装、维修等;能用锤子、钉子等对木块等进行简单的组合。大班幼儿可以在泥巴区中学习踩泥、和泥、摔泥等，学习用一些模具制作土砖块，在成人的帮助下学习砌土墙、盖土房等，了解泥土的特性和劳动人民的智慧，并能够结合自己的生活经验，想象并创造出不一样的作品。
我国著名教育学家陈鹤琴指出“凡事儿童自己能做的，应当让他自己去做”。我们在培养幼儿良好的劳动习惯的同时也可以锻炼他们的意志品质，促进社会性发展、综合能力发展，为他们将来立足于社会打下基础。因此，我相信，在家园共育的携手配合和科学有效的教育指导下，孩子在养成良好的劳动习惯的路上会越来越好。
参考文献：
[1]杨玉芹.劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].教师，2021（13）：70-71.
[2]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：124.
关键词：劳动教育;幼儿园;实践
为促进幼儿的全面发展，幼儿园劳动教育除了引导和鼓励幼儿参加力所能及的体力劳动和产生对劳动工具的基本认识外，还要通过劳动教育去激发幼儿热爱劳动的情感，培养幼儿自我服务意识和为他人服务的能力，使幼儿从小养成劳动的好习惯。
1、幼儿园劳动教育的主要内容
1.1小班幼儿以照顾自己的生活为主，具有自我服务的特点
小班幼儿身体机能发育尚未成熟，尤其是手眼协调及手部精细动作等方面都比较薄弱。因此根据小班幼儿的年龄和身心发展特点，小班幼儿多数以料理照顾自己生活的劳动内容为主，如学习自己独立进餐，不把饭菜撒得到处都是，学习自己整理桌面、擦嘴、漱口等;学习自己穿脱衣服鞋袜;学习整理自己的玩具和学习用品等，主要以促进生活自理能力发展以及养成良好的生活及卫生习惯，努力做到自己的事情自己做。
1.2中班幼儿以为集体或同伴效力的公益性劳动为主，学习简单的种植和饲养活动，具有生活化的特点
中班幼儿已经具备一定的自我服务能力，在此基础上，除了做到自己的事情自己做还可以逐步过渡到为集体或同伴服务为主，在生活和学习中习得各种劳动行为，比如在美工活动中可以请小组长帮忙分发小剪刀、胶棒等学习用品;还可以在班级设立小小值日生，幼儿轮流担任值日生，在老师的指导下学习照料自然角的动植物;在餐前帮忙摆放餐具、毛巾等。与幼儿的生活密切相关的勞动项目，能够激发幼儿对劳动的兴趣，让幼儿在劳动中动作获得发展，同时在为集体和他人服务中幼儿也获得满足感和成就感。
1.3大班幼儿以掌握简单的劳动常识、技能或一些手工活动为主，具有游戏化的特点
幼儿的劳动教育严格上来说称不上劳动，大多数是通过游戏的形式来劳动的。他们乐于扮演小菜农，到开心农场种菜、浇水;还喜欢在户外游戏时扮演小果农采摘果实、运送瓜果、晾晒果实等等;在角色游戏中，总是抢着当妈妈的角色，因为妈妈一会儿要洗菜煮饭，一会儿要扫地拖地板，一会儿又要给宝宝喂饭洗澡等，幼儿喜欢模仿成人的劳动，对成人的劳动行为感兴趣，通过游戏可以实现幼儿的探究欲望。还可以与主题活动相结合如“我们生活的地方”，走进社区尝试为周边社区服务;参观各种劳动场所，了解劳动者的工作，认识不同行业的工作人员，尊重劳动者;如在“走向小学”主题活动中，可以设置小学生活体验区，引导幼儿学习整理书包、包书皮、削铅笔、折红领巾，还可以引导幼儿学习自己打扫桌面、班级卫生等。在这些游戏化的劳动中，营造了热爱劳动的氛围，能帮助幼儿掌握一些简单的劳动常识和技能，养成了良好的劳动观念。
2、开展幼儿园劳动教育的途径
2.1结合一日生活环节开展自我服务教育
《指南》中指出，应将教育内容渗透与幼儿的一日生活的各项活动中，结合一日生活的各个环节开展自我服务的劳动教育，有效促进幼儿养成良好的劳动习惯。如用餐完毕，引导幼儿主动将餐具、毛巾等收放到指定位置，自觉清理自己桌面的残渣，喝完牛奶能够自己清洗杯子等，能力强的幼儿还可以帮助生活老师做些力所能及的劳动：比如收盘子、擦桌子、扫地等。在自由活动时间，能够主动关注自然角的动植物，开展浇水、喂养等劳动。就寝前，能独立更换自己的鞋袜和衣服并折叠整齐收放在指定位置;在一日生活中，不仅能让幼儿感受到劳动给自己带来的成就感，还能引导幼儿养成良好的生活卫生习惯。
2.2利用户外游戏拓展劳动教育的内容
多样化自然户外环境，是一个可以支持探索和以游戏为基础的学习活动的丰富环境，不同难度且富有挑战性的户外游戏，拓展了劳动教育的内容。可以在户外提供开放性的材料，如大型的碳化木块、木条等引导幼儿自由组合摆放材料、自觉收放整理器械，能与同伴合作搬运器械到运动场地，又能及时收拾整理材料送回到指定位置，通过恰当的劳动教育，幼儿不仅热爱自己的这些工作，还养成了良好的行为习惯。
2.3结合活动区游戏开展劳动教育
活动区游戏是幼儿园活动中的重要组成部分，教师可以在每日的活动区游戏开展不同形式的劳动教育，培养幼儿对劳动的兴趣。如小班幼儿在娃娃家中投放衣服、鞋袜、衣架、仿真洗衣机等，引导幼儿扮演“妈妈”学习自己折叠衣服、收纳鞋袜;还可以请“妈妈”用勺子为宝宝吃饭，学习正确的抓握汤勺进餐。中班幼儿可以设置木工区，引导幼儿学习使用简单的工具如螺丝刀、锤子、扳手等，能使用合适的工具对玩具进行拆装、组装、维修等;能用锤子、钉子等对木块等进行简单的组合。大班幼儿可以在泥巴区中学习踩泥、和泥、摔泥等，学习用一些模具制作土砖块，在成人的帮助下学习砌土墙、盖土房等，了解泥土的特性和劳动人民的智慧，并能够结合自己的生活经验，想象并创造出不一样的作品。
我国著名教育学家陈鹤琴指出“凡事儿童自己能做的，应当让他自己去做”。我们在培养幼儿良好的劳动习惯的同时也可以锻炼他们的意志品质，促进社会性发展、综合能力发展，为他们将来立足于社会打下基础。因此，我相信，在家园共育的携手配合和科学有效的教育指导下，孩子在养成良好的劳动习惯的路上会越来越好。
参考文献：
[1]杨玉芹.劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].教师，2021（13）：70-71.
[2]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：124.